学生逆向思维能力的培养

逆向思维在心理学中又叫求异思维．它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”,让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,树立新思想,创立新形象。这样的思维方式就叫逆向思维。     

逆向思维的几个视角

逆向思维也叫求异思维,它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式．敢于“反其道而思之”,让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,树立新思想,创立新形象．     

从苹果手机的热销谈逆向思维

逆向思维也叫求异思维,它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式.敢于“反其道而思之”,让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,树立新思想,创立新形象.     

谈谈如何使学生掌握科学的思维方法

思想政治教育要由传输观念型向启发思维型转变,使学生学会用辩证的、发展的、全面的观点去分析和观察社会现象,由浅入深地理解和把握社会发展规律,正确认识社会政治、经济、文化、科技发展中的诸多热点、焦点、难点、疑点问题,从而达到培养学生思维的科学性和思维个性、挖掘学生的思维潜能,以此来调动学生的主观能动性,使之掌握科学的思想方法,从而产生持久的精神动力,促进学生的全面发展.     

初中数学教学中逆向思维训练的实践与探索

逆向思维是数学教学中一种重要的思维方式,所谓逆向思维,它是对似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式．敢于“反其道而思之”,让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深人地进行探索,树立新思想,创立新形象．在初中数学的教学中,     

对教学中"学生主体"的认识

本文拟探讨教学中学生由"潜在主体"向"现实主体"发展的进程,以及这一理论观点在教学中的意义,走出习惯二元思维的误区.     

对教学中“学生主体”的认识

本文拟探讨教学中学生由“潜在主体”向“现实主体”发展的进程，以及这一理论观点在教学中的意义，走出习惯二元思维的误区。     

在教学中适时训练学生的逆向思维

逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。它的特点是敢于反其道而思之,让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,树立新思想,创立新形象。在科学课教学中,如能适时地训练学生的逆向思维,不仅能活跃拓展学生的思维,而且能让学生学会从不同的途径和方向去分析问题、探索问题、理解问题、     

高中铅球教学中逆向教学法的应用

从某种角度看,逆向思维也可以称为求异思维,是与司空见惯的观点相违背的思维方式。它的特点是让看待事物的方法向平常思维的对立面发展,从思想和形象上进行创新。而青少年时期的心理正是如此。将这种逆向思维方法引入到教学中,就是常说的逆向教学法。目前逆向思维教学法已经被广泛应用到理工科教学中,也开始逐渐被越来越多的体育领域内专家认可。     

在新课程理念下学生数学思维的培养

社会信息化和知识经济的发展对教育提出了强烈的变革要求,这就要求教师转变教学理念,并重新审视自己的教育教学理念和观点,从授业者的角色向教育过程的组织者、指导者和参与者的角色转变,以培养学生的思维方法和思维能力为己任。本文主要论述在新课程理念下,初中数学教学中应如何培养学生的数学思维。     

朱光潜论写作教育

写作教育的核心是"真诚"。揭示了"四境"发展观,"四体"学习观,"四视"读者观。练习方式主张以写日记为主,注重模仿佳作,力倡克服懒怠,以"苦思"解蔽。     

Equality,prioritising the disadvantaged,and the new educational landscape

This paper takes Mary Warnock’s paper in the first issue of the Oxford Review of Education as its starting point, and explores how both philosophical thinking about equality in education and the landscape of educational provision have changed. It articulates a view of justice in education that emphasises benefiting the least advantaged; and shows that detailed philosophical thinking about values can be valuable for making policy decisions, while also showing that deploying careful value considerations is not a straightforward exercise.     

中西思维模式差异与语言表达

思维模式的差异是造成语言差异的一个重要因素.对比英汉民族不同思维模式,说明在该两种不同思维模式的影响下,英汉两种语言表达在词语选择、句式结构、修辞方法、谋篇布局、语体风格和语法规律等方面都有着不同的基本规律.     

“教师认知图式”与师范生教学思维的培养

"教师认知图式"是"教师思维"的起点与核心。了解"教师认知图式"的内涵及结构要素,认识"教师认知图式"对师范生教学思维培养的重要意义与作用,探寻基于"教师认知图式"的师范生教学思维培养的路径与方法,对师范生教学思维的培养具有重要的实践作用与积极的理论意义。     

论艾米莉·狄金森的死亡诗

美国诗人艾米莉·狄金森的死亡诗表达了一种独特的死亡观.有死才有生,人的生存就是在"生与死"两个领域中不断滋养自己,并达到完满和充盈的过程.     

论认知语境对话语理解的制约作用

认知语境在话语理解中占有十分重要的地位,它揭示了话语理解的认知心理依据,制约着对语言的理解。话语理解与人的思维活动是密不可分的,它们相互作用、相互影响。本文探讨了认知语境与话语理解之间的关系及其制约作用。     

《匪事》的女性意识

贾平凹把有关土匪和女人的相关作品结集出版，土匪、女人、性构成了小说中最引人注目的地方。《匪事》表明了自己对该类题材主题的一个相对明确和集中的凸现：用一种温润的笔调再次表达自己对女性的人类学思考,经历了“废都批判”后贾平凹的这种低调对过去读者和评论家的误解作了委婉地反驳，通过女人的世界作家道出自己多年来对男人、女人、人类社会的思考。     

Critical thinking as room for subjectification in Education for Sustainable Development

Issues of sustainability are complex and often steeped with ethical and political questions without predefined or general answers. This paper deals with how secondary and upper secondary teachers discuss these complex issues, by analysing their aims for Education for Sustainable Development. With inspiration from discourse theory, their articulations about students as political subjects are analysed. Critical thinking emerged as a nodal point in teachers’ discussions. In this study, critical thinking is articulated as having various qualitative meanings related to different epistemological views. On one hand, critical thinking is articulated to invite room for subjectification; but on the other hand, room for subjectification is challenged when critical thinking is articulated through the educational aims of qualification and socialisation. A consequence of changing epistemological view might be that political and ethical issues take a back seat.     

宏观经济学永无自然法则

先思考国家外部的国际贸易和资本流动。国际贸易的要点在物品循环,资本流动的要点在货币循环。再思考国家内部的产出和就业量。既定的人口对应既定的就业量,既定的就业量对应不确定的产量。最好的结构是国内产出对应国外消费。国内产出对应国内消费不会真正增加就业岗位。产出与就业量的内在联系,可从就业岗位的劳动时间规定上找到一个新线索。经济长期的总需求和总供给永远是非均衡。凯恩斯坚信的＂短期规则＂,只针对当期,与上期和下期都割裂开。经济短期的供求总量均衡并非必然成立。相等的总产量对应着不相等的总价格,价格弹性成为数学处理上的无奈。分析汇率、税收、物价、货币和工资,也得出供求总量相等不过是理论上的一种假设。     

“对话”在大学生生涯发展教育中的应用——以北京大学“生科一席谈”活动为例

受“博姆对话”理论启发,北京大学生命科学学院以生涯发展为切入点,邀请有工作经验的职场人士与大学一年级学生开展小范围、面对面的“生科的席谈”活动。对参与对话的100名学生的调查评估表明,普遍反映有较大收获,其中最显著的是促进了对自己职业生涯的思考。实践证明,对话具有传统教育不可替代的独特优势。