各国托幼机构质量评价的措施概述

近年来,随着我国幼教事业的发展,人们在关注幼儿“入园难”问题的同时,又开始关注起如何才能“入好园”的问题。对于托幼机构而言,实现自身的内涵发展成为迫切需要解决的课题。托幼机构质量评价是促使托幼机构不断深化教育改革、提高教育质量的重要手段之一,因此,开展托幼机构教育质量评价,已逐渐成为当代各国幼儿教育发展的一个重要趋势。目前,我国托幼机构质量评价在理论和实践方面都非常薄弱,了解其他各国托幼机构质量评价的措施将有助于我们更科学合理地评价托幼机构的质量。[编者按]     

构建科学、专业的评价体系——美国托幼机构认证标准(2013版)述评

美国托幼机构认证标准是对托幼机构进行认证的评价体系,在全美范围内得到了广泛的认可和使用。《美国托幼机构认证标准(2013版)》是全美幼儿教育协会以发展适宜性理论为基础,在保留前两版的精华的基础上,对其不足之处做出相应删减和调整的版本。经过近30年的理论研究与实践检验,这套标准的内容、信度和效度,以及评价人员的培训等方面都更具有前瞻性和实用性。从幼儿发展角度制定评价内容,提高标准的信度和效度,增强认证标准的科学性,建立评价者培训体系,提高评价的专业性等内容值得我们在开发本国幼儿园保教质量评价体系时进行学习和借鉴。     

中美中小学“优生”评定标准之比较

什么是“优生”，什么是“差生”？这似乎是一个极普通的概念问题，而事实上，这个问题却直接影响到教育目标的制定，教育成果的评价，它牵动着学校的教学、管理等各个环节。由此，“优生”评定标准是否合理，对教育全局的发展有着直接的影响。[第一段]     

中美义务教育择校理论基础之比较

中美两国都存在义务教育阶段的择校现象,可是在制度安排上表现出较大的差异。20世纪80年代以来,美国历届政府都致力于将市场机制、竞争机制引入公共教育体制当中,极力倡导以择校为突破口进行学校制度改革。相反,我国的义务教育在入学方式上采取的是“就近入学”的原则,严格限制义务教育阶段择校。然而,由于我国教育资源分布不均,随着产业结构的调整,     

TIMSS测试的认知诊断评价标准下中美学生数学能力比较

在国际认知诊断评价标准之一--裁定划分模式(RSM)下,将TIMSS测试中的数学能力属性划分为3个维度:内容属性,过程属性,技能属性.在内容属性方面,应发扬我们的双基优势,保持适度的数学知识和问题难度的要求,关注知识的数学本质,加强概率、统计知识的教学;对于过程属性,在强调数学语言和符号的同时,应注重知识的多元表征,以多种方式呈现知识;在技能属性上,应保持数学知识和问题的内在数学联系,保持通达变式及推理,从而发展学生提出和解决数学问题能力.     

美国课程标准之评价标准的比较、评价与借鉴

90年代以来,美国掀起了席卷全国的以标准为基础的教育改革运动.各州相应制定自己的学科课程标准.然而各州标准优劣参半,不一而同.为了促进所有州课程标准的提高,许多组织机构提出了他们的评价标准,开展了评价各州课程标准的运动.本文遴选影响较大的三个组织的评价标准,进行对比,予以评价.最后在合理借鉴的基础上,尝试提出我国新课程标准之评价标准.     

中国特级教师与英国大师级教师评价标准之比较研究

<正>振兴民族靠教育,振兴教育靠教师。特级教师既是教学的专家又是教育科研和教育改革中的领军人物和旗帜标杆。特级教师应当具有哪些特质和素养,如何完善我国特级教师的评价标准,以更好地发挥特级教师评选的激励作用和导向作用,已成为我国中小学教师评     

中英科学课程标准中的教学要求与评价标准比较

本文通过对中英两国国家科学课程标准中的教学要求与评价要求的比较分析。获得三点启示：1我国的科学课程标准应制定出明确的、操作性强的教学要求；2系统、完善的科学课程评价体系应尽快建立；3在科学课程中应加强健康、安全教育和信息技术教育。     

办好幼教 服务人民

我镇是新兴的港口城镇,目前全镇共有幼儿园7所(其中包括2所省示范性实验幼儿园,1所村小附设幼儿班),在园幼儿共有3800余名.最近几年来,全镇幼教事业一直保持旺盛的发展势头.我镇幼教事业能取得好的成绩,主要有这几点原因: