课堂巧问八法

1.设置“矛盾”与“疑点”,引起思考 一方面是教材本身的“矛盾”,实际上是作者有意安排的精采之处。“矛盾”的另一方面是指教材内容与学生已是有知识、生活上的矛盾。 抓住矛盾,设置疑点,能形成一种认知上的“冲突”,有利于激发学生的求知欲望,引起学生的探究心理,促使他们产生恢复心理平衡的要求,从而进入积极思维的状态。     

教师应把什么带进语文课堂

古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”“学起于思,思源于疑。”质疑可以激发学生主动探究的意识,提高学习的兴趣和效率,培养大胆探索、勇于批判的创新精神。只有常有疑点、常有问题,才能常有思考、常有创新。因此,教师必须更新观念,在教学中可实行“质疑前置,解疑贯穿全过程”的教学方法,让学生在课堂提问中唱主角,并引导学生解疑,充分发掘学生的创新潜能。教师对学生的质疑要提倡、鼓励,使学生逐步做到敢说、爱说．甚至提出跟教师不同的想法。     

分角色演一演:提升语文学习能力的有效策略——以统编教材二年级下册《青蛙卖泥塘》一课为例

<正>学习力是发展学生核心素养的关键能力之一。“分角色演一演”深受儿童喜爱,能激发儿童语文学习的兴趣与热情,对提升儿童的语文学习具有重要作用。统编教材二年级下册第七单元的《青蛙卖泥塘》是一篇表演性很强的童话故事,“分角色演一演”的学习情境能促使学生积极主动地投入表演,自主有序地合作,从而提升他们语文学习的表达能力、     

如何培养学生的乐学精神

一、寓教于乐,把学生引进乐学的大门低年级儿童好动、好玩,天真活泼“,游戏式教学法”是他们喜闻乐见的形式。这种方法要求教师把教学内容与教具、学具的演示操作和游戏形式结合在一起,在课堂上适当组织安排,让学生在游戏中动手、动脑、动口,生动活泼地学习知识、理解概念、训练技能、激发学习热情。如:表演“数字歌”猜数”藏数编题”等。心理学研究表明,高年级学生由对学习形式的兴趣,可以逐渐转向对学习内容本身的兴趣。据此,教师应深入挖掘教材内在的趣味因素和智力因素,激发学习数学的兴趣。二、消除心理障碍和不良习惯,培养饱满的求知…     

以“爱”启智促思维助力学生成才——谈低年级数学教学中的师爱

在教学的过程中,教师要对学生捧出爱心、倾注爱意,激发学生的求知欲,唤起学生学习的热情,启迪学生学习的智慧,促进学生的数学思维。以“亲”为核心,调动儿童的热情;以“信”为纽带,尊重儿童的需求;以“赞”为途径,培养儿童的习惯。通过爱的迁移,实现学生对数学学科的喜爱,从而让他们自觉、主动、积极地去获取数学知识,给他们的学习数学带来无限的生机。     

语文课堂中学生自主学习的尝试

语文课堂中指导学生积极地进行自主学习,激发学生学习的热情,充分发挥他们自主学习的积极性。营造使学生自主学习的氛围。相信每个学生都能够有他的成功,教师发自内心地去赏识学生。努力营造有亲和力的语文课堂教学气氛,以写作为依托,形成自主学习的结果。学生在语文教学的自主性学习活动中焕发了极大的热情,在教师的引导下,同学们深入挖掘教材质疑解疑,尝到了语文学习的快乐,他们的主体创造性得到了充分的体现,学生的语文素养得到了极大的提高。     

浅谈小学生数学学习动力的培养

一、激发学生学习兴趣,唤起学习数学热情1.游戏引趣。多年来,我根据儿童的年龄特征,因势利导,发挥儿童好玩好动的特点,把儿童喜闻乐见的游戏形式与数学教学内容有机地结合起来,形成活泼的数学游戏,适当穿插在教学过程中,使学生在数学游戏中动手、动口、动脑……多种感官为学习而“动”。“玩”中有学,学中有“玩”,寓教于乐,学生的学习情绪高涨,兴趣浓厚。     

生疑 议疑 解疑——《六个孩子七个坑》教学设计

《六个孩子七个坑》是人教版六年制小语第二册一篇富有儿童情趣的课文。教学时要突出教材编排的特点 ,可以采用激疑、议疑、解疑的方法进行教学。一、以题生疑这篇课文题目很独特。教师出示课题后提问 :“同学们 ,你们会读课题吗 ?”学生顿时兴趣盎然 ,不经思考 ,连读二三遍。然后教师有意识地问 :“好读吗 ?有问题吗 ?”学生经教师点拨和自己的感受 ,会突然醒悟不对劲 :读法不相同 ,问题也不少。一连串的疑问激发了学生的求知欲 ,促使学生主动进入了议疑、解疑的学习氛围之中。二、以文议疑第一步　议“异”学生默读 1、2自然段后 ,知道是…     

思想政治课七步解疑式教学法初探

一、七步解疑式教学法的基本步骤和内容第一步：导入布疑,巧创疑境教师在对教学内容总体认识把握的基础上,通过布置疑点,利用学生疑难、疑惑的问题导入新课,创设解疑的课堂情景。疑是思维发展的动力。导入布疑就是要于平淡之中出新奇,平地之间起突兀,激起学生的好奇...     

课堂提问问什么

课堂教学就是要激发学生学习兴趣,发展思维,培养能力,使学生既长知识又长智慧。古人倡导学习要“知其然”,更要“知其所以然”。“知其然”即是“会”、“知道”,“知其所以然”便是“理解”、“掌握”,也就是明白“为什么”。只有“知其所以然”才能举一反三,灵活应用。实现这一目标,课堂提问是一条重要的途径。那么课堂提问问什么呢？１．问疑点,创设问的情境。孔子曰:疑是思之始,学之端。教学中选择教学内容的疑点问“为什么”,目的是达到在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”,引起学生认知上的矛盾冲突。把学生带入与所提问…     

初中地理目标教学初探

在多年的地理教学中 ,笔者初步摸索出“明确目标 ,看书读图———设疑讨论 ,质疑解疑———精讲概括 ,纲要系统—测试反馈 ,矫正深化”的“四步式”目标教学方法。现简述如下。　　一、明确目标 ,看书读图———识记　　新课开始 ,教师先在黑板上板书该节教学目标 ,然后让学生用 5～ 10分钟时间阅读本节教材各知识点 ,通过阅读 ,使得每一个学生明确本节课的学习要求 ;了解到哪些内容需要记住 ,哪些内容需要能够灵活应用等 ,从而大大激发了学生学习新课的兴趣和热情。　　接着 ,让学生根据教师提供的“自学思考题”阅读教材和地图 ,认识并记…     

逻辑学教改浅探

逻辑教学必须服务于所教专业的培养目标和培养规格。逻辑课堂教学内容的改革应该根据不同专业培养目标来驾驭和处理教材,确定所需教学内容;深化、细化被选定的部分重点内容,努力拓展其知识框架。逻辑课堂教学方法的改革应该抓好预习环节,精心设计预习题;激发疑点,组织学生合作学习;重视语用案例分析,使学生学会“形式化”;用由教师自己或...     

新课改中语文自主学习的指导尝试

学生在语文教学的自主性学习活动中焕发了极大的热情。在教师的引导下，同学们深入挖掘教材质疑解疑，尝到了语文学习的快乐。他们的主体创造性得到了充分的体现，学生的语文素养得到了极大的提高。     

初中生物教学中学生学习兴趣的培养探微

我国的大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”对于初中年级的学生来说，兴趣往往能够激发他们对学习某门功课的热情而成为今后漫长学习道路上的推动力．因此，在生物教学中，教师要发掘教材的内存因素，不断激发学生的学习兴趣，使他们自始至终保持高昂的学习热情．     

加强自然教学中的科技史教育

“读史使人明智”。科技发展的历史是人类文明发展史的一个反映,是人类认识、利用、改造自然的智慧结晶。结合自然教材,对学生进行科技史教育,是对儿童进行科学启蒙教育的重要手段之一。它既可以启迪儿童智慧,激发儿童创造性思维的火花,引起他们独立探索的兴趣,又可以培养爱国主义情感和勇于献身科学事业的精神。科技史教育是一种综合性的思想教育、知识教育和科学方法论教育,它对儿童的学习和成长具有特殊的教育作用。 (一) 激发学习动机。小学生很爱听故事,结合教学内容,穿插讲一些生动有趣的科学家发明创造的故事,让学生     

在阅读教学中培养学生质疑的方法

常言说：“学起于思,思源于疑。”可见,“疑”是一切发现和创新的前提。语文课堂阅读教学过程的实质,就是教师有意识地引导学生由生疑、解疑;到再生疑、再质疑、再解疑……不断探究的过程。那么,如何培养学生的问题意识,激发学生的探究兴趣,使学生形成会“疑”的方法,养成爱“疑”的习惯,提升他们处理文本的能力呢？我认为用下述几种方法进行训练,能收到事半功倍之效。     

激发兴趣 自主创作——对《画图》信息技术教学的几点思考

苏教版《小学信息技术》(上册)从第七课开始安排了10个课时的《画图》教学内容。教材遵循儿童认知规律寓教于乐,让学生接触计算机世界多彩的一面,激发他们的学习兴趣,让他们在线条与色彩中掌握一     

地理教法改革新探

地理教法改革新探巢湖市第三中学洪鲁为了激发学生热情，促进地理教学的有效传递内化，我着力从调整教与学的关系人手，探索并试行了“自学互查”的教学方法。“自学互查”教学法，是由自学指导、学生提问答问以及教师解疑三部分组成，三者有机结合，融为一体，分阶段地完...     

充分利用教材 培养学生创新精神

创新精神是指人们愿不愿创新,敢不敢创新的欲望与倾向性,是创新能力品质的基础动力。教材中有许多创新因素,教师要善于挖掘文章中的“扩点、疑点、异点、用点”来培养学生的创新精神。1.挖掘“扩点”,引发想象所谓“扩点”即教材中能够激发学生产生扩散性思维的兴奋点。小学生的思维非常活跃,具有丰富的想象力。教师要利用儿童发散性思维的特点,培养学生用一种新思维、新方法、新途径,超常规解决问题的态度和精神。如在教学《称象》一课时,挖掘文章“扩点”,提出问题:“你还有比曹冲更科学方便的称象方法吗?”学生的回答众说纷纭,有的说:“…     

信息之窗

学案编写的具体方法１．利用学案 ,明确目标。布鲁姆说 :有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。因此 ,教师下发学案后 ,可运用导语、演示实验、运用现代教育技术等手段 ,创设情境 ,让学生明确学习目标 ,了解重点难点 ,激发学生的学习动机。２．定向自学 ,尝试解疑。学生以学案为依据 ,以学习目标、学习重点难点为主攻方向 ,主动查阅教材、工具书 ,做实验 ,思考问题 ,解决问题 ,在尝试中获取知识 ,发展能力。３．精讲点拨 ,归纳总结。教师可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点。一是点拨 :在学生相互讨论解决疑点的过程中教…