初中文言文教学困境及创新策略初探

传统的教学模式只是一味地向学生进行理论知识的传授,教学方法单一,教学内容枯燥,无法满足现阶段素质教育的发展需求。为提高文言文教学的效率,初中语文老师应积极进行教学方法的创新,在向学生进行文言文知识传授的同时培养学生的创新性逻辑思维以及表达能力,提高课堂教学的质量。本文将针对初中文言文教学困境及创新策略进行深入的研究探讨。     

成人教育对象的特点及其教学方法探析

本文分析成人教育对象新特点,并针对这些特点提出教学方法上应注重以下五个方面:加大实践性教学环节,增强学生的实际操作能力;更新成人教育教学手段;突出教学设计的作用;教师应不断提高教学内容的生动性和实用性,教学模式由理论主导向能力主导转变;由单纯传授知识向传授学习方法、提高学习能力转变。     

从传统到信息化,转变地理教师教学方法

新课程注重引导学生学习方式的变革,不仅强调知识与技能、过程与方法的教授,更应关注学生情感态度与价值观的教育;从单纯注重传授知识转变为关注学生"全人"的发展,提倡教师也应从一个知识的传授者转变为"引路人",引导学生掌握知识,学会正确学习方法,引导学生树立正确的情感、态度和价值观。多媒体技术为我们提供了良好的技术支持,教师利用微课程和网络的使用,改变自己的教学方法。教师根据教学实际需要,创造性地开发并合理利用课程资源,不断丰富教学内容,激发教学活力。     

抓好小学语文课堂教学中的“三个环节”

<正>教无定法,早已是广大教育工作者所熟知的,并为之所探究的。多年的语文课堂教学告诉我:课堂教学中的三个环节——知识的传授性、知识的拓展性和思想的渗透性,是我们教学中可以尝试的多元化教学方法。一、知识的传授性课堂教学是向学生传授知识的一种重要途径,但知识仅靠课堂是教不完的,也是学不完的。要使学生学到更多的知识,我们应着重于学生知识方法的传授,变老师的传授知识为学生运用老师传授的学习知识的方法去学习。但怎样才能做到呢?首先在备课上     

思想政治教育课应重在育人

本文对思想政治教育课与教书育人作了一些探讨 :既要向学生传授科学理论知识 ,又注重学生思想道德和能力的培养 ;针对不同的教学对象和教学内容 ,不断地转变思维方式和改变教学方法     

生活化视界下的美术课堂有效教学策略探究

生活化视界下的美术课堂以生活为核心,注重学生的实践和体验,是从单一的知识传授向培养的学生综合素质转变的一种新型教学模式。基于美术教学中存在的知识传授与实践脱节、不注重培养学生的创新能力、评价方式单一等情况,教师可基于生活化视界,优化教学内容、教学方法、评价方式,强调学生的生活体验、创新思维、实践操作和艺术欣赏,以此为美术教学改革、发展提供理论和实践参考。     

导向优质教学的教学风格之肢体语言

教学风格一般是指教师在教学活动中采取的个性化和一贯的方式、方法,它表现在教学内容组织、教学方法、教学语言等各个方面。课堂教学是教师向学生传授知识的主要途径,除使用语言外,非语言交流也是一条非常有效的途径,     

论扩招后师专物理教学方法的选择

扩招后师专的物理教学应通过教学内容的分类，选择恰当的教学方法，以达到易于传授知识，利于培养学生的科学素质的目的。     

创新教育方法转变教学理念

教学是教师和学生的共同活动,不同的教学内容、不同的学生必然要采用不同的教学方法。在教学实践中,教师要推进教育方法的创新,转变教学理念,即:以书为本向以人为本的转变;传授知识向培养能力转变;教师讲授向学生主体参与转变;"近视教育"向"远视教育"转变;帮助学生解决问题向培养学生的问题意识转化。     

师专教育向能力本位教学转向的改革构想

面向21世纪,师专教育的培养目标应由单一的传授知识调整改革为全面的素质培养。改革人才培养模式,进行教学内容、课程体系、教学方法及教育过程的整体优化,实现从学科本位向能力本位的转向。     

多元智能理论对应用日语专业选修课体系构建的最优化研究

课程设置是否合理,直接影响教学质量以及所培养的人才是否符合社会对专门人才的需求。在充分了解国内外有关多元智能理论的基础上,结合自身的教学实践,分析了目前日语专业选修课的现状,针对存在的问题,提出了运用多元智能理论优化日语专业选修课的构想。以这种原理设置课程,最终实现所培养的人才除具有坚实的日语语言基础外,还具备合理的知识结构、宽泛的人文知识以及较强的社会实践能力。     

新时代妇产科教学探讨

在大数据、人工智能的支持下,互联网蓬勃发展,新时代医学发展日新月异,为了吸引更多的医学生加入妇产科队伍,提高妇产科的教学质量,通过课前与学生沟通、合理设计课程内容、将临床实践与理论相结合、采用多元化评估方式等手段,开展了一系列教学方法,激发了学生的学习热情和求知欲,提高了学生对知识的掌握和应用,为妇产科储备了人才。     

大学教学的真谛

教育与教学相互联系,不可分割。教育寓于教学之中,通过教学体现对学生德、智、体、美、劳和知、情、意、行全面发展与和谐发展的培养;教学则要通过知识、理论的传授,承担起教育的职能。文章以教学经验和教育理论为基础,从教学质量标准、教学定位、对学生的专业培养和人格培养4个方面着眼,论述了如何在教育的视角下提高大学的教学质量问题。     

浅谈多元智力理论与教师角色转换

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的多元智力理论,在当前西方的教育教学改革中产生了广泛的积极影响,已经成为许多西方国家上世纪90年代以来教育教学改革的重要指导思想。多元智力理论打破了传统智力理论,认为智力是多元的,不是单一的,每一个受教育者都是独特的,都以个别的方式对人类的文化做出有价值的贡献。在我国教育改革不断深化、素质教育全面推进的新形势下,研究借鉴加德纳多元智力理论,为教师角色的转换提供有益的启示:从传授知识的严师转为学生发展的促进者;由课程的忠实执行者转为课程的探究者;构建教学双主体之间平等、和谐的新型师生关系。     

多元文化教育视野下的外国文学教学模式改革

文化多样性是当代社会的一个重要特征,外国文学是一门蕴含丰富的多元文化素材、具有多元文化教育功能的课程。高校外国文学教师应该树立多元文化教育观,调整教学体系,突出外国文学史的多元文化因素;采用比较教学法,丰富外国文学课程的文化含量;开设多元化选修课,培养学生多元化思维能力;应用多元智能理论,以学生为中心开展教学活动,从而使外国文学的教学模式能够适应21世纪人才培养的需要。     

构建高效物理课堂

随着教育课程改革的深入发展,教师要在教学概念、内容和形式上适应改革的需要,积极探索,敢于打破不合理的教学模式。改变教师教的方式和学生学的方式,使教学过程成为传授知识、培养智能、激发动力的过程,是有利于学生全面发展的素质教育教学模式。     

人工智能教学中“知识建构、STEM、创客”三位一体教学模型的设计与应用

随着人工智能时代的到来,人工智能进学校、编程教育进课堂已上升为国家战略。设计有效的教学模型提升人工智能教学效果是当前的重要研究课题之一,培养具有创新能力的人才是当今教育的重要使命。文章以知识建构理论为核心,以STEM教育和创客教育为两翼,以项目学习为主线,对知识建构、STEM教育和创客教育三者的特征和关系进行梳理,将知识建构理论与STEM教育和创客教育进行有机融合,构建了“知识建构、STEM、创客”三位一体教学模型。在模型的基础上探讨了课程的教学模式和教学评价,以培养学生高阶思维能力和提升学生核心素养。该模型在中小学和高校人工智能教学中进行了探索实践,发现其有助于培养学习者的计算思维、编程思维和创新思维等高阶思维能力,能促进复合型和创新型人才的培养,能推动人工智能进学校、进课堂、进学生头脑的进程。     

新型数学学习模式的构建

初中生受年龄特点、知识基础、智慧水平以及教学内容的制约,数学学习如果采取有意义的接受学习为主、发现学习为辅的模式,同时结合网络多媒体技术辅助教学,通过先行组织者的桥梁作用和借助图形、动画等多媒体技术手段,能够帮助学生寻找新旧知识的联系,能够训练学生运用知识解决问题的能力,全面提升学生的智力、能力和综合素质。     

高校儿童文学教材编撰谈——以近年两本儿童文学教材为例

阶段论体现儿童教育的针时性,文学史反映儿童文学发展的规律及特征,内容广度属信息量的囊括,内容深度是知识的质量,这几方面,<儿童文学>与<儿童文学论>两本教材均各有圆缺,互补才成圆满教材.     

文学理论教学对学生理论思维训练的积极影响

文学理论教学有知识传授的显性目标和理论思维训练的隐性目标.文学理论教学通过对学生进行良好的理论思维训练,打破传统的本质主义、单向线性思维以及日常思维等束缚,改善人的思维品质,更新人的观念.隐性目标应该成为文学理论教学的重心所在.