社会史观——高考历史复习新视角

近年来,以全球史观、文明史观、现代化史观来指导高考历史命题已经成为一种流行符号。随着命题技巧的进步,社会史观也逐渐进入了命题专家们的视角。例:(2009年高考江苏历史卷第22题)近代以来,人们的婚姻观念逐渐改变。阅读下列材料:材料一父母之命这句话固然视为天经地义不可改易的,但是我们现在     

谈新史观下的高考历史命题

纵观新课改省份的高考历史试题,不难发现新史观是高考历史试题之灵魂。历史复习当然要重视新史观,吸纳新理念。近些年来,各种各样的新史观,如现代化史观、全球史观、社会史观、文明史观、生态史观等新史观明显地影响着高考历史试题的命制,复习中应加强对新史观的教学与理解运用。这几种新史观大体概述如下：     

用文明史观指导高考历史复习

近年来,伴随着历史高考命题从“知识立意”向“能力立意”的转变,整体史观、现代化史观、文明史观对高考试题的命制影响日隆,而文明史观由于内涵丰富,尤其受到命题专家的青睐,以文明史观为试题的价值取向来命制高考历史试题成为一大流行趋势。2007年高考,上海、广东等课改省市由于本身使用的教材体系即按文明史观编写,其考查的力度自不必多言。     

全球史观与高考历史复习

“全球史观”是将人类社会的历史作为一个整体来看待,又称为整体史观,它从世界历史的整体发展和统一性考察历史,认为人类历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放,由彼此分散到逐步联系密切,终于发展成为整体的世界历史的客观过程。人类文明的发展经历了由点到面、由面到片、由片到圈、最终组合成世界文明的过程。自文明形成到资本主义出现,人类经历了“点”、“面”、“片”、“圈”的文明发展;资本主义的作用则是把“圈”进一步扩大,引导出一个“世界文明”。马克思、恩格斯在文章中也多次表达过同样的思想,即资本主义构造了“世界文明”。因此,从“整体史观”的角度看问题,“圈”的限制被资本主义突破了,历史继续其“从分散到整体”的发展。这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟,到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志其基本完成。这个过程至今仍在延续,这就是所谓的“全球化”和“区域化”。资本主义工业文明在“世界文明”的构建中起到了关键的作用。     

高考复习应该渗透新史观

近年来,随着高考改革的不断深入和新课程的推广实施,新的史学观念开始渗透到历史教学和高考复习的每一个环节,极大地影响和推动着历史教学。     

历史复习需要注意新史观的渗透——以《洋务运动》的复习为例

一、问题的提出 历史研究的动态每年都在高考试题中有所展现，新课程的理念也逐渐渗透到高考试题中，从最近几年的高考的情况看，文明史观、全球史观、现代化史观渗透到试题的各个方面。如何让学生更好地理解这些具有浓郁学术味的史学概念是亟待解决的问题，对高考复习来说具有更重要的现实意义，如果这些概念按照学术的“标准答案”向学生细致分析，学生仍会感到困惑。     

浅谈社会史观与高三历史复习

高三历史复习要高度重视渗透在高中历史教材中的社会史观,在高三历史复习中运用好社会史观,能够提高学生学习历史的兴趣,开阔学生的历史思维,从而使学生适应当前的高考新形势。     

例谈新史观在高考复习中的运用

说到新史观,很多一线历史教师都不会陌生.但是在实际教学中,很多教师还是习惯用五种社会形态理论和革命史观来教授历史,这明显已经不符合新课改精神.通观高中历史课程标准,可以发现其倡导三种史观——文明史观、现代化史观和全球史观,这几种新史观已然成为近几年高考命题者的"新宠".     

新史观在历史高考复习中的应用

近年来,随着新课改的不断深入,新的史学观念也逐渐渗透到高考试题中,纵观近几年的高考试题,命题立意上充分体现了新史观。因此,在高考复习中,应注重引领学生理解与运用新史观的能力,把握高考动向,从而提高复习效率。     

基于全球史观的试题分析与复习策略——从2011年历史高考说开去

从某种意义上说,高中历史新课程教材体现了全球史观,而高考命题则以课程标准为指导、以主干知识为基础、围绕史观核心理论组织素材、设计问题,考查考生的历史认知水平与综合能力。下面笔者以2011年高考试题为例,分析、探讨历史新课程高考围绕全球史观命题的特点,并就复习策略问题提出一些思考与认识。     

“近代化史观”下的高考历史专题复习

伴随着21世纪新一轮课程改革的推进,新课改地区的高考无论是内容还是形式都发生了很大的变化,给人耳目一新的感觉,其中有一个重要的变化,那就是新的史学观念试题的出现。所以,我们在高考总复习已经完成一轮章节考点过关的基础上,应根据历史学科特点,运用新史观重新构建专题体系。根据当前高考命题的趋势,历史学科必须构建文明史观、近代化（现代化）史观、全球史观、社会史观等体系。下面就如何运用“近代化史观”进行高考历史专题复习做简要说明。     

浅谈高考历史复习策略

近年来，历史高考命题已实现了由考查知识为主向以考查能力为主的转变，考查历史思维能力已成为高考历史命题的指导思想和追求的目标。如何迎接历史高考，提高复习课质量，最大限度地取得复习效果？这是每一个历史教师都在积极思考的问题。本文拟就高考历史复习如何走出误区，提高复习课的质量进行探讨，以就教于广大同行。     

高考历史复习中的“史观解读”

<正>一、全球史观(整体史观)1.全球史观解读:将整个人类历史看做一个整体来研究。研究的是全球而不是某一个国家或地区的历史;关注的是全人类,而不仅仅是欧洲人或是非欧洲人。2.考查的角度:世界是如何从孤立走向一体的,1500年左右新航路的开辟、早期殖民扩张、两次工业革命、世界市场的形成、资本主义世界体系、全球化等问题。3.典型例题:(1)用全球史观解读"罗斯福新政"——为其他国家实施国家干预经济,进行体制的自我     

现代化史观指导下的高三历史复习

新课改以来的高考中,以现代化史观、文明史观、全球史观和社会史观为主线索的题目层出不穷。作者从现代化内涵入手,构建现代化横向知识体系;从现代化发展阶段入手,构建以现代化为主线的纵向知识体系这两方面进行了尝试。     

历史高考热点专题复习研究

高考复习中的“热点”，一般有两层含义：一是指与现实中的热点或焦点问题相关的历史事物；一是指高考命题几率较高的历史事物。热点专题复习是高考备考的最后一个环节，一般安排在考前一个月内进行。可以说热点复习的效度和准度，与考生的高考成绩成正相关。     

文明史观在历史高考复习中的应用

历史新课标实施以来,高考命题发生了诸多变化,文明史观成为新的命题依据。在这种形势下,高考复习要以文明史观为指导,帮学生弄清文明史观的内涵,按照文明的不同领域来梳理整合课程内容。     

史实 史观 史法——略谈文综历史的复习方法

从2007年的高考历史试卷中，我们不难得出这样一个启示：那就是在平时的复习中，考生必须关注史实、史观、史法，才能有效的提高历史成绩。下面，拟从高考历史复习的角度就这三个方面谈谈一些想法，希望能对各位考生有所帮助。[第一段]     

高考历史复习浅议

根据对近几年历史高考试题命题的基本特征的分析,就历史高考复习工作谈一些自己的认识。 一、把握历史主干知识知识是基础,这是常识0而对于上下五千年,我们不可能事无巨细全要求学生记住,我们能要求学生做到的只能是对于历史主干知识的掌握。那么,何谓主干？历史的主干知识即在纷繁复杂的历史现象中最能体现历史发展趋势和本质特征的基本线索。     

全球史观与高三历史复习教学

一、全球史观的涵义 “全球史观”形成于二十世纪五六十年代,是随着人类社会全球化进程的加快而产生和发展起来的一种新的历史观．基本特征是将人类社会的历史作为一个整体来看待。     

现代化史观与中学历史教学

人们研究历史是在一定的历史观的指导下进行的,中学历史教学亦是如此.新课程改革实施以后,高中历史教科书以模块形式呈现,新课程改革就体现了文明史观、现代化史观和全球史观这三大史观. 现代化史观认为:人类社会发展的历史就是由农业文明向工业文明演变的历史.在具体的教学过程中,如何以现代化理论理解近现代史?