怎样才能“插上想像的翅膀”

北京市五一小学周玉:在写作文的过程中,老师常说让我们插上想像的翅膀,但我不是无从下手就是想像得毫无新意,我好羡慕那些文章让人耳目一新的同学,要想让“想像”新奇又合理,有什么好办法吗?黄老师:我们经常会遇到一些想像作文,那么如何才能“插上想像的翅膀”呢?实际就是在写想像作文时要充分发挥想像力,要敢于想像,要大胆想像,要想得深、想得远、想得巧、想得细。作文是表达自己思想的,而想像是我们人类重要的思维能力之一。作文要更好地表达我们的思想内容,就离不开想像的参与。写想像作文,首先要放宽自己的想像空间,在这个空间里,你是整…     

《堂吉诃德》──作品简说

历史老人的脚步已经迈入了 21世纪。站在新世纪的起点处，人们不免要对未来作一番憧憬。有人说， 21世纪是信息的世纪、是生命科技的世纪；也有人说，当今社会是需要产生巨人的时代，同时也是应该产生巨人的时代。那么，我们有必要回过头来，回顾一下已经逝去的年代里的巨人形象。 　　堂吉诃德是世界文学人物画廊中与哈姆莱特相对应，但又同样不朽的人物形象。他曾经在 20世纪初期，深深地影响过中国的一代青年。然而，在这个喧嚣又浮躁的时代，在这一社会转型的时期，已经没有多少人关注这一形象了。现在的青年们，尤其是中学生，已经对堂…     

如何让学生认识“线无粗细”

<正>小学数学中有这样的一道题目:过两点可以画几条直线?对这道题目,学生通常会回答两条。如果笔足够细的话,大概还可以画出更多条。教师在处理这一问题时,通常会说:"如果点更加小,小到没法再小了,可以画几条?"学生听老师这么说,就会估摸着老师可能不喜欢这个答案。那么,过两点画两条直线肯定是错的。既然老师讲点很小,那应该是暗示我们画一条吧。于是,就会试着回答一条。在一条的回答得到老师的肯定之后,学生便会记住这一题目。对个别记不住的学生,在多次强化后也会记住。     

历史教学不可想当然

近日我在一堂课上讲述张衡和地动仪时,突然有学生问：“老师,地动仪还在么？”我顿时一怔,因为从来没有想过这个问题。我暗自思量,地动仪应该还在吧,否则书上怎么会有插图,于是肯定地说：“当然有了。”又有学生问：“老师,地动仪能测汶川大地震么？”我又一怔,既然教材说地动仪能准确测地震,那么测汶川地震也是没问题的,于是我给了肯定的回答。     

能被7整除的数

上期“智力冲浪”里有一个关于被7整除的数学谜语,那么,什么样的数能被7整除,这里面有什么规律可循吗? 首先从3×7=21谈起有一个道理是很明显的如果有一个整数的末位数是1,这个数又比21大的话,我们将这个数减去21,得数(它的末位数肯定是0)如     

为学生撑一把心灵的滑翔伞

如果我有一双翅膀我就要飞翔,因为它是那么地让人感到惬意和舒畅,又是那么地令人向往。当我们自由地翱翔于蓝天之下,我们会发现这个世界是多么的精彩,而当我们蹲下身时呈现在我们的视野里,是与成人的世界全然不同的孩子们的世界啊!回想我们的教学,我们进入了孩子们的世界了吗?我们也曾带着他们一起飞了吗?回答是肯定的,没有!在过去的日子里为了我们所谓的教学,我们是怎样把音乐这门应该用心灵和情感感悟的课程,上成了和其他学科同一模式的知识与技能的传授课?又使音乐这门原本充满魅力的课变得呆板而枯燥呢?最后,终于使这足以能唤醒人的心灵…     

PISA富矿有待教师们去挖掘

在PISA2009和PISA2012两次测试中,上海15岁的孩子在阅读、数学、科学三方面表现优异,一方面反映了上海基础教育过去多年教育均衡化推进的有效性,另一方面也反映了上海两次课程改革取得了阶段性成效,当然更肯定了我们一线教师日常教学的高质量。但是,PISA报告里还蕴藏了很多有关教与学的观点和判断,这个富矿还需要教师们去了解和挖掘。     

蒲松龄:奇思妙想,与狼斗智

蒲松龄太富于想像力了。想像可以超越一切。文学需要想像,科学也需要想像。要学学蒲松龄的想像力,借以开发自己的想像力,使自己从小成为富有想像力的人,那样,我们的一生将会有许多创造。1从《狼》这个故事里,可以领悟,故事情节的想像,先要设计好几个要素。记叙的要素,大家都知道,有人物、时间、地点、事件的起因、发展、结局。大体有了一个想头之后,首先要设计好人物、时间、地点三个要素。揣想蒲松龄想到编一则与狼相斗的故事挺有意思,他在构想具体情节之前,肯定要在人物、时间、地点上费思量。人物,有人与狼。人,设计为屠户,倘设计为手无…     

“还可以”先生

“还可以”先生是这个世界上我最关心的人,一是因为他是我的儿子,二是因为他还年幼,才11岁。和他妈离婚后,我们每个星期在我父母家见一面,时间约3小时。因为我对他成长的过程不能全面、细致地观察,我有了解他一切的欲望。我向他提出各种问题,以下是我们的对话:你语文怎么样,还可以;你数学怎么样,还可以;你们老师怎么样,还可以;你妈给你吃得怎么样,还可以……怎么说他呢?我觉得他就像一个太极高手,以静制动,以一招胜万式。他回答的态度慵懒、从容、漫不经心;他的答案暧昧、模糊、激发人的想像,但却什么也想像不出来。和他在一起我感到孤单、…     

在美国体验教育民主——学生是课堂的主人吗

这个问题还需要回答吗？在国内，这个耳熟能详的句子，已经在校园里响彻了二十多年，它甚至已经成为我们的一个口号，以至于到今天大家感到已经无需再提了。     

关于纸板配套例题的思考和研究

浙江教育出版社出版的义务教育教科书七年级下册数学第44页有一道例题,讲述的内容是关于用正方形、长方形纸板做成横式纸盒和竖式纸盒的配套问题.在课堂教学活动中,对此问题进行了简单而又平常的延伸和拓展:增加正方形和长方形纸板的数量,还能恰好配套完整吗?有人给出了这样的回答:原有的纸板已经恰好配套完整了,那么只用考虑剩余的部分纸板能否恰好配套即可.一石激起千层浪,对于这个回答,大家讨论异常激烈.围绕配套问题,我们不得不深入思考:     

浅谈数学学习方法

在学习数学的道路上，肯定有困难，那么如何消除学习数学的各种障碍，提高数学成绩，笔者认为应从以下几个方面入手。 1．掌握预习方法，培养自学能力。预习就是在课前学习课本新知识的学习方法，预习是听好课、掌握好课本知识的先决条件，是数学学习中必不可少的环节，数学预习主要是看数学书，还需要既动脑思考，又动手练习，     

我们学会感恩——听“感恩我们要行动”有感

2013年2月1日晴成熟的麦穗在阳光下低着头,那是在教我们要谦虚;忙碌的蜜蜂在田野里采集花粉,那是在教我们要勤劳;柔韧的水珠在四季交换时滴穿顽石,那是在教我们要坚韧;优秀的感恩事迹在这个阳光明媚的下午里传诵,那是在教我们要感恩!当别人问你是从哪儿来的？你会肯定地回答是从母亲肚子里来的;当别人问你的知识是从哪儿来的？你会肯定地回答是老师教授的。我们感恩的对象有很多：爸爸、妈妈、老师……感恩父母,感恩他们把我们带到这个世界,     

圆锥曲线的一个性质

平面几何里有一条切线长定理,它告诉我们,从圆外一点引圆的两条切线的长相等。我们还知道:任一点与圆心的连线是圆的一条对称轴,所以又可以说:如果从圆外一点所引圆的两条切线的长相等,那么这点在圆的对称轴上。对于圆锥曲线来说,是否也具有这个性质呢?答案是肯定的。下面我     

数感,数学学习的起点与终点——低年级数感培养之我见

<正>许多教师都发现,当学生面对"一本书有多厚?估计一下上海东方明珠塔大概有多高?从你家到学校大约有几米?南京长江大桥长几米?"等数学问题难于回答时,我们就常常归因于学生缺乏生活经验,缺乏对身边数学问题的观察与思考。当问到学生"我们学校的校长大约几岁?妈妈的身高大约多少?"时,听到的答案又出乎你的想象,让老师哭笑不得,非常无奈。这时,我们还能仅仅认为是孩子缺乏生活经验吗?答案肯定是不能。那么,会是什么原因呢?是因为学生严重缺乏数感,因此     

指导学生快速锤炼写作语言的方法

我们每说一句话,每写一句话,都是在使用语言。那么,要写作,没有好的语言行吗？肯定不行,语言是写作的工具嘛!怎样把文章写好,又怎么锤炼语言呢,有没有实用高效的诀窍？回答是肯定的。     

数学：那么远，这么近

笔者从事农村初中数学教学工作多年，有一些感悟，农村学生中除了对数学特感兴趣、成绩特好的外，大多数学生对数学是敬而远之的，课堂上叫他们回答问题时，眼睛里流露出的竟是迷惘之意．看到这一幕，我心里只想说：我们的数学教学怎么了？数学真的距离学生有那么远吗？有时候明明一道简单的商品销售问题．有些同学想了好久，还是不明所以，他们的智力都很正常，也有计算基础，如果在实际生活中遇到这样的问题，他们肯定能想办法去解决，现在变成了数学题目，就胆怯了，心虚了，自己告诉自己不能了．我想，这是我们的数学离他们有点远．     

作品:《无法改变的命运》(节选)

如果存在着命运，那么就没有自由的可能，如果存在着自由，那么命运就不存在。这意味着，我们自己就是命运。……“那么难道我们”，他问道，“不应该把集中营想像为地狱吗？”我一边回答，一边用鞋跟在尘土上画了几个圈，每个人都可以想像，不管他怎么想，但是就我自己而言，我所想象的集中营———因为我在一定程度上对其有所了解———并不是地狱。“那么是什么？”他逼问道。在画了另外几个圆圈之后，我说：“我更愿意把它想像成一个地方，在那里人们不会感到无聊”，我补充说，“在集中营里，甚至在奥斯维辛———在一定前提下———人…     

想像力在数学解题中的应用

爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要，想像力是科学研究中的实在因素，是知识进化的源泉”。想像是在头脑中对已有的表象进行经过结合和改造，产生新表象的思维过程。在想像过程中，对已有表象进行结合和改造的方式是直觉。数学想像是对数学形象的特征推理，它是数学表象与数学直觉在主体头脑中的有机联结和组合。那么，如何在数学解题过程中发挥想像力呢？我们从以下几个方面探讨。     

对美国八年级一节数学课的分析

在数学教育中我们经常听到的一个词是“现代数学教育思想”,那么什么是现代数学教育思想?在数学课堂教学中如何体现现代数学教育思想?在这篇文章中,通过展示美国八年级的一节数学课,并对它进行一些分析,来部分地回答这个问题。为了清楚地