校企联盟机制下移动通信网络优化课程的建设与开发

学校与行业企业结成联盟,实现优势互补、资源共享.在这种机制下,校企共同培养师资队伍,联合开发课程资源,联合开展企业员工培训等活动,让企业工程师全程参与教学管理,实现校企资源共享,使得课程内容与职业岗位得到最佳匹配,为教学提供了真实的工作环境,有效提高了学生实践技能和职业素质的培养,大大提高了高职教育的资源综合利用率和社会服务功能.     

共生视域下校企合作战略联盟机制研究

校企合作是职业教育的本质要求,校企合作的关键在于参与主体之间的互惠互利,而这种互惠互利的形成则取决于良性的运行机制。借鉴生物学共生理论,建立满足不同利益主体需求的合作机制,有利于促进校企合作的深度开展,增强职业教育吸引力。     

校企合作联盟成员企业的遴选机制——以江苏现代畜牧业校企合作联盟建设为例

校企合作联盟成员企业的结构关系到校企合作的质量,关乎到人才培养的质量。本文以江苏现代畜牧业校企合作联盟建设为例,介绍校企合作联盟成员企业的遴选机制。     

科技成果产业化的校企联盟协同创新机制研究

校企联盟过程中,不同主体的策略选择对各自收益、双方合作的稳定性以及高校科技成果产业化的进程具有不同的影响。厘清校企联盟过程中不同主体的策略选择,对驱动高校科技成果产业化过程中校企联盟协同创新的三阶段行为进行分析可以看出,校企双方的内驱力、信息分享与信任程度、预期收益、外部力量等因素影响着高校科技成果产业化的进程,因此,构建动力机制、信任机制、监督机制、系统协同机制,发挥校企联盟的作用,可有效促进高校科技成果产业化进程。     

继续教育校企联盟构建与运行机制研究

继续教育不仅直接影响企业生产效率和生产技术水平,而且影响员工个人的生产技能、收入水平、职业成就和工作稳定性,继续教育对企业和员工个人都具有重要的作用。通过校企合作,构建由高校、行业协会、企业共同参与的继续教育校企联盟,能有效解决继续教育资金、教育资源和教师资源缺乏等问题,提高继续教育的有效性。     

校内生产性实训基地建设与校企战略联盟研究

校内生产性实训基地建设面临模式、成本、利益、法制等诸多实际问题,而校企合作战略联盟可以化解其市场风险、资金来源、生产实训、技能培养过程方面的许多困难.战略联盟需要不断调整、巩固、充实、提高;健全管理职能,执行规范流程:培养联盟经理;并需经常视导和协调联盟关系.     

职业能力视阈下校企合作课程开发探索

目前,校企合作课程开发已成为高校教育发展的新推力,在职业能力视域下校企合作课程的开发,可以实现应用型人才的有效培养。本文主要通过树立先进课程开发理念、科学定位课程开发目标和角色、突出课程开发职业能力特征、提高教师自身职业素质,积极思考校企合作课程开发的有效模式。     

基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设

校外实习基地是高校开展实践教学以及提高学生实践、创新、创业能力的重要场所.以校企合作联盟为切入点,提出了"以产学研结合为基础,企业技术中心为合作平台,建立校企全面合作联盟"的校外实习基地运行模式,构建了集科技服务、实践教学与大学生就业为一体的教学体系,以提高实训效果与学生的专业综合素质,更好地满足社会对纺织服装专业人才的需求.     

校企合作视野下软件测试课程开发与建设

随着高等职业教育改革的不断推进,“深化产教融合、校企合作”已经成为改革大方向。从软件测试课程教学中存在的问题出发,阐述了校企合作以工作过程导向进行课程设计的理念;针对高职院校软件测试课程教学过程中普遍存在的问题,通过教学内容调整、教学方法与手段改进、课程资源建设、考试方法改革等措施,对课程进行了建设和改革。实践表明,课程改革成效明显,并且课程特色鲜明、内容新颖生动,提升了软件技术人才的培养质量。     

MOOC浪潮下的高校课程联盟

大规模网络开放课程平台(Massive Open Online Course,MOOC)正在对高等教育产生巨大的影响。文章阐述了国外三大MOOC平台的区别和国内高校课程联盟的发展,以东西部高校课程共享联盟为例,论述了MOOC推动教学资源共享+翻转课堂推动教学改革的混合式教学模式。     

职业教育校企合作网络组织联盟运作模式探析

校企合作是当前职业教育的主要发展方向,网络组织联盟的运作模式更有利于开展企业与学校之间的合作。校企合作网络平台是网络组织联盟运作的前提,因此,在设计平台时应遵循开放性、整体性和先进性的原则,并要建立健全相关制度。除此之外,对合作项目流程进行优化、将服务范围拓宽,在建立多个运营分站的同时,不断研究多种销售方案都是确保职业教育校企合作网络组织联盟运作的必要条件。     

基于校企联盟平台的工学结合实习基地建设与管理模式创新

实习基地建设与管理是高职院校实施工学结合人才培养模式的基础,是提高教学质量的保障。本文以校企联盟平台的构建为切入点,以校企合作办学、合作育人、合作发展为主线,探讨生产性实训基地建设的多种校企组合模式,以实践教学过程管理为抓手,构建"六结合"顶岗实习管理模式,以有效提高学生生产实习的质量。     

拓展办学思路 构建校企联盟——贵州省遵义县职业教育中心主动与企业对接

贵州省遵义县职教中心面临职业教育新形势的需要，领导班子决策层进一步转变教育理念，开拓创新，大胆探索，拓展办学思路，经教育局局长和县政府分管领导同意，迈出了校企联盟的可喜步伐，为我县职业教育的发展找准了又一个新的切入点。     

华东三省一市高职高专电子商务校企联盟建设研究

从战略缺口的理论角度,探讨了在华东三省一市高职高专院校建设电子商务校企联盟的相关问题.该联盟的成立可以服务于政府、服务于高校、服务于广大师生、服务于电子商务企业及相关产业.并对联盟的建设原则、活动内容等方面进行了探索.     

教学资源共享视野下广西高校联盟机制的若干思考

广西高等教育迈入大众化阶段后,实施高校联盟是实现高校间优势互补、优化资源配置,建设高等教育强省的必由之路。本文在分析广西高校实施联盟的可行性基础上,具体设计联盟运行的框架内容和提出建立健全联盟机制的若干举措。     

区域联盟下网络校本课程建设模式探讨

研究性学习的推进和课程资源的数字化促进了校本课程的网络化,新世纪以来,学校网络硬件条件的完备和师生网络应用技术的普及使网络教学成为可能.本文就区域联盟下的网络校本课程共建共享模式进行了探索,并提出了行政推动、平台建设、制度建立等一系列推进网络校本课程实施的有效策略,同时探讨了区域联盟下网络校本课程实施过程中各个主体的网络活动,以期为其他区域校本课程网络联盟的建设与应用提供参考.     

创建区域性校企合作联盟的实践研究

校企合作对于职业教育而言不是新话题.而海宁职业高级中学"创建区域性校企合作联盟"却再次把"校企合作"变为职业教育关注的焦点.本研究阐述了海宁职业高级中学创建区域性校企合作联盟的理念、实践过程与改革实践的主要成果.在职业教育改革创新发展之际,该实践模式丰富了职业教育发展思想,为职业教育实践创新提供了现实案例.     

高职校企合作课程开发机制研究

我国是学校职业教育体系,高职院校要突破传统学科课程模式的束缚,提高学生的职业能力,就必须从课程的角度入手,并采取校企联合开发课程的方式.以目前校企合作课程开发存在的问题作为切入点,重点阐述了学校、企业专家、课程专家和政府四个层面之间的互动机制和互动模式.     

高等职业学院计算机网络课程体系建设探索

本文依据当今社会对网络技术人才的需求和计算机网络技术专业的人才培养目标,提出高职院校计算机网络技术专业应该以市场需求为导向,以职业岗位能力为依据进行专业课程体系建设。提出了课程设置模块化、课程评价标准化、课程建设精品化和专业教材系列化的建设思路,并对具体的建设措施进行了积极的探索。