促进数学教学与人格教育的和谐发展

数学教育除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格教育的任务。实践证明，只有把技术、文化、人格三位一体统一于科学文化这一范畴，才能真正使数学教育的技术性功能和文化素质教育功能得到充分发挥。     

物理教学中的情感教育

情感教育是教育的重要组成部分,通过在教育过程中培养学生的健康的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,使其真正成为德、智、体、美、劳全面发展的有文化的人。     

情感教育的目标及实施

所谓情感教育,是指教师在教书育人过程中,以教育心理学理论为指导,针对学生生理、心理和认识特征,充分激发和培养学生积极健康向上的社会情感,发挥情感教育的功能。本文就情感教育的目标及其实施谈点认识。一、情感教育的目标确定教育是培养人塑造人的活动,其目的是使人格得到完整发展。从身心方面讲,人格是心格和体格的总称,心格又是认知和情感的高度统一。可见,情感培养是教育目标的重要组成部分。教育者的任务就是促使学生在知情领域都发生变化,把知识和思想观念融进情感,内化为价值观和信念,产生正确的行为。这就形成了情感…     

作为社会文化的数学教育

数学不仅是一门科学知识，它更是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学教育是数学文化的教育，旨在提高人的数学文化素养，促进人的全面素质积极发展，形成对人的全面发展的一种成全。为此，数学教育必须面向大众，关注数学思想方法，关怀人文精神，注重人格品质和人生观、价值观教育。体现真善美的统一，科学与文化的统一。     

培养有中国国灵魂、世界眼光的现代人

教育最核心的价值在于使人真正成为人,不仅要促进人的社会化,更重要的是使人在受教育的过程中获得一种文化能量,精神因之饱满,情感因之丰富,体魄因之强壮,人格因之健全,智慧因之充盈。关于培养什么样的人的定位,决定着这所学校要往何处去。     

高校艺术教育对培养和谐人格、和谐社会建设之价值研究

艺术教育对于培养健康和谐人格、和谐社会的构建有着独特的功能。在高校加强艺术教育能极大地培养大学生的和谐思维、和谐情感、和谐人格,提高大学生的文化艺术修养和文化艺术品格。高校艺术教育以审美教育为核心,以人的全面发展为目标,促进人与自然、人与社会,人与人之间关系的和谐发展,以其独特的功能为和诸社会建设服务。     

让数学教学充满人性和智慧

关注生命,关注人的发展,提倡人文教学是21世纪人类教育理念上的一次根本性的变革。新一轮课程改革也指出,数学教学的价值体现在可以通过数学的思想提升人的精神生活,培养既有健全的人格,又有生产技能,既有明确的生活目标、高雅的审美情趣,又能创造生活、懂得生活的人;把传递人类文化的价值观念和伦理道德观念与传授数学知识有机结合起来,以实现人文教育与科学教育的整合。因此,作为新世纪的教师,我们不仅要培养学生的数学意识和数学素养,还必须关注生命,关注学生的内心体验和感悟、情感和态度、个性和人格等,从人文教育入手,使学生的身心和…     

情感与素质教育

情感与素质教育胡智伟一素质教育是将人的各种素质的开发、培养和训练融为一体的整体性教育，是培养个体健全人格的教育。完美的人格是政治思想、道德品质、文化教养、身体、心理等素质的完美和谐的统一，而情感是个性心理的组成因素，渗透于一切活动之中，又和思维活动交...     

新时期教师培训的着力点--塑造具有创新人格的教育者

埃德加·富尔在向联合国教科文组织总干事勒内·马厄提交的报告中提出:“人类的发展的目的在于使人日臻完善,使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和创造性的理想家来承担各种不同的责任”[1](P2)。教育是文化的生命机制,它的文化功能在现实中的最重要体现就在于特定人格的塑造,基此实现对特定文化的积淀、传递、保存、选择和创造,弘扬某些符合时代的文化精华,淘汰陈旧过时之物。因此,“教育的本质是陶冶人性,塑造人格,培养人生能力。”[2](P213)一种真正的教育,必然是把健全人格的培养放在首位,因而一种真正意义上的创新教育,必然是把创新人格的塑造放在首位。     

让数学教学充满人性和智慧

新一轮课程改革要求数学教学的价值体现在提升人的精神生活上,数学教学要培养既有健全的人格又有生产技能的人,要把传递人类文化的价值观念和伦理道德观念与传授数学知识有机地结合起来,以实现人文教育与科学教育的整合。因此,作为新世纪的教师,我们不仅要培养学生的数学意识和数学素养,还必须要关注生命,关注学生的内心体验,关注学生的情感和态度,使学生的身心和谐发展。一、关注生命,润物无声。学生是现实的、鲜活的生命体,健康地发展是他们的权利,更是他们内在的需求。因此,我们在传授数学知识的同时,更应关注学生的情感和态度。罗森塔尔…     

数学教学如何渗透人文教育

关注生命,关注人的发展,注重人文教育,是21世纪人类教育理念上的一次根本性的变革。数学课程标准指出,数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学学科有着丰富的人文内涵,它最能影响一个人的精神世界,有助于培养出人格健全、情趣高雅、懂得生活、善于创造的人。应该把传授数学知识与传递人类文化的价值观念和伦理道德有机结合起来,实现科学教育与人文教育的整合。因此,新世纪的数学教师应当顺应时代发展的客观要求,在传授知识、培养能力的同时关注生命,关注学生的内心体验和感悟、情感和态度、个性和人格等,注重人文教育,使学生的身心和谐发展。     

浅议小学语文教学与情感教育

情感是人的心理体验,情感教育是指在教育过程中培养和发展学生的社会性情感品质,提高学生自我调控的能力,使其在学习、生活环境中产生积极的情感体验,形成独立健全的人格。语文教师应根据小学生情感心理发展的特征,突出语文学科的人文性特点,发挥出语文学科中各种构成要素的情感功能,培养和发展学生积极健康的情感,使其形成健康的人格,促进学生全面发展。     

提倡“以人为本”,培育人文精神——语文教学中的情感与人格教育

语文新课程标准明确指出：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂语文教育的人文性,就是要培养情感和人格,教育人正确看待自己,协调自己与他人、家庭、集体、国家乃至与自然的关系。     

高等院校钢琴教育课程中的音乐素养渗透路径

美育是通过审美教育陶冶人的心灵与感情,培养学生没有“人我之见”和“损人之念”的人格。音乐是美育的一种重要形式,具有陶冶情操、寄托情感、愉悦身心的功能。学校是培养学生文化素养与音乐素养的重要阵地,钢琴课程则是音乐教育中尤为重要的一部分,有利于培养学生的情感观念,使学生在学习过程中获得艺术鉴赏能力,实现个人艺术素养的全面提升。文章简要分析了高等院校钢琴教育课程中渗透音乐素养的积极作用,在探究了高等院校钢琴教育课程教育教学中现存问题的同时,指出了在钢琴教育课程中渗透音乐素养的有效路径。     

谈大学生情理教育与其人格发展的关系

对当代大学生除了要进行知识传授和能力培养外,还要培养他们的人文精神和理性认知水平,使之真正从人格上得到丰富、发展和完善.大学生人文情感的发展是其人格发展的基础,理性认知发展是其人格发展的根本保证,人文情感教育和理性认知教育是相辅相成、互相促进的关系.     

地理创新教育中学生创新思维的培养

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育 ,是多种因素相互激发、相互作用、相互推动、螺旋上升的过程。在中学地理教学中 ,创新教育应该包括三方面的内容 :培养学生的创新意识、增强学生的创新能力及健全学生的创新性人格 ,而创新思维能力是创新能力的核心。那么 ,如何在教学中培养学生的创新思维能力呢 ?一、优化师生情感 ,创造良好的创新氛围“没有真正的爱 ,就没有真正的教育。”情感教育是现代地理教育的又一重要任务。在创新教育中要充分发挥创新意识和情感的功能 ,“让情感进入课堂” ,营造出一个民主和谐、轻松…     

数学文化与大学生素质教育

数学是一门思维科学,它是人类文明发展的重要组成部分和强大推动力。数学教育的功能不只是训练计算能力,还在于影响人格品质和人文精神、提高思维素质、培养学习能力和应用能力。为了使教师和学生认识这些方面,应该大力推行数学文化的教学。     

融情于教,感情育人

数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明:情感教育是影响教学质量的一个重要因素,积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。一、情感教育在数学教学中的重要性在学校教育中,教师不应片面理解教师的职责就是教书,教师还担负着另一重要职责——育人。教师应利用课堂教学这一舞台,从更健康、更人文的深度去建立新的教育理念和教育方法,以造就人格完善的公民为根     

浅议语文教学中入文性的体现

语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教学中的“人文性”强调的是语文学习的文学熏陶、文化价值、审美教育、情感培养、人格完善等内容。重视语文教学的人文性,有益于发挥语文的审美功能,提高学生的审美能力,有利于学生的情操陶冶、人格完善和悟性发展。     

初中数学文化知识之我见

我们数学老师,要以数学活动为抓手,力求探寻数学文化的内涵,挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源,使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶,欣赏数学之美,学会用数学的眼光观察现实,构造数学模型,进行数学交流.同时接受人格品行的教育,充分发挥数学文化强大的教育功能.“让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目”,是我们数学教育须关注、思考和探索的问题.正是在这一意义上,重申“数学文化”,呼吁“还数学以文化之本来面目”,就成为数学实