电视教学片视觉形象初探

电视教学片的视觉形象,做为电视教学的一种技术语言表达方式,在节目中占有突出的位置,如何使视觉形象更为有效地为教学内容服务,为学生服务是制作一部高水平的教学节目的关键问题之一。为此,我针对电视教学节目中的视觉形象问题提出一些观点和看法。 视觉形象,是指通过人的视觉反映到大脑之中感受到的形象。在电视教学节目中,我认为影响这一系统的形象主要是:构图形象、教师形象、布景、图片形象、色彩形象、文字形象、动画形象和这些形象的集合体——教学片的整体形象,在这里我称之为屏幕形象。     

我校CATV有线电视分配系统的技术改造与设计

分析了我校现有的CATV有线电视分配系统所存在的设备与技术上的落后与不足．在此基础上提出了一套技术先进、价格合理的升级改造方案,对CATV设计调试中的几个主要技术参数如C／N、CM、IM和CTB作了准确地计算.     

CATV系统中产生干扰的原因及其抑制办法

连接在CATV系统用户终端的质量良好的电视机画面上所出现的干扰,包括来自外部的干扰和CATV系统本身产生的干扰。这些干扰严量地影响电机节目的收看质量,有时甚至达到无法收看某些频道的节目的地步。这是严重影响CATV系统质量的主要因素之一。如何有效地防止和减弱这些干扰,是CATV系统设计和调试的关键性问题。本文主要介绍CATV系统内部出现的交调、互调等内部干抗及其抑制办法。同时,对于外部干扰及其抑制办法,也作了简要介绍。     

我校CATV有线电视分配系统的技术改造与设计

分析了我校现有的CATV有线电视分配系统所存在的设备与技术上的落后与不足,在此基础上提出了一套技术先进、价格合理的升级改造方案,对CATV设计调试中的几个主要技术参数如C／N、CM、IM和CTB作了准确地计算。     

TIMSS数学录像课研究及其借鉴意义

录像课研究是国际教育评估协会1995年和1999年数学与科学趋势研究(The Trend of International Mathematics andScience Study,TIMSS)项目的组成部分,开创了运用大规模录像课进行课堂教学评价的先河.以数学录像课研究为例,介绍该项目录像课样本的选择、录像课研究的目的、录像课研究编码的开发、录像课编码框架的特点、研究中面临的问题及解决方法,在此基础上分析它对全面评价课堂教学质量,诊断并改进教学问题,构建教学质量监控与评价体系的借鉴意义.     

谈电视录像教学教法改革

一、问题与原因近年来,随着高校电化教育的发展,电视录像课时不断增加,开出电视教材教学的学科也日益增多。然而,在教学中录像片满堂放,一播到底的教法仍较为普遍。尽管已有不少的文章就电视教材教法的改革进行了探讨和介绍了一些先进的教法,但改进甚微,其原因有以下三个方面。1．由于对电视教学功能与作用认识的偏差,在教学中放弃了对电视录像教学的主导作用,导致了教法落后。     

如何发挥教学插播片的作用

教学插播片也叫教学片段片,是指教师在课堂上根据教学需要即时播放的教学录像教材。这种形式由于其具有的简明、扼要、即时等特点,以及其他一些电视教学手段不可替代的优点,因此在课堂教学中得到了广泛的运用。     

录播教室的课堂景别应用技巧

利用录播教室摄制课堂录像,是教师反思课堂,自我提高的有力手段.录播教室以3台摄像机多角度无死角摄像,灵活操作镜头,在拉近推远中使用各种景别,根据课堂教学步骤,准确呈现师生思维碰撞点,在师生交流中表达教学感情,使课堂教学中的师生互动更具表现力.摄制出录像课的教学艺术感染力,需要课堂师生的精彩表现,还需要摄制者深刻理解课堂景别,灵活应用录像课摄制技术,才能摄得经典瞬间,呈现课堂精彩,充分发挥录播教室功能,提高教师专业素养.     

长沙国防科大成功研制闭路电视双向控制系统

长沙国防科大成功研制闭路电视双向控制系统长沙国防科技大学电教中心研制的闭路电视双向控制系统可以做到既兼顾教师与学生面对面对话，又可以随时根据教学需要插播录像内容，成为电视教学的理想伙伴。这个系统利用计算机技术，采用串行通讯、多路复用、人机对话和图形显...     

浅谈函授电化教学

我校函授电化教学是从1979年开始的。最初是解决个别课程下点教师不足而采取的录音教学办法。十年来,又有了一定的发展。目前,我校函授教学中运用电化教学手段主要有录音教学和录像教学两类。录音教学有三种: 第一种:面授教学录音带。1978年我校恢复函授教育,由于个别文科专业有的课程讲课教师少,期中辅导等分点面授教学有一定的困难,就采用了把某一个教学点上教师的讲课内容录音后在其它教学点播放的办法。这种办法     

藏汉双语电视教学节目的制作与研究

采用现代化教育手段,进行藏汉双语电视教学,是提高藏区教学质量、加速藏族教育改革和发展的有效途径,在师资培训、课堂教学和辅助教学方面均可发挥很大作用。电视教学节目包括观摩教学型、评比交流型、演示型、讲授型和教学辅助型。无论制作哪种电视教学节目都要从教学目标、教学对象、教学范围出发,都要注意保证和提高其信息源的质量     

提高电视课、辅导课教学效果的初步探索

广播电视高等教育,是以现代大众传播媒介进行远距离教学的。电视课是高等电视教育的灵魂和支柱。上好电视课和辅导课,是提高教学质量的重要保证。一、电视教学中的问题及分析近几年来,一些学员和教师出现了轻视电视课的倾向。学员不愿收看电视课,都把     

全国中学青年物理教师优秀录像课大赛发奖观摩大会会议纪要

全国中学青年物理教师优秀录像课大赛发奖观摩大会,于1996年8月12日在湖南省怀化开幕,来自全国23个省、市和铁路、石油系统111名专家和代表出席了大会。中国教育学会物理教学研究会副理事长、首都师范大学乔际平教授主持了大会。     

浅谈思想政治课的教学方法

根据以往经验,我校在即将开设的《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课的教学中采取具有创新性的"五环教学法",即将教学过程分为自学辅导、专题讲座、专题讨论、电视教学、实践教学等五个环节,各环节紧密结合,交替运用,相互促进,以增强本门课程的感染力和实效性.     

视听教材建设的回顾与思考

一、视听教材建设回顾 中央广播电视大学建校十年来，视听教材从无到有,音像教材的编制,由少至多,大体经历了“知识讲座”、“课堂搬家”、“探索改造”三个时期。教材内容包括理工、文科,经济管理、农科等大类和专业。据初步统计,十年来电大使用音像教材,以学期算,不复计各年级公共课,不包括继续教育的31门课、400学时和电视中专课,共620多门,约3.2万学时。扣除每学期重复使用课程,编制录像课程300余门,1.38万多学时;录音课130多门,0.64万多学时。由中央电视台,中国教育电视台和地方自播播出录像课2.35万多学时,录音课0.83万多学时。客观地说,音像教材的建设为广播电视大学的建立与发展奠定了坚实的基础。     

同课异构教研模式的操作流程和实效

同课异构的教研方式能展示教师对教材不同的分析理解、不同的策略选择、不同的资源选用，呈现出课堂教学的多样化，它能解决教师教学中的实际问题，打开教师的思路。为此，我校开展了同课异构教研模式的尝试。下面，以我校小学语文教研组的同课异构教研实践来具体说明我们的做法。     

介绍一种简单的闭路遥控电视系统

介绍一种简单的闭路遥控电视系统张长友李景勤早期装备的有线闭路电视系统,教师无法在教室控制前端播放设备,所以不能随机插播电视教学资料,播放设备的各种功能无法为教学服务。笔者借鉴加拿大堪伯尔中学远距离教育经验,将我校有线电视系统自行设计改装成闭路遥控电视...     

全国中学青年物理教师优秀教学录像课大赛将举行全国物理教学研究会将进行个人会员登记和发展

为进一步提高青年教师的教学能力和业务素质,宣传和表彰优秀青年教师的先进教学经验,激励青年教师更快成长,中国教育学会物理教学研究会决定于1996年7月举行全国中学青年物理教师优秀教学录像课大赛。参赛条件为初中教师在35周岁以下和高中教师在40周岁以下,由各省(自治区、直辖市)研究会推荐的在职普通中学物理教师。大赛采取评选一节(45分钟)教学实况录像课的形式。每个省(自治区、直辖市)在广泛发动的基础上推荐两名教师授课的录像带(初高中各1名),同时送交有关录像课的教案和推荐表,以备评选时参考。     

中国教育学会生物学教学研究会第三届第二次学术年会会议纪要

中国教育学会生物学教学研究会第二次学术年会于1996年10月24日～28日在江苏省南京市召开。来自全国各地的代表120余人出席了会议，其中有本学会常务理事、理事、各省市教学科研人员、中学生物教师代表、教材编写人员、师范院校生物教育学课教师和《生物学教学》杂志及有关刊物的代表等。一、这次会议的主要内容1、这次会议的中心题是进行全国中学生物学教学录像课大赛，对各省市选送的优秀录像课进行评审。举办这次全国中学生物学教学录像课大赛的目的，是为了推动我国中学生物学教学的整体发展水平，交流中学生物课堂的教学改革的经验，促…     

浅谈校级历史学科资源库建设

近年来电教技术在历史教学中被广泛使用,使历史教学的方式和水平发生了很大变化,教师们对历史教育资源的认识也更加深化.但是,由于教师工作的特殊性,即教师工作基本上是教师←→学生之间的互动,教师的真实教学工作状态相对于其他教师来说(有教师听课和录像课除外)基本上是隔绝的,加上教师的教学任务一般都较为繁重,常规的备课多数情况下是各自为战.为此,我校历史教研组进行了探索,基本上形成了关于创建历史学科资源库以实现资源共享的认识.下面谈几点体会.