朗读教学的点滴经验

文学作品的特点是通过强烈鮮明的艺术形象来感染儿童。朗讀是組成語文課的重要因素之一。如果朗讀得好,可以表达出文章的艺术性和思想性,进一步发揮文章的說服力和感染力。朗讀是重要的,但是儿童大都不喜欢朗讀,这是他們不懂得朗读的意义和方法。怎样才能讀得好和指导得好呢?这个問題必須解决。于是,我花了很長的时間学习“小学語文朗讀教学”一書?F在,我已經初步摸索到指导朗讀的门徑,儿童朗讀課文的兴趣愈来愈濃厚了。     

培养小学生的朗讀能力

朗讀在小學語文教学中非常重要。教师朗读得好可以激起兒童的感情,啟發兒童的想象,帮助兒童更深刻地体会作品中細致复杂的思想感情。学生朗讀得好可以加深对作品的理解,可以锻炼其口头語言的表达能力。怎样才算讀得好呢?大綱上說得很清楚:“朗讀要做到語調能够符合課文的內容,能表达讀者对課文所描写的人物和事件的正确态度。”这就說明了好的朗讀,不仅要讀得正确、流利,而且还要有表情。这篇文章里提到的朗讀指的就是表情朗讀。如何培养小學生的麦情朗讀能力,的确是值得我們研究的一个問題。这里提出一些不成熱的看法来和同志們共同研究。表情朗讀材料的选擇     

重視朗讀

朗讀和默讀在語文教學中都佔有一定的地位。有一種相當流行的說法,認為默讀在我們的生活中佔有重要的地位,朗讀的時候很少,因此默讀比朗讀重要,閱讀教學應偏重默讀。同意這種說法的人認為低年級不妨注重朗讀,但一到高年級就應注重默讀了。這種說法造成了很多教師長期輕視朗讀的情况。其實這種說法是帶有片面性的,有重行估價的必要。     

略論朗讀和背誦

学語文要讀一些好文章,有的好文章还要能背誦。讀和背都是必要的。这儿說的讀是朗讀,是出声誦讀。就学习語文說,朗讀最重要。可以說,不朗讀,不山声誦讀、光靠看、光靠浏覽,是学不好語文的。文章是語言的书面化。书面語言的根源是口头語言。作者想說什么話,經过組織润色,写成文章。写文章給人看,就等于說話給人听,不过不是用口說,是用笔写。 讀的人把文章朗讀出来,使书面語言还原为口头語言。这时候,讀者就站在作者的地位,用自己的口代作者說出达一番话。讀者就好像成了作者,作者的語言就好像成了讀者自己的語言。讀文章不只讀一遍,要讀     

看不見人的人

从前有个故事說:一个尋找宝貝的人从宝山中走过,因为他不認識宝貝,終於两手空空地回來了。我也見过这样一位教師。他曾对我如此倾訴衷曲: “你从前幹編輯工作真是太好了。虽然同是改稿,但那些稿子的內容多丰富啊,可以学到很多东西。至於学生的这一套,淨是點鼻子尖下的小事,太貧乏了,而且連句子都不通。”我說:“任何革命工作都可以学到东西……” 沒等我說完,他就推開面前正改着的学生作文本,站起來擲筆而嘆:“学生作文改得再多,也不長学問!”大概是为了防止反駁,他又加上一句,“这是三年來的經驗談。”我剛幹教師,还沒有这方面的經驗,不好談下去。我隨手翻看一本已被批为“內容空泛,詞語尚通順”的学生作文。題目是“回憶我的一位老師”,文章結尾有这样一段: “常老師就是这样一位永远不想到自己利害的人。他日日夜夜不知疲倦地工作着,總是想尽方法把自己的一切知識傅授給我們。他調走那天,我們去送別時說:‘多謝你,常老     

《董存瑞舍身炸暗堡》中的人物特点

《董存瑞舍身炸暗堡》一文,记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化城的战斗中,舍身炸暗堡的事迹。在教学中,我引导学生抓住人物特点,感知董存瑞的高尚情操和崇高形象,体会英雄人物的形象美。课文中,人物的形象美是通过对人物的语言、动作、神态这些特点的具体描写展现出来的。语言——坚决有力文中写董存瑞向连长请求去炸暗堡时说:“连长,我去炸掉它!”话很简短,但坚决有力,充分体现了在战争危急时刻,他     

再谈字和句的推敲

××: 上一次跟你讨论了推敲字句的问题,今天,还想就送个问题谈几点。文章的字句跟它所表达的意思之间的关系,上次说过,应当是一致的,也必须是一致的。此如,我们在课本里读到这样一个句子:“董存瑞是杰出的战斗英雄。”这些字学生是认识的,而学生如果知道一些董存瑞的英雄事迹,不管是从小人书里知道的,还是在电影里看到的,当他读到这句话的时候,一些过去已有的印象就会立即涌上心头;他把董存瑞舍身炸碉堡等种种具体英雄事例跟这句话联系起来,就懂得了这句话的意思。因为这句话跟那些事实是一致的。有的句子学生不懂它的意思,常常是由于他们没有某种具体的知识。比如,在课文中读到这样一句话:“大雪山上的空气非常稀薄。”这句话里的词一个个拆开来,比上一句容易懂得多;可是连成一句就不好懂。稀薄的空气是怎么一回     

小学语文第九册——董存瑞舍身炸暗堡

一、作品与题解本文选自中国人民解放军总政治部和人民出版社联合编辑出版的《战斗英雄故事选》。书中《为了新中国,冲啊!》一篇,记叙了董存瑞的动人事迹。作者丁洪、赵寰、董晓华。一九五六年,他们写了电影文学剧本《董存瑞》,后拍摄成电影,其中有“舍身炸碉堡”一节。课题中“舍身”一词表现了董存瑞为了人民的     

关于古典文学教学和作文教学的关系(来稿摘要)

平棠(上海市): 学生目前讀的是古典作品,作文又要用現代汉語,这中間是否有矛盾呢?有的人說:“只有好处,沒有坏处”;有的人說:“困难重重,写出的文章將成个四不像”。誰是誰非,不好簡單地說。現在談談我的看法。本来中学生作文中最普遍的問題是:無話可說,內容空洞;層次不清,用語不当;錯別字多,标点符号不会使用。最近又出現了不文不白的現象。我們当     

朗讀教学中的一些体会

当我学习了有关語文朗讀教学方面的一些文章之后,对指导儿童朗讀在語文教学中的重要作用有了初步認識,并在工作中获得了一些体会。現在就下列三点来談談我是怎样进行这項工作的。一、首先培养自己的朗讀能力我认为要使学生朗讀得好,教师是否能起示范作用是一个重要的条件。如果教师本身不善于朗讀,     

情境细化 情感升华

由于工作需要,我必须经常到学校进课堂,大凡听课,都有一定的收获与感想,下面的两个教学案例曾引起了我很多思考。案例一某教师在讲八年级上册中"人民解放战争的胜利"这一内容时,增加了"董存瑞舍身炸碉堡"的故事。老师是这样讲述的:"1948年5月25日,我军攻打隆化城的战斗打响。董存瑞所在连队担负攻击国民党守军防御重点隆化中学的任务,董存瑞任爆破组组长。他挺身而出,向连长请战:‘我是     

也从“环滁皆山也”談起

張志公在《漫談語文教学》一文中有这样一段話: 《醉翁亭記》开头第一句是:“环滁昔山也”。我叫一个学生解释这句話的意思,他說:“滁州周圍都是山,”我問他哪一个字的意思是“四周”,为什么“环滁”就是“滁州周圍”,他回答不出……这說明他对“环”字沒有理解好。这种情形对于过字关是不利的,应当改变。这段話,給了我很大的启示。过     

不能以讲课代替学生读书

前些日子,我听到几个上届高中毕业生談讀书的問題。一个在念大学的說:“在中学里,只要用心听老师讲課,功課就能够对付了,书讀不讀关系不大。一到大学就非仔細讀书不可了,讀起来很吃力,很不习慣。”一个参加了工作的說:“在学校里,听慣了老师讲     

略談背誦

背诵是为了什么,它和朗讀之间的关系怎样,怎样向学生提出关于背誦的要求,等等問題,都有待于我們很好地研究。这里,就这些問題,发表个人的一些浅見。背誦的作用背誦不是閱读教学的目的,而是完成閱读教学目的的手段之一。关于背誦的作用,古人依据他們长期积累的經驗,有些概括的說法,如“熟讀唐诗三百首,不会吟詩也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”之类。这就是說,学会背誦,背誦一定数量的作品,可以说得更好,写得     

紧扣重点词语 体会献身精神——《董存瑞舍身炸暗堡》教学谈

课文《董存瑞舍身炸暗堡》记叙了解放战争时期,在解放隆化的战斗中,战斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的事迹,表现了他为中国人民的解放事业勇于献身的崇高精神。全文可分五段:①(第1自然段)讲在解放隆化的战斗中,敌人的暗堡封锁了我军前进的道路;②(第2至4自然段)讲董存瑞决心去炸暗堡;③(第5至7自然段)讲董存瑞在战友的掩护下抱着炸药包冲到桥下;④(第8自然段)讲董存瑞舍身炸暗堡的具体情况;⑤(最后一自然段)讲暗堡被炸开,我军解放了隆化。     

培养低級儿童的朗讀能力

“朗读在閱讀教学中最为重要”。在低年級閱讀教学中,怎样培养儿童正确地、流利地、有表情地朗讀課文呢?我们是这样做的: 培养儿童正确地朗讀 朗讀课文,首先要注意到每个字、每个詞的准确发音。这一点,我們是从一年級的拼音字母教学做起的,因为这是讀准每一个字音的基础。我們在教拼音字母时,通     

荷花池农業中学貫徹教育方針取得成績

成都郊区天迴人民公社荷花池农業中学是在4月3日至5日的三天时間內办起來的。当时开办这个学校,絕大多数社員、家长和学生是贊成和支持的,他們說:“这种学校既能生产又能讀書,上学近便,好得很。”但少数人(主要是中农和工商戶)怀疑說:“这种学校过于簡陋,不正規,讀不出个名堂。”他     

打破綜合課的框框

一、洋八股在課堂教学上的体現 有的同志提出这样的問題:“綜合課过去一直用得很起勁,現在說堂堂五个环节不行,到底还能不能用?是根本不能用,还是准許偶一为之?”讀了这一段話,不禁使我联想到毛主席所一貫反对的洋八股和党八股来。毛主席在《反对党八股》的著名讲演中,揭露了     

我对“課文提示和大綱说明的精神有抵触”一文的意見

讀了謝宝昇先生的“課文提示和大綱說明的精神有抵触”(見“人民教育”1956年11月号)一文,我觉得謝先生提到的某些問題,还有討論的必要。 謝先生在文章里指出:課文提示和大綱說明的精神有抵触,“例如大綱关于‘信陵君列傳’的提示,就是这样的”。接着,又提出許多理由来加以說明,归納起来,主要的有下列三点:第一,“硬說作品贊揚了信陵君的政治远見,是毫無根据的”,因为作品     

谈谈微机对《詹天佑》一课教学的优化

《詹天佑》是小学语文课本第十二册的讲读课文。这一课教学的任务要求学生理解课文内容,知道詹天佑是一位杰出的爱国工程师。他的杰出才能在文字教材中通过“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”两个自然段反映出来。对于这两段文字,我分别在三个班选用了不同