无限怀念张孝达先生

正2013年9月19日是中华民族的传统节日"中秋节".在这千家万户亲人团聚的时刻,令人无限敬爱的张孝达先生却永远离开了我们,悲痛之情尤切!长期以来,张先生一直是我国数学教育改革的亲历者、参与者、领导者,为改革做出了很大贡献,为我国中小学数学课程、教材的研究编制做出了突出贡献,并培养出许多中小学数学教材编写的专业人才,可谓"桃李满天下".张先生是数学教育改革的战略家,视野开阔,眼光敏锐,始终站在改革的最前     

试论小学数学教材建设

教材建设是课程改革的一个重要方面.自新一轮课程改革实施以来,已有多种版本的小学数学教材经"全国中小学教材审定委员会"审查通过,成为"义务教育课程标准实验教科书".尽管这些教材在编写内容上、编排顺序上存在一定的差异,但从总体上说它们又有着明显的共同点,更有一些普遍性的问题需要我们做出更为深入的思考与研究.笔者在贵州教育出版社长期从事教辅图书的编辑工作.参与过新课标小学数学教材的教师培训和多品种新课标教辅的策划和编写,因此,对小学数学教材有长期的动态关注和了解.以下主要针对小学数学新教材的建设及教学方法谈一点自己的思考.……     

无限怀念张孝达先生

2013年9月19日是中华民族的传统节日“中秋节”．在这千家万户亲人团聚的时刻，令人无限敬爱的张孝达先生却永远离开了我们，悲痛之情尤切!长期以来，张先生一直是我国数学教育改革的亲历者、参与者、领导者，为改革做出了很大贡献，为我国中小学数学课程、教材的研究编制做出了突出贡献，     

新加坡与中国数学教材的特色比较

以2007年出版的新加坡数学教材(第二版)(第3册)(以下简称<新数学>)中"一元二次方程"为载体,比较由浙江教育出版社出版的<义务教育课程标准实验教科书·数学>(八年级下册)(以下简称<浙数学>)发现:<新数学>和<浙数学>在单元结构的设置安排和知识点的处理上各具特色,<新教学>相比<浙数学>更为注重数学知识回顾和问题解决的"过程".两套教材均力求通过多样化的栏目设置,对教师的教学活动、学生的自主学习和学习评价进行引导,力图实现以教师为本向以学生为本的转变.在比较与分析<新数学>相比<浙数学>的独特之处后得出了对我国的数学课程与教学改革的启示:重视"问题解决"和"思考技能"能力的培养;坚持巩固"双基",保持传统优势;强调信息技术与数学课程的整合.     

初中数学三种教材的对比研究——以人教版、北师大版、新加坡教材中“勾股定理”为例

"勾股定理"是我国初中数学课程中非常重要的内容,是平面几何有关度量的最基本定理,通过已经建立的习题认知水平的模型和习题综合难度模型对人教版、北师大版、新加坡教材3个版本的初中数学教材中"勾股定理"的习题难度进行分析和比较,从而为我国初中数学教材改革提供参考。     

数字时代中的数学教材研究与开发及使用——第三届国际数学教材研究和发展会议综述

数学教材往往是数学课程发展、研究过程及整个数学教育史中最为可靠和重要的历史见证,对于"定义"作为学校科目的数学、为学生创设学习机会、为教师提供工作及专业发展上的支持,数学教材都发挥着举足轻重的作用。数学教材中的内容、开发及其使用已然成为数学教育研究的重要主题之一。通过对第三届国际数学教材研究和发展会议(ICMT3)的大会报告及主题研讨的介绍,对数字时代下的数学教材在设计、内容、使用及评价等提出新的思考,也进一步揭示出对理解教材在数学的教与学的作用存在更大更高的需求。     

中国特色数学教育引领者——张奠宙先生

张奠宙先生接受过民国时期的数学教育,后又成为新中国的数学教育研究者,经历了我国数学教育大发展、大变革、大构建的年代。作为我国数学教育的一名经历者、研究者与构建者,几十年来,张先生积极引领着我国数学教育学的发展与本土特色的构建。张先生是我国研究现代中外数学史的一位代表人物。"鼓励创新、推崇创新"是张先生治学精神的根本体现...     

小学数学教材发展的思考

研究小学数学教材的发展,在"继承、借鉴、创新"的同时,探讨、分析影响我国小学数学教材的发展具有十分重要的意义。本文首先概括介绍小学数学的概念,然后对小学数学教材的发展从研究和内容等角度进行了分析,最后展望和思考了今后小学数学教材的发展。     

别忘了那一代人——忆张孝达先生

张孝达先生生前是人民教育出版社特邀编审,曾担任课程教材研究所学术委员、人民教育出版社总编室主任、数学编辑室主任,有中国教育学会学术委员、数学教学研究会理事长、全国中小学教材审定委员会委员等众多学术头衔。张先生为人谦和诚恳,严于律己,宽以待人,赢得我国数学教育界的高度认可和信服。他奉行"数学属于大众""数学为了大众"的"大众数学教育"宗旨,着力于提高学生的数学学习兴趣,强调数学的实际应用,注重大面积提高数学教学质量。他热情关心、指导、帮助年轻一代的成长,绝无保留,绝不惜力,且一无所求。在他的扶持下,一批年轻教师、教研工作者成长为知名专家,许多行之有效的教学经验也得以推广。在张先生逝世周年之际,本刊刊发顾泠沅先生的回忆文章,以志纪念,同时希望以老一代数学教育家的敬业精神、道德风尚、学识才华,激励广大数学教育工作者锐意进取、奋力拼搏。     

利用数学实验教学提高教学有效性

数学实验是提高数学学习效率的重要途径,本文从利用教材中的"做一做"栏目、利用教材复习题中的"探索研究"栏目、利用教材中的"数学实验室"栏目、利用教材中的"数学活动"四个方面阐述了如何利用教材资源开展数学实验教学,充分发挥教材的作用,改变教师"教"的方式和学生"学"的方式,提高学生的探究能力和创新能力,提高课堂教学的有效性.     

2014年数学教材研究与发展国际会议综述

"2014年数学教材研究与发展国际会议"主要包括教材研究、教材分析、教材比较或历史、电子教材与技术、教材使用与教材开发等主题。通过对会议研究报告作纪要式的梳理,展示了国际数学教材研究的热点、成果与观点,并给出了关于数学教材研究的若干启示与展望。     

用好情境图的“三大法宝”

翻开人教版小学数学教材,映入我们眼帘的是一个个活泼可爱的卡通人物,一个个生动有趣的数学故事,一幅幅各色各样的图画,这不仅为枯燥的数学注入生命的气息,而且为数学教学提供了丰富的课程资源.然而,在使用教材的过程中,我们不难发现,由于部分教师对情境图缺乏深刻的认识和理解,往往在具体的实施过程中存在一定的误区.因此,我们应该认真地去读懂教材中的情境图.笔者结合近几年的教学实践,谈谈用好情境图的"三大法宝".     

巧用数学教材,实现“用教材教数学”

新课改的冀教版一年级数学教材在选材和内容的编排上注重了儿童身心发展的特点,呈现儿童喜欢的数学,重视与现实生活的联系,让学生在"玩"中学数学。在教学中,怎样创造性的使用教材,实现"用教材教",而不仅限在"教教材"上。只有教师创造性的使用数学教材,才能使学生享受数学学习的乐趣,实现自主、快乐的学习数学。     

我思“数学广角”

<正>人教版新课标教材在二年级上册及三年级以上每册教材的总复习前一个单元都编排了"数学广角"的教学内容。教师教学"数学广角"的知识内容时,关键是将数学的思想方法进行渗透.让学生掌握解决问题的最佳策略。"数学广角"对培养学生的数学兴趣爱好起着十分重要的作用。一、对"数学广角"要有正确定位很多一线教师刚刚接触到"数学广角"时.根本不清楚它在教材中的地位和教学中应该怎样把握.出现了三种反面的教学态度。第一种认为.该内容是教材中新授知识的最后一个单元.地位不是那么重要.因此仅仅"一教而过".没有对教材进行深入的钻研和挖掘。第二种认为.该内容不适合放在基础教育     

我思“数学广角”

人教版新课标教材在二年级上册及三年级以上每册教材的总复习前一个单元都编排了"数学广角"的教学内容。教师教学"数学广角"的知识内容时,关键是将数学的思想方法进行渗透.让学生掌握解决问题的最佳策略。"数学广角"对培养学生的数学兴趣爱好起着十分重要的作用。一、对"数学广角"要有正确定位很多一线教师刚刚接触到"数学广角"时.根本不清楚它在教材中的地位和教学中应该怎样把握.出现了三种反面的教学态度。第一种认为.该内容是教材中新授知识的最后一个单元.地位不是那么重要.因此仅仅"一教而过".没有对教材进行深入的钻研和挖掘。第二种认为.该内容不适合放在基础教育     

基于“回归教材”的试题评析

"问渠那得清如许,为有源头活水来".于考试命题而言,教材是包括高考在内的各类考试试题的主要来源.纵观2013年福建省高考文理科试卷,可以看出:命题立足《课标》,坚持能力立意,重视教材的基础和示范作用,从教材出发,考查定义、定理及基本公式等基础知识,对教材的例题、习题进行改编,结合数学实验、信息技术应用、数学探究等背景命制试题.这无疑为高中数学的教与学提供了有益的导向——立足《课标》、回归教材、吃透教材,"创造     

基于优化学生学习方式的数学阅读指导——以数学教材为例

教材是学生进行数学阅读的重要文本,通过指导学生阅读教材的章节起始内容、数学概念和定义、数学定理和公式、例题和习题,能有效地培养学生阅读教材的能力,提高学生的学习自主性,提升学生的数学核心素养。教师要不断加强对数学教材的研究,加强对学生学习的研究,要将对教材阅读的指导上升到"课"的高度加以研究。     

中美新三国初中数学教材习题综合难度的比较研究——以“三角形的有关角”为例

数学教材中的习题在数学教学中发挥着重要的作用,习题的难度在一定程度上反映了教材的难度。文章在鲍建生教授建立的"探究、背景、运算、推理和知识含量"五个因素的基础上对中国、美国、新加坡三国初中数学教材中的"三角形的有关角"的习题难度进行模型比较,以期为中国的初中数学教材编写提供参考。     

小学数学教材建设的实践和反思

一、小学数学教材建设发展分析1978年我国正式把小学算术称为数学,并且新增了代数、几何知识。20世纪80年代,国家为改变我国学生数学实际应用能力较差的状况,开始重新编订教材,即1984年刊行的《现代小学数学》,而这本实验教材也成了我国义务教育的指定教材。     

教材是开展高中数学探究性学习的重要资源

高中数学探究性学习作为一种学习模式进入到数学的课堂,没有合适的选题成为制约高中数学探究性学习开展的"瓶颈".教材的内容编排以及数学教学的实践表明,教材是开展高中数学探究性学习的"资源库".将教材资源中的数学开放题用于学生探究性学习是一条行之有效的途径.开展探究性学习必须处理好"探"与"究"、"探究"与"解题"的关系问题,以使探究性学习模式真正成为有意义的接受式学习的补充.