浅谈学生解题能力的培养

培养学生分析和解决几何问题的能力方法很多，但主要靠平时课堂教学完成，本文就此谈几点教学启示。     

由一道立体几何题谈学生解题反思能力的培养

荷兰数学家与数学教育家弗赖登塔尔认为，“反思是数学思维活动的核心与动力”。反思是数学创造强有力的动力，是创新思维发生的必要条件。那么，怎样才能培养学生的解题反思能力呢？笔者想通过一堂立体几何习题课的教学来展现在教学中是如何培养学生解题反思能力的，并谈谈个人的几点认识与体会。     

注重条件发散 提高解题能力

在实际教学中,我们发现,学生在解题时存在两大问题:一是许多同学尽管能知道一些解题的思路与方法,但结果往往容易算错,究其原因,很多情况下是条件不能用足,一些隐含的条件未能被挖掘,从而导致结果有偏差;二是很多同学在解题时思维呆板,思路较窄,所以方法比较单一,笔者认为,注重题     

例谈高中化学解题

一、解选择题一般思考方法化学选择题灵活多变,解法不拘一格,巧妙的解法有时会起到事半功倍的效果.下面结合卤族的选择题,谈谈解选择题的方法.     

善用联想策略提高解题能力

中学数学不仅蕴含了广博精深的知识,更体现了丰富的思想和方法,是对学生进行素质教育的最佳素材.但笔者在教学中发现:面对着千变万化的习题,往往有很多同学会望而生畏,影响了他们对数学学习的兴趣和各种能力的培养.这就需要教师不断     

浅谈高中数学解题能力的培养

高中数学总复习 ,内容多 ,时间紧 ,为了解决这一矛盾 ,迅速提高学生解题能力 ,我们利用“一线串珠”串联基本习题 ,用“一题多变”启发学生思维 ,用“一题多解”开拓学生思路 ,现就上述观点 ,谈谈我们的做法和体会。一、“一线串珠” ,以一带多“一线串珠” ,是利用同一框架结构 ,有意识地编拟系列题组与学生一起通过解题总结规律 ,提高学生分析概括能力 ,达到复习大片的知识的目的。例 1:(1)在椭圆ｘ2 +2ｙ2 =1中 ,求斜率为 2的平行弦中点的轨迹方程。(2 )过Ａ(2、1)引直线ｌ与双曲线ｘ2 - ｙ22 =1交于Ｐ1、Ｐ2 ,求Ｐ1Ｐ2 中点轨迹方程。(3…     

跨越化学综合实验题的解题障碍

一、解化学综合实验题的主要障碍化学综合实验题既能考查学生基础知识和基本技能 ,更能体现素质教育对学生分析问题、解决问题、创新实践等能力的要求。这种新颖、灵活、具有综合性和开放性的实验题模式 ,无疑对中学化学教学有着重要的导向作用。但面对综合实验题 ,学生往往存在以下障碍 :1 .心理素质差 ,不自信 ,面对陌生题境胆怯 ,没有足够的耐心研读题目。产生原因在于实验基本知识掌握欠牢固 ,对实验与化学知识的基本关系没有清醒的认识 ,缺乏以实验解决问题的意识。2 .审题能力差 ,阅读理解题意不清 ,不能正确找到实验目的、原理 ,对重…     

例谈化学式变形策略

在解题过程中,同一信息可以有不同的表示形式,而不同的表达方式处理信息的速度会有很大差别.由于解题的信息往往巧妙地隐蔽在纷杂的题干或其他的背景中,若难以挖掘和发现,会使解题陷入"绝境".下列试以化学式的变形来谈解题中的运用.     

总结题目规律提高解题能力

许多同学做完数学题后,往往一交了事,不回顾总结.因此,尽管做了不少题,仍是做一个只会一个,题目稍加变化就无从下手,解题存在很大的盲目性,这种做题方法极大地妨碍着解题能力的提高.