冀人版小学科学五、六年级教材特点及教学建议

冀人版小学科学五、六年级教材内容难度较大,本文系统分析了这一时期学生的认知特点,以及教材如何根据学生的认知特点安排编写思路、知识内容、活动设计的,帮助教师科学地进行教学设计,较好地完成教学任务.     

冀人版小学科学五、六年级教材特点及教学建议

冀人版小学科学五、六年级教材内容难度较大，本文系统分析了这一时期学生的认知特点，以及教材如何根据学生的认知特点安排编写思路、知识内容、活动设计的，帮助教师科学地进行教学设计，较好地完成教学任务。     

小学科学探究学案设计的策略

设计小学科学探究学案．就是教师根据小学科学一节课知识的特点、教学目的、学生的认知水平和认知规律设计编写一种导学提纲,引领学生自主探究小学科学的知识。下面,笔者结合自己的探索和实践谈一下。设计编写小学科学探究学案的一些策略。     

注重实验,创建小学科学有效教学

科学以实验为基础,实验设计的好坏直接决定小学科学教学的成败。重点论述小学科学实验教学设计的几个基本要求——符合学生认知特点、符合学科特点、结合当地自然资源等,以期探讨小学科学的有效教学途径。     

走出学情分析误区,构建高效英语课堂

学情分析就是在教学设计中,依据教育教学理论,认真研究学生的认知结构、分析学生的认知需要及时了解学生的认知倾向,优化教学方法和策略的过程。科学地进行学情分析有助于更有效地达成教学目标,提高教学效率。科学准确地分析学情是确定课堂教学目标和教学策略的前提和基础,同时也是构建高效课堂,提高英语课堂教学效率的前提。     

小学科学教学个性化导入设计

小学科学是一门特殊的学科,综合性强、操作要求高是它的特点。教师要根据学生认知特点和学科特点开展科学设计。科学的导入方式对激发学生探究热情、培养学生想象力、创造力和科学精神有很大帮助。因此,教师必须创新导入形式,开展个性化教学设计。     

学习进阶：科学单元项目化学习设计策略

项目化学习以学习进阶理论为基础,围绕单元核心概念进行教学设计,有助于学生建构学科核心概念,助力学生学科核心素养的形成。对科学单元教学进行项目化学习设计,教师可从认知策略进阶、概念建构进阶、实践创新进阶三个维度入手,引导学生展开项目化学习实践,使学生逐步地建构科学概念认知,实现学习进阶。     

摭谈如何激发学生的数学兴趣

一、创设情境,激发兴趣 在教学中根据儿童的年龄特点和认知规律,从激发学生的学习兴趣入手,科学的设计学习活动,创设问题情境和主动参与学习的氛围,可以较好地激发学生学习的动力.     

材料在水中的沉浮

1．教学设计理念。根据教学内容和学生的特点,教学设计中突出以下几点：①关注学生的原认知,把学生的前概念作为教学的起点和增长点。②指导学生经历典型的科学探究活动,体验探究的乐趣,发展探究能力,建构科学概念。⑧体现教学的开放性、自主性,交给学生自主权、选择权,同时注重教学的科学性和自主性的有机结合。     

浅谈小学科学的概念教学

小学科学概念教学是基于小学生思维特点与认知水平的生成过程,进行教学设计时可以通过建立联系和表征特点这两种基本教学策略帮助学生建构概念。在概念建构过程中,首先创设情境使学生获得丰富的认知,其次给予学生思维与表达支持,使学生对概念产生获得性理解。     

基于认知领域视角 开展结构化语文教学

在小学语文教学中,教师可以基于学生的认知情况进行教学设计,积极展开结构化语文教学,提高学生的学习能力。开展一体化教学能最大限度地发挥课本的作用,采用连接式教学能促使学生建立认知网络,采用组合式教学能引导学生展开对比,提高认知能力。这些方式都基于学生的认知特点展开,体现出了结构化的特点,能产生更好的教学效果。     

问题化教学模式在初中科学教学中的运用

在初中科学教学中运用问题化教学模式符合学生的认知规律,适合初中科学教学的特点。本文重点介绍了问题化教学模式及问题设计和问题情境创设的方法。     

小学段水平一（一年级）田径类组合整体教学设计

我们依据学生的身心特点、认知以及运动技能形成等规律。根据田径类组合教学特点,设计用五课时完成本单元教学任务。科学地设计主题单元教学计划．注重为学生创设真实、有效的学习过程。让快乐伴随着学生整个学习过程,营造和谐的课堂学习氛围。通盘考虑．以整体的思路来设计水平一学段组合类教学目标和选择教学内容．充分体现学生身体、心理、社会因素发展的三维健康观。     

浅谈高中物理教学中的作业设计

长期以来,高中物理教学中的作业设计存在违背学生认知特点的不科学现象,本文就此问题做出了探究,提出了高中物理作业设计的一些基本原则.     

SOLO理论在初中科学长度的测量教学设计探究

本文以SOLO理论为指导,从学生的前概念出发,对教学目标进行了SOLO分类,对初中科学长度的测量这节课进行教学设计。通过运用案例研究方法,证明SOLO理论指导的课堂教学设计符合学生的认知发展规律,可以客观地评价学生的思维水平。教师可由此来有效地调整教学进度和优化课堂教学设计,更重要的是,在此基础上的教学不仅提高学生的认知水平,还提升学生科学思维水平,激励了学生进行深层次的学习。     

科学对待探究材料

《科学》教学中探究材料的问题,是一个重要的问题。教师必须从教学的实际出发,结合学生的身心特点和认知水平科学地对待探究材料,培养学生的理性思维,提升学生的科学素养。     

论物理教学中科学方法显化教育的教学原则

伴随着科学方法教育研究的逐步深入,在中学物理教学中进行科学方法显化教育已成为共识。为了更好地进行科学方法显化教育,就有必要确立其教学原则。依据科学方法的特点和学生的认知规律,我们确定了物理教学中科学方法显化教育的教学原则。     

管中窥豹可见一斑——从一堂哲学课谈教师如何科学驾驭政治课堂教学

在多元化的文化背景下,教育理论的繁荣是不可避免的。作为教学工作者,要科学驾驭课堂教学,必须始终遵循学生的认知规律,结合教学情境,实实在在地将科学的现代教学理论与传统的教学方式有机结合起来,做到:重新整合教材内容,科学设计教学思路,灵活机动地提高课堂生成性资源的利用率,用科学方法引导学生积极“探究”。     

基于学生经验的初中数学课堂参与式教学设计的研究与实践

素质教育深化改革发展将学生学习主体地位有效突出,为保证学生素质教育深化落实,科学认知教学主体现实情况,促进教学"人本"发展是教育教学开展的科学之路。对此,站在学生经验的角度之上,针对初中数学教学,有机融合学生经验,优化引导思想,认知基于学生经验的初中数学课堂参与式教学模式设计重点及设计思路,并通过教学实践分析,确保学生经验在课堂参与式教学中被正确引导,从而实现参与式教学的科学价值。     

优化方法 巧记词汇——谈小学英语词汇教学的改进对策

在英语的学习中,词汇是最重要的基础之一。对于小学生而言,他们主要是以形象认知来记忆和掌握英语词汇的。因此,在小学英语的词汇教学中,教师应遵循教育教学的规律,结合小学生实际的身心发展规律,设计出符合学生认知特点的词汇教学策略,这样学生们才能更科学更容易地记住词汇,帮助他们养成良好的学习英语的习惯。本文通过对教学的全面剖析,帮助学生进一步的掌握巧记词汇的方法。