论传统修辞中的"言外之意"

"言外之意"是指表达者所要表达的意思没有直接说出或其本身就无法直接用言语来表述,而通过暗示的方式作间接的传达。追求"言外之意"是贯穿中国传统文化的一个基本修辞观念,这与我们民族特定的传统思维及文化心理密切相关。     

我听懂了植物的语言

有一天,我到院子里去玩,看见小朋友们有的在跳皮筋。有的在荡秋千,他们把皮筋和秋千都绑在了小树上,这时,我听见小树在哀叫:“疼死我了,摇得我头晕,     

我听懂了植物的语言

看到这个题目,你一定会觉得很奇怪吧?人有人言,兽有兽语,植物怎么可能有语言呢?其实,植物是有语言的。我之所以这么肯定,是因为我曾亲耳听到过一些植物的倾诉。那天,天气十分炎热,火辣辣的太阳照耀着大地。我正走在一条偏僻的小路上,忽然,一阵稚嫩的童声打破了夏日的静寂。     

从"语言工具论"到"语言建构论"——对语言功能的再认识

语言是表达思想、交流感情的工具,这是“语言工具论”的主要观点．语言因其象征化功能、言语行为的特性、语言在自我内部和自我之间的流动、语言假设的自我失败和自我实现机制等,建构了权力体系、性别差异、人际关系、制度事实等一系列社会实在,这是“语言建构论”的主要观点。     

从"阳春白雪"到"下里巴人"--职高语文教学语言之我见

俗话说：“听君一席话，胜读十年书”，“三寸之舌，强于百万之师”。可见语言的重要性。而在语文教学活动中，语言既是手段又是目的。因此，语文教学的成功，离不开教师语言的成功运用。     

论礼貌原则与言外之意的生成

言外之意是借助一种言语形式传递另一种意义的言语现象,普遍地存在于人们的言语交际中。礼貌原则的提出是对合作原则的补充,礼貌原则的运用是生成言外之意的重要因素之一。文章探讨礼貌原则怎样生成言外之意。     

“学生的话，我听懂了吗？”

“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”陶行知老先生的这句话，让多少教师为此付出了毕生的努力，同时也成就了多少名师。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一中写道：“教育的过程是教育与受教育相互倾听与应答的过程……倾听受教育的叙说是教师的道德责任。”我们平时总是要求学生要认真听老师的发言、同学的发言，却没有能够用同样的标准来要求自己。     

从"你们听明白了吗"到"我讲清楚了吗"

通常老师讲完一个知识点或一个问题,总会习惯性地问一句:"你们听明白了吗?"言下之意是:作为老师,我把该讲的都讲了,如果再有不懂或不清楚的地方,那就是学生的问题了.     

"言下之意"与"言外之意"——试论古典诗歌中含蓄理论的两支发展脉络

从诗歌中含蓄理论的思想背景出发,可区分出“言下之意”的含蓄与“言外之意”的含蓄两种不同理论传统,它们在艺术风格等方面存在着差异性。     

教学评价语言的价值回归:从规训者到欣赏者——兼论孔子教学评价语言

教学评价是与人的生活同构的实践活动。教学评价直接指向并服务于人生,具有鲜明的实践智慧色彩。然而,受现代标准化评价功利价值影响,评价语言的独特性被大众教学评价模式掩盖,失去了教学评价语言的生命力和创造力。为此深入《论语》,探寻孔子教学评价语言的艺术,寻找古今文化交融的落脚点,从理论深处发觉现代教师评价语言的发展理路,让传统得到萌发。为教师合理运用教学评价语言、推动教学评价语言向创生方向发展提供理论指导,实践教师由规训者向欣赏者的转变。     

从语言教学到以教学为核心的语言使用——以应用语言学为例

近年来,应用语言学作为独立的一门学科而收到了丰硕的研究成果。本文以应用语言教学为例,阐述其从语言教学到以教学为核心的语言使用的相关内容。     

从语言到写作——试论写作教学的语言平台构筑及意义

写作课是高校中文专业一门综合实践课程。这门课程主要是对语言的认识、理解和操作进行教学。在整个教学过程中重视语言的可操作性,可以改变把该课程等同于一般知识理论课的传统模式。因此,通过语言深化对写作理论及范畴的理解,通对语言对思维进行有效训练,通过语言深层次认识世界及生活,通过语言充分发挥学生的语言天赋,最终可以提高学生的写作能力和写作素养。     

从语言到写作——试论写作教学的语言平台构筑及意义

写作课是高校中文专业一门综合实践课程。这门课程主要是对语言的认识、理解和操作进行教学。在整个教学过程中重视语言的可操作性,可以改变把该课程等同于一般知识理论课的传统模式。因此,通过语言深化对写作理论及范畴的理解,通对语言对思维进行有效训练,通过语言深层次认识世界及生活,通过语言充分发挥学生的语言天赋,最终可以提高学生的写作能力和写作素养。     

浅谈“言外之意”教学

现代作家叶圣陶曾说：“文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出来的只是一部分罢了，还有一部分所谓言外之意、弦外之音……那没有说出来的一部分反而是极关重要的一部分。”这“极关重要的一部分”，也就是我们看一篇文章或学一篇文章所需要把握的东西。从这个意义上说，中学语文教学的终极目标就是让学生理解和懂得一句话、一篇文章的言外之意。     

论《甄嬛传》台词的言外之意

《甄嬛传》这部电视剧由于台词经典,情节扣人心弦等原因,不仅在国内大获成功,在海外也名声鹊起,刮起了一阵“甄嬛风”,出现了大量“甄嬛体”语言.从语用学角度分析《甄嬛传》中台词话语的言外之意,是一个值得研究的课题.首先,简要介绍言外之意的基本理论,然后,结合具体实例加以分析,最后,总结言外之意的功能,希望对读者阅读文学名著、进行日常交流时,准确把握话语的言外之意有一定帮助.     

"游戏公平吗?"教学设计

一、教学内容 九年级数学下册“游戏公平吗？”。二、教学目标 1．知识与技能目标：通过游戏体会如何评判某件事情是否“合算”,并学会对一些游戏活动公平性作出评判。     

论非语言语境下的言外之意

在日常交际中,人们倾向于采用隐晦的方式来传情达意。只有将会话含义的隐性成分与非语言语境结合起来才能领会交谈双方的真实目的。因此本文从语境的发展阶段、非语言语境、会话含义的隐性成分入手,分析了会话含义的隐性成分与非语言语境的关系。     

从"图式"到"语言游戏"--简析维特根斯坦的语言哲学

维特根斯坦的语言哲学分为前、后两个时期，以《逻辑哲学论》和《哲学研究》为代表。他先后建立了人工语言哲学和日常语言哲学，“图式”说和“语言游戏”说是其核心理论。前者从逻辑的角度分析语言，后者则强调从语言的实际使用中来分析语言。