高等教育资源浪费与对策探析

本文从我国高等教育步入大众化阶段入手 ,主要从教师和学生两方面分析了我国高等教育人力资源配置方面存在的一系列教育浪费现象 ,进而分析了财力资源和物力资源的浪费现象 ,探讨其产生的原因 ,以及减少和杜绝教育浪费的措施     

走出认识误区——缓解课程资源短缺的有效途径

课程资源的短缺仍被教师们视为阻碍基础教育课程改革进一步深入发展的主要障碍之一,除了由于国家经济水平低所造成的对教育投入不足和日常工作中浪费严重外,存在于教师观念中对课程资源认识上的偏差是另一主要原因。故在呼吁加大教育投入的同时应着力通过唤醒教师的课程主体意识,社会、家庭主动承担教育职责等方式扭转教师对课程资源的认识误区。     

试论提高高等学校办学资源配置的科学性

近年来,随着国家对高等院校的教育质量要求逐步提高,我国很多高等院校都得到了全方位的快速发展。但是,就目前我国大多数高等院校的资源配置和资源利用效率的现状而言,由于很多院校的办学经费存在短缺现象,加之资源配置不甚合理,造成闲置资源和浪费,因此,高校在财力和物力资源的配置上还存在较多的问题。针对这些问题,相关人员应该加强探究和采取相应措施,不断提高学校办学资源配置的科学性,促进资源的利用效率。     

走出认识误区——缓解课程资源短缺的有效途径

课程资源的短缺仍被教师们视为阻碍基础教育课程改革进一步深入发展的主要障碍之一，除了由于国家经济水平低所造成的对教育投入不足和日常工作中浪费严重外，存在于教师观念中对课程资源认识上的偏差是另一主要原因。故在呼吁加大教育投入的同时应着力通过唤醒教师的课程主体意识，社会、家庭主动承担教育职责等方式扭转教师对课程资源的认识误区。     

县域城乡义务教育发展失衡的原因分析——基于对山西省四县(市)的调研

县域城乡义务教育发展失衡是制约我国义务教育健康发展的主要因素之一,也是《国家中长期教育发展和规划纲要》在义务教育阶段主要解决的问题之一。山西省古交市、侯马市、隰县和浮山县4县(市)12个乡镇36所学校的实地调研表明,县域城乡义务教育发展失衡的主要原因在于以下四个方面:城乡二元结构和社会制度导致的城乡教育资源配置失衡;义务教育财政制度过度分权造成的教育财力资源城乡分布失衡;城市为中心的政策导向造成的城乡学校发展差异和由其进一步引发的马太效应;城镇化步伐加快所带来的城乡学校办学规模的两极分化。     

开创贫困地区《教育管理信息化标准》新篇章——云南省文山县创建《教育管理信息化标准》应用示范区经验谈

教育管理信息的标准化是整个国家教育管理信息化建设的基础．是实现全国范围内教育信息资源交流与共享的必要条件，也是我国教育政务信息化建设工作中的重要组成部分。但在《教育管理信息化标准》颁布之前，由于缺乏标准，导致教育管理软件不规范．兼容性差，加之缺乏一套完整的网上信息交换标准，不但造成学校及教育主管部门数据共享和信息交流不畅．而且造成教育管理信息资源和人力、物力、财力的巨大浪费。     

中等职业教育资源配置的问题与对策

职业教育资源是指用于职业教育事业的人力、物力、财力的总称。职业教育资源配置可以理解为社会资源在职业教育部门中的配置,它是通过计划和市场机制而实现的,它遵循社会资源配置的一般规律,但也有其自身的特点。当前由于职业教育资源不合理配置而导致浪费的问题,已越来越成为制约我国中等职业教育发展的主要因素,必须认真研究改善。     

大学生就业难的成因分析及对策思考

目前，我国高等教育已从精英式教育进入大众化发展阶段，高等教育的大众化必然造成毕业生就业的大众化，高校毕业生就业出现了困难。国家花费大量人力、物力和财力培养出来的人才被闲置，无疑是资源的极大浪费。研究大学生就业难的成因并提出对策，对高等教育的发展具有重要的现实意义。     

建设生态节约型校园的构想

节约,在哲学上指的是事物的内外部关系之间相互和谐统一,用最少的人力、物力、财力获得最大的经济效益。它是事物赖以存续、发展的前提基础和动力源泉。随着高等教育大众化步伐的加快,我国教育资源短缺问题逐渐凸显出来。伴随着教育资源短缺的是教育资源浪费,这已成为制约我国高等教育发展的瓶颈。由于资源浪费,使本来稀缺的高等教育资源没有得到合理利用,严重制约了高等教育事业的正常发展。教育部为此专门下发了《关于建设节约型校园的通知》,要求各高校要把建设节约型校园作为当前的重点工作。在努力改善教育投资体制,利用多种渠道增加投…     

当前成人教育资源配置的现状与对策

成人教育资源是指各级各类成人学校所拥有的人力、物力和财力的总称。由于受传统观念的束缚,社会对成人教育的重视程度和认可程度不够,期望值不高,因而对成人教育管理偏松,投入偏少,要求偏低。这样,由于成人教育资源不合理配置而导致成人教育资源浪费的问题,越来越成为制约成人教育发展的主要因素,必须认真加以研究,切实予以解决。     

大学教育浪费议

近年来由于大学教育所需投资与国家财力之间矛盾日益突出,致使大学教育经费紧缺,投资过少,从而严重影响了发展大学教育的物质基础,已为社会所了解和关注。但是另一方面,大学教育浪费严重,教育投资效益过低,也是事实。大学办学的困难更深层     

公平而差异是基础教育的必然选择

近几年来教育公平问题受到社会极大关注,这是我国基础教育发展极不平衡造成的。也有历史原因,一个国家在教育资源极度贫乏的时候,只能集中资源办好一批学校,以便快出人才。这就是上世纪踟年代初重点学校出现的缘由。时至今日,我国经济有了很大增长,教育资源已经比以前相对充足,国家已有财力支撑基础教育的平衡发展,因而教育公平问题就被提到议事日程上。     

要严格控制小学教育的留级面

近年来,在普及初等教育过程中,留级生过多,是一个带有普遍性的问题。去年,省教委计时处对我省480所小学进行调查,平均留级率为9.7％,少数农村小学留级率高达20％以上。留级面过大,导致了人力、物力、财力上的很大浪费,教育授资效益低。留级生因学习年限拉长所造成时间上的浪费,更令人痛惜。     

关于教育投资隐性浪费的一点思考

教育投资的隐性浪费是与显性浪费相对应的概念。显性浪费表现为对教育投资的直接浪费,如学校人员大量超编尤其是非教学人员过多造成的浪费即属于此。隐性浪费表现为间接地浪费教育投资。如由于人才培养规格不配套、不能适应我国经济发展的要求,高校毕业生走出校门后,用非所学,学校师资水平不高导致学生质量低劣等等所造成的教育投资浪费,都属于这类浪费。其中,因师资水平不高导致学生质量低劣所造成的浪费尤为巨大。     

区域数字资源中心的构建及关键技术

目前,数字资源建设主要存在以下问题。首先,职业教育信息化建设在现阶段由于缺乏明确的、具有导向性的建设标准,各地区和职业院校在项目建设上存在着随意性和盲目性,低层次建设、多头管理、难以共享、重复建设,造成人力、财力和物力的浪费,经费使用效益偏低。其次,职业教育信息资源开发存在机械地模仿普通教育的痕迹,缺乏与课程的深层次的有效整合,未能按照职业教育特点和需     

当前我国高等教育办学的短视行为透视

我国是典型的穷国办大教育，教育资源严重不足。更为惊心的是，由于办学观念滞后和转轨时期暂时的竞争失序，当前我国高等教育办学中存在许多短视行为，如高校内部资源配置无序、专业设置盲目跟风与低水平重复、教育模式上本末倒置、办学规模上求大不求强、学术研究方面追求急功近利等，造成办学资源的巨大浪费，严重制约着我国高等教育的健康发展。     

成人教育资源配置的现状与对策——湖南省娄底成教状况的调查与研究

成人教育资源是指各级各类成人学校所拥有的人力、物力和财力的总称。由于受传统观念的束缚，社会对成人教育的重视程度和认可程度不够，期望值不高，因而对成人教育管理偏松，投入偏少，要求偏低。这样，由于成人教育资源不合理配置而导致成人教育资源浪费的问题，越来越成为制约成人教育发展的主要因素，必须认真加以研究，切实予以解决。现结合湖南省娄底市的实际谈谈这一问题。     

论学校教育资源的隐性浪费

针对我国教育资源严重不足的现状，各级教育机构应高度重视学校内部存在的惊人的教育资源隐性浪费问题：教育资源浪费主要表现为：目标错位造成的浪费、学校制度和机制及领导者观念造成的教育者和教育服务者人力资源的隐性浪费、学校科层等级及管理者观念造成的师生时间资源浪费等。为此．学校管理者当树立新的大资源观和服务观，变线性思维为横向思维，开发和挖掘现有资源潜能，实现领导“再造”，避免学校教育资源的隐性浪费。     

MOOC能耗问题与策略研究

MOOC的建设和发展中交织着理想和现实的冲突。MOOC建设的初衷和理想是共享教育资源,协同合作发展,节约教育成本;而事实上,教育的选择和竞争,促使各国、各区域为了凸显各自的竞争实力,独立发展,造成了资源的重复开发和严重浪费,即能耗问题。MOOC能耗指资金浪费作为基础能源污染所扩散的MOOC负能量。资金浪费造成的MOOC能量损耗制约着MOOC的教育应用价值,分布于MOOC建设、开发、经营、管理的各个环节。造成MOOC能耗的主要原因是对MOOC的认识不清,盲目跟风建设;资源重复开发,软硬件技术不同步、不兼容;设备闲置或淘汰严重,垃圾数据过多等。要保持MOOC的持续发展,需要正确认识MOOC建设的负面效应,从国家生态化教育和经济成本的战略角度来审视与思考,做到战略上合作博弈、技术上协同发展,加长补齐MOOC＂短板＂、优化数据分类处理。     

建立规范的义务教育财政转移支付制度

我国现行义务教育财政体制有三个突出特点 :受教育者和政府共同负担经费 ,政府经费以地方负担为主 ,居民义务教育负担城乡有别。我国义务教育财政体制存在着义务教育经费严重短缺 ,教育资源配置效率不高 ,地区、城乡、学校之间资源分配差距拉大等问题。造成这些问题的主要原因是现行体制下各级政府间财力资源与义务教育责任的不对称 :中央和省级政府掌握了主要财力 ,但不承担义务教育的财政责任 ;县、乡政府财力薄弱 ,却承担着举办义务教育的筹资重任。建立规范的中央和省级政府承担更大财政责任的义务教育财政转移支付制度 ,是解决在贫困地区表现最为突出的义务教育经费问题的根本保证