试论科学学在素质教育中的意义

科学学是一门新兴的综合性边缘学科,它主要研究科学体系的组织结构和发展的特点、规律及其与社会其他各个领域的相互关系。本文仅论及自然科学的科学学问题。１９３６年,波兰学者Ｍ·奥索夫斯基提出了“科学的科学”观点。１９３９年,英国科学家Ｊ·贝尔纳在《科学的社会功能》一书中明确阐述了“科学学”思想,这个新的科学流派开始形成。我国近几年来也重视了对科学学的研究。科学发展史的事实充分证实了Ｊ·贝尔纳的预言,科学学“乃是２１世纪下半叶的伟大创举”。现今科学技术革命蓬勃发展,日新月异,我们仅仅开展科学技术的开发和研究是…     

美国科学教材《Science Dimensions》编写特色分析——以“物质科学”内容为例

2018年全球第三大教育集团霍顿·米夫林·哈考特出版了美国最新的科学教育教材《科学的维度》.文章以“物质科学”内容为例,从教材内容选择、内容编排、栏目设置3方面归纳教材编写特色.研究发现,该教材内容选择显化了科学观念;教材编排方式聚焦了核心概念;教材栏目体系支撑了“教”与“学”.深入分析美国《科学的维度》编写特色对我国科学教材建设具有重要参考价值:一是科学教育内容选择应关注科学观念;二是科学教材的内容表达应密切围绕核心概念;三是科学教材编写应注重教材栏目的开发.     

本世纪初英国科学教育扫描

2001年6月,英国公众理解科学委员会和伦敦科学博物馆颁发一年一次的安万特科学图书奖,一批优秀的科普与科学教育书籍获奖;这是世界知名的科普图书奖,它由安万特公司资助。2001年,英国的“活灵活现的科学”科普互动式展览,推出了以“光与声音”为主题的互动展品。它向青少年参观     

美国生物学教学的理念和实践

上海市教委组织中学理科教师赴美学习培训 ,笔者作为培训团的成员被选派赴美国参加了一个月的学习 ,并访问了一些不同类型的高级中学 ,联系上海当前的课程教材改革 ,有些方面是值得学习和鉴借的。1　教学标准与内容标准1995年美国出台了第一部科学教育标准。内容包括了科学教学标准、教师专业进修标准、科学内容标准、科学教学大纲标准、科学教学系统标准。其中科学教学标准要求教师应该知道和应该做的是 :编制以探究为基础的教学大纲 ;采取一定的方法指导和促进学生学习 ;对教学和学生学习作出评价 ;营造种种有利于学生学习科学的环境 ;使…     

内化课程意图,在教学中充分体现科学课程的综合特色——浙江省温州市实验中学科学教师李孝昂专访

<正>《中国教师》:李老师,您好!与实验版的初中科学课程标准相比,您觉得2011年版的课标有怎样的变化?李孝昂:新版初中科学课程标准与实验版相比,首先是课程性质、理念和目标的阐述更加准确、更加全面。明确界定了科学素养的概念,细化了对科学本质的认识,更加关注科学探究的实质。这样便于教师理解和整体把握科学课程意图。其次是对部分课程内容做了微调,或降低难度,或缩小范围,或完善知识结构。在     

人才资源能力建设与科学的人才观

20 0 3年中央提出了人才强国战略 ,其中强调了科学的人才观。科学人才观的内涵就是 :人才资源成为第一资源 ;把能力和业绩作为人才标准 ;能力建设是人才资源开发的主题 ;解放人和开发人是建立充满生机与活力并促进人才成长的机制 ;靠能力做事是营造鼓励人才干事业的社会环境     

美国中学科学教育理念的发展变化与其启示

美国中学科学教育的理念在近两百年以来不断地发展变化,20世纪上半期,强调科学教育的目的是着眼于科学思考、较好地生活及个人的社会需求;二战后至20世纪70年代末期,科学教育的目的是培养未来的科学家、培养学生的科学素养;20世纪80年代以来,中学科学教育的理念是重视科学、技术和社会(STS)以及科学教育的全民化。对我国中学科学教育有两点启示:一是我国中学科学教育理念应与时俱进;二是中学科学教育理念应切合我国的实际。     

基于学习科学，建构高效课堂

我们已经进入一个学习革命的时代,一个文化理解的时代,一个学习革命与文化理解交互的教育变革时代。小学科学课程改革已逾十年,十年之中,科学教育的一些基本理念得到了广泛传播和实践,诸如培养儿童的科学素养,以科学探究为核心的教学方式,重视在儿童前概念的基础上进行理解性教学,面向全体儿童等。应当看到,在这个过程中,科学教育是国际化的,人们对于科学文化、科学本质、儿童认知发展等认识的发展也影响着国际科学教育的发展,国际科学教育的文化交互也促进了我国科学教育的基本理念悄然变革：科学教学内容从过去强调了解科学事实和信息,变为强调理解科学概念和培养探究能力;将过去教学中把科学知识和过程相割裂,变为强调科学多方面综合在一起学习;将动手探究作为课程主要方式的“做”科学,变为让学生在真实探究基础上作为论据和解释的“理解”科学等。     

物理科学探究校本课程的实践探索

2012年9月,我校与广西师范学院（以下简称师院）物理与电子工程学院科学探究俱乐部合作,在高一年级开设了物理科学探究校本课程,我校物理组具体负责组织实施。成立于2009年的师院科学探究俱乐部,主要由该校三位大学教学论课程的教师指导,成员来自该校物理系在读研究生和四年级本科生。俱乐部活动的宗旨是学习科学探究的教学理论,研讨科学探究的教学案例和教学设计,实践科学探究教学;通过＂教中学教＂的过程,指导物理师范生亲近和理解科学探究,     

英提出中小学科教的必循十则

1985年英国政府发布了关于改进科学教育的政策声明。声明指出,中小学科学教育的基本任务是向学生介绍学习科学知识的方法,使学生便于获得知识和提高理解能力。声明总结了英国科学教育的经验教训,提出了改进和加强中小学科学教育必须遵循的十项原则: 1、广度。向所有学生介绍整个科学体系的主要概念;介绍技术的应用和科学对社会的影响;介绍一系列科学技能和掌握这种技能的过程。2、平衡性。使所有学生在整个义务教育阶段     

走向科学社会学中国化——读马来平先生的《科学的社会性和自主性——以默顿科学社会学为中心》

<正>经过多年来翻译、引进西方的阶段后,目前,科学社会学界大都认为,我们不能只学习和引进西方的已有理论,而应该尝试建立具有中国特色的科学社会学理论。令人欣喜的是,新近出版的马来平先生的《科学的社会性和自主性——以默顿科学社会学为中心》(北京大学出版社,2012年10月,以下简称《社会性和自主性》),在科学社会学理论中国化方面做了大量奠基性的工作。科学社会学理论中国化的前提是对国外理论进行全面、准确和深刻的理解,《社会性和自主性》系统论述了默顿科学社会学的理论体系、发展线索和研究方法。马先生不落俗套,每每有自己的独特见解。如关于默顿科学社会学重大转变的论述:"由     

对初中科学课教师培训的思考

我国于2000年开始了新一轮国家基础教育课程改革,在义务教育三至九年级设置了科学课程,该课程整合物理、化学、生物、地理、天文等多学科的知识与技能。科学课程的总目标是提高每一个初中学生的科学素养,特别是对科学、技术与社会关系的理解;科学的态度、情感和价值观;科学实验技能、科学探究的过程、方法与能力等方面的素养。该课程在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有了重大的创新     

毛泽东论科学

毛泽东对“科学”这一复杂的概念从多个角度给予了阐释,学习、吸收各种学科关于科学的反思和研究,在科学是知识体现的基础上,提出了科学是知识的结晶的思想;在科学是探索真理的基础上,提出了科学是探索真理的武器的思想;在科学是改造世界的工具的基础上,提出科学是争取自由的武装;在科学是社会建制的基础上,提出科技现代化是工业、农业、国防现代化的关键。毛泽东关于科学的丰富思想,诠释了毛泽东科技思想的基础范畴。     

北京科技大学分营：一周北科行 一生北科情

<正>自2012年起由中国科协、教育部共同主办青少年高校科学营活动以来,北京科技大学承担了2012—2022年的青少年高校科学营分营组织管理工作及2019年青少年高校科学营全国开营式暨北京营开营活动,圆满完成了各项任务,充分发挥了高校在传播科学知识、科学思想、科学方法和提高青少年科学素质方面的功能,对引导青少年崇尚科学,鼓励青少年励志从事科学研究事业,培养青少年的科学精神、创新意识和实践能力,培养科技创新后备人才起到了重要作用。     

英国科学教育动态述略

一、八十年代中后期１９８５年,英国皇家学会组建了公众理解科学委员会,对英国公众的科学素养作了大规模的调查,并据此发表《公众理解科学》这一报告。这个组织指出,这个“报告的一个基本观点就是公众对科技更好地理解是促进国家繁荣昌盛的重要因素……是整个国家重要的长远目标,必须持续不断地努力才能实现”。报告论述了“公众理解科学”的意义,重点阐明了学校科学教育在其中的“基础和中心地位”及其实现的途径等。它提出的学校科学教育的任务是：理解科学思维的方法与过程;获得多种智力体力技能;掌握科学知识、理解科学本质;理…     

声音

<正>专题《踏实科学启蒙的那一步》(2014年第9期)为我们呈现了一组低年级科学教育理论探索与教学实践的研究成果,从"基本认识、实践案例"等方面,阐述了科学启蒙教育的实施路径,为一线科学教师打开了低年级科学教育的视角。本专题让我真切地感受到:低年级科学教育和3-6年级科学教育的基本理念是一致的,其科学启蒙教育的特点更加显明,倡导从儿童的认知特点和思维水平出发,保持和发展儿童的好奇心和求知欲;强调从儿童的生活实际出发,从     

为什么要关注科学观念——关于科学观念和科学观念教育的思考之一

讨论了什么是观念;科学观念的界定、层次和分类;为什么要关注科学观念。对"以观念为本"等提出了不同看法。认为科学观念:提供了解和学习科学的基本框架,有利于知识的掌握;促进科学理论的形成、发展,提升人的思维品质;引领、调控科学活动,促使规则、方法形成;全面养育科学素质,提升科学教育水平;指引、丰富和提升教学智慧。     

民国时期蔡尚思孔学批判思想之演化

孔学批判是民国时期蔡尚思学术思想的最重要内容之一.由于社会、家庭和自身经历的影响,他的思想由尊孔逐渐演化为反孔.1928年之前,他对孔学的评价持比较肯定的态度;1928至未学习科学理论之前是疑孔的空想时期;1931～1934年系统学习了马克思科学理论之后,才慢慢形成了他有体系的孔学批判思想.他对孔学的批判可谓是鞭辟入里,不遗余力,在学术界和社会上产生了重要影响.     

从改进科学教育的努力中学到了什么?

此篇选译自《世界科学教育的革新》一书第四章。该书是联合国教科文组织邀请艾伯特·V·贝兹博士编著的。一九七六年由联合国教科文组织出版部出版。贝兹是美国物理学家和物理学教育工作者。他曾在美国和伊拉克的几所大学任教,又曾在英国“开放大学”任特邀教授。他是美国物理科学研究委员会的会员,该委员会在五十年代后期曾发起了关于物理学教学内容和方法的改革运动。在一九六一年至一九六七年间,他任联合国教科文组织科学教学处主任,此后又担任联合国科学技术局顾问。现在他是国际科学联盟理事会科学教学委员会主席。他还编有物理学教科书,写过关于物理学和科学教育的论文,又是科学教学影片的编制者。     

CUBA高水平篮球队科学训练的思考

对CUBA联赛12年来训练的思考、经验、方法的总结、归纳、分析,从5个方面进行较为客观论述：科学地把握CUBA竞技的克＂敌＂制胜规律是进行科学训练的前提;创新赋予CUBA科学训练旺盛的生命力;合理、实效的训练方法是CUBA科学训练的着眼点;理论研究是对CUBA科学训练的支持;学校领导重视是CUBA科学训练的组织保证。