文言文教学和文言文延展阅读模式的探究与实施

以中学语文教学重难点的文言文阅读作为切入口和突破口,详实地介绍了文言文教学中的具体措施和做法,并把文言文课外阅读这一较少有教师涉足的领域作为重点,指导学生通过"读—诵—思—用"四个步骤,进行文言文课外阅读。从教师"课内教"到学生"课外学",将学生文言文的知识学习和阅读文言文的能力培养结合起来,探索出文言文教学的一条新路子。     

有效提升学生阅读文言文的能力

初中学生阅读文言文比阅读现代文更难一些。通常学生学习文言文多是硬记课文和教师的讲解,能融会贯通的甚少,因而自主阅读能力偏差。学生反映在中考时,解答阅读课外文言文题目时多凭猜测。这一现象如不改变,对学生的持续学习和发展不利。基于此,笔者在教学实践中关注提升初中生文言文阅读能力的问题,开展了相应的探索与实践。     

文言文课外阅读的几点策略

文言文是高中语文教学的重要组成,是学生语文素养的重要衡量标志,我们教师在平时的教学中,要巧妙引导,让学生多接触课外文言文阅读,让学生在文言文阅读中提升学生的语感,发展学生的语文素养。     

试析课外文言文阅读方法

近年来．各地中考语文试题进行了改革．对文言文阅读的考查方式发生了一些变化．即摒弃了以课内文段注音、词语的理解、句子的翻译为主的文言文考查方式．启用了对课外文言文语感能力和读懂原文大意．理解分析和综合运用知识的能力考查。因此．对课外文言文阅读的指导不容忽视。我们教师只有正确有效地引导学生．从激发学生对古汉字的热情入手．培养他们良好的阅读文言文的习惯．才能提高学生阅读文言文的能力。在文言文课外阅读中,我采用了积、猜、读、论四步指导法。     

文言文课外阅读的几点策略

文言文是高中语文教学的重要组成,是学生语文素养的重要衡量标志,我们教师在平时的教学中,要巧妙引导,让学生多接触课外文言文阅读,让学生在文言文阅读中提升学生的语感,发展学生的语文素养.     

课外文言文阅读“三‘步’曲”

课外文言文的阅读在近年的“三市一企”（潜江市、仙桃市、天门市和江汉油田）的中考语文试卷中开始出现。这类题一出现，尽管难度不大，但大部分考生还是深感头痛。究其原因．主要是教师平时在组织学生复习时，没有注重阅读方法和答题技巧的指导。说白了，就是学生还不知道怎样去阅读课外文言文，还不知道怎样对症下药去解答问题。     

新课程下中考课外文言文阅读的有效性策略

近年来各地的中考都非常重视学生课外文言文的阅读能力的考查,就09、1O年阿坝州中考课外文言文考试的来看,学生的得分率很低,究其原因是学生的畏惧心理和没有形成良好的学习习惯与正确的方法步骤。本文试图找到一些阅读方法,以期提高中考课外文言文阅读的能力。     

初中课外文言文阅读方法指导及试题演练

<正>新版《语文课程标准》要求初中学生"能阅读浅易的文言文"。课外拓展是提高学生文言文阅读能力的必由之路。下面笔者结合自己的教学实际,谈谈课外文言文阅读指导的几点体会。【培养语感】语感,是对语言和文字用法的感知能力。在初中文言文教学中培养学生     

浅谈初中课外文言文阅读指导

在当前的初中语文教学课程的标准中,很明确的写明了：在初中语文的教学过程中,初中学生需要能够阅读浅显易懂的文言文。因而,比较简易的文言文也被纳入了初中生的语文考试中。对于文言文阅读能力的提高,最重要的手段,就是通过拓展初中学生的课外文言文阅读。据有关数据显示,中考的文言文的分值已经由2007年的6分上升到10分,随着中考文言文分值的加大,我们也要明白文言文阅读在语文教学中的分量也越来越重,因而,对初中学生进行文言文方面的指导是一件不容忽视的事情。在这里,笔者通过总结自己多年来的教学经验和实践,选择一些方法来对初中生的课外文言文予以指导,从而提高学生的课外文言文的阅读能力,希望读者能从中受到启发。     

义务教育阶段文言文教学基础刍议

义务教育阶段文言文教学的目标,是让学生可以掌握文言文这一工具,能够自主地解读浅易文言文,具有自主阅读古文的能力。为了达到这一目标,此阶段的文言文教学,应以教材中的单篇课文为基础阵地,让学生掌握常用词和常用语法;由此扩展到包含同类语言点的课外文言篇目,提高学生对常用词的熟悉程度;在此基础上,教师要有意识地帮助学生建立文言文语言系统,让学生真正掌握文言文这一工具。     

中考文言文阅读题做法初探

课外文言文阅读是每年中考的必考题。相较现代文阅读。文言文阅读题题型基本固定。大致是由划分停顿、字词解释、句子翻译以及根据文章内容回答问题等组成。可是,由于初中学生接触文言文时间较短,文言文词汇积累较少,所以每次考下来,看似简单的课外文言文阅读得分情况并不能令人满意。     

初中课外文言文阅读方法指导

初中文言文尤其是课外文言文阅读一直是学生学习的难点,而近年来各地中考对这个方面的考查又非常重视,本文试图从几个方面谈谈对初中生课外文言文阅读方法的指导。     

高三文言文阅读教学误区分析及策略探究

文言文阅读在江苏高考中非常重要,但是高中文言文教学却始终存在着一些误区。要想在高三有限的复习时间内取得较好的教学效果,教师就必须重视学生的主体地位,扎扎实实地从基础抓起,进行有效的、针对性强的课外文言文阅读训练。     

文言文教学法的探索与思考

新课标,新教材,在现行7-9年级语文教材中,文言文有相当的分量,过去不少语文教师讲授文言文,往往只注重知识内容的传授,而忽视学生阅读能力的培养,以致许多学生只知死记文言知识．遇到课外文言文时就无从着手。     

解答课外文言文阅读题“四字诀”

课外文言文阅读题在当前的中考命题中,越来越受到各地命题专家的青睐。由于课外文言文阅读题立足课内,密切联系学生实际,考查学生初步理解浅易文言文的能力,因此要解答好这类题目,既要加强对课内文言文的理解、把握及知识的积累,又要注意培养学生分析问题、解答问题的能力,还要掌握一定的解题技巧和思路,准确解答课外文言文阅读题,须把握好“读、思、联、结”四个字。读———解题的基础。俗语说:书读百遍,其义自见。课外文言文材料拿在手里,由于生疏,更要反复读,读懂、读透、读化。一读标题,标题是文章的“眼睛”,读懂了它,文章大概意思就…     

解答课外文言文阅读题“四字诀”

课外文言文阅读题在当前的中考命题中，越来越受到各地命题专家的青睐。由于课外文言文阅读题立足课内．密切联系学生实际，考查学生初步理解浅易文言文的能力，因此要解答好这类题目，既要加强对课内文言文的理解、把握及知识的积累，又要注意培养学生分析问题、解答问题的能力，还要掌握一定的解题技巧和思路．准确解答课外文言文阅读题，须把握好“读、思、联、结”四个字。     

文言文探究性学习说例

多数学生阅读课内文言文没问题,但阅读课外文言文文段时困难较大。原因是学生的自学能力差,在课堂上没有形成文言文的自学能力。怎样培养学生文言文的自学能力?关键是在文言文教学的课堂上培养学生的探究能力。     

消除恐惧 乐学文言——初中课外文言文阅读浅析

在新课标下,初中的教育教学步入了全新的发展过程中,不仅在时间的发展上发生了重大的改变,而且发展理念也相应地出现了全新的变化。随着教育领域的不断发展与进步,教师必须要及时地改变自身的教学观念,并且要不断地创新教学方法,加强对学生学习兴趣与热情的有效培养,使学生养成构建课外与课内知识相互联系的能力。文言文是初中语文教学中的重要组成部分,但对于文言文的教学与学习都具有一定的难度,学生无法深入地理解相关的文言文知识,导致学生对文言文的学习有一定的恐惧心理。因此,作为初中语文教师而言,必须要及时采取切实可行的措施,帮助学生有效地消除对文言文的恐惧心理,进而能够进行高效的文言文阅读学习。文章将对初中课外文言文阅读进行详细的分析与探讨。     

如何推断文言文阅读中实词的词义

正文言文阅读对于学生来说一直是语文学习中的难点,文言实词也是文言文考查的重点难点,年年必考。虽然现代词语仍保留了其在古代汉语中的词义,但大部分文言词语的词义变化灵活,意思不易确定,因而合理推断词义在考试中就显得尤为重要。但在实际教学中,如果教师只对学生进行灌输式的逐字逐句的讲解,那么学生只能理解教师教过的课文,而很难做到课外的迁移。"授人以鱼,不如授人以渔",只有教会学生推断词义的方法,培养学生自主阅读课外文言文的能力,才能获得考试的制胜法宝。     

如何提高高中文言文教学效率

提高高中文言文教学效率．需要教师精选教材,合理安排教学内容;把知识的传授与提高学生的兴趣结合起来,提高课堂效率;补充大量的阅读素材,合理安排课外延伸阅读。