教育部面向全国征集教师教育资源

教 育部 办 公 厅 日前 发 出 通 知, 对 2004 年 全 国教 师 教 育 优 秀 课 程 资 源 征 集 、遴 选 、推 荐 活 动 的 有关 事 宜做 出 规 定 ,以 加 快实 施 全 国 教 师 教 育 网 络 联盟 计 划,为 教师 全 员 培 训 提 供 优 质 课 程 教 材 资 源 。 本 次征 集 的 范 围 ,全 国 师 范 院 校 和 其 他 举 办 教师 教 育的 高 等 学 校、广 播电 视 大 学 、教 研 部 门 、电 教部 门 、相 关企 事 业 单 位都 可 申 报 ,已 参 与 2003 年度 征 集活 动 并 评 优的 不 再 参 与本 年 度 的 申报 。本次申 报的 内 容 和 形式 为 , 教 …     

新课程实施中的几个不等式

现 象 : 教 师 在 课 堂 上 采 用 简 满 堂 问 答 ≠主 动 参 与单 的 问 答 式 ,表 面 上 看 是 师 生 互 动 ,实 际 上 是 教 师 用 提 问的 方 式“ 灌 ”,师 生 、生 生 没 有 真 正 地 动 起 来 。原 因 :没 有 把握 住 自 主 学 习 、主 动 参 与 的 要 领 和 实 质 ;自 主 学 习 和 主 动参 与 学 习 的 评 价 标 准 不 明 确 ,缺 乏 操 作 性 。建 议 :在 激 活 学生 思 维 方 面 做 文 章 ;让 学 生 自 己 提 出 问 题 。 小 组 讨 论 ≠合 作 学 习 现 象 :无 论 什 么 样 的 课 ,教 师大 都 采 用 分 组 的 方 …     

个性阅读 使阅读教学更具人文性

所 谓 个 性 阅 读 教 学 ,是 指 教 师 在 教 学 中 不 事 先 出 示 教 学 目 标 ,不 总 结 标 准 答 案 ,以 学 生 对 文 本的 圈 点 、批 注 为 蓝 本 ,以 师 生 共 同 的 点 评 为 形 式 ,以 学 生自己 组 织 语 言修 改 答 案 为 结 果 , 以 学 生 理 清 阅 读 思 路 为目标 。 教 学 中,把 学生 放 在 突 出 地 位 ,让 学 生 尽 情 展 示 自己的 阅 读 心 得,提 出自 己 的 阅 读 疑 问 ,而 教 师 则 充 当 一 个旁观 者 ,在 需 要 时 以一 个 阅 读 者 的 身 份 发 表 自 己 的 见 解 ,与 学 生 协 商 ,以 期 产 生 共 鸣 ,从 而 …     

略论初中起始班语文衔接教学

在 语 文 教学 中, 如 何抓 好 初中 起 始 班 与小 学 教 学 的衔 接工 作 呢? 笔 者认 为 可 以 从以 下几 方面 着 手。 一 、主 动 请教 ,掌 握学 情 近 两 年 , 笔 者 在 参 加 本 镇 中 小 学 语 文 教 研 活 动时 ,到 几 所 大 型 小 学 听 了 不 少 节 课 ,看 到 了 小 学 老 师们 的教 学 工作 ,了 解 了小 学生 们 的一 些学 习 情况 ,听到 了许 多 小学 老师 介 绍的 教学 经 验,获 益 不浅 。通 过观 摩 ,发 现 小 学 老 师 对 教 材 扣 得 特 别 紧 ,读 写 训 练 抓得 也 比 较 扎 实 ,对 作 业 要 求 很 具 体 ,对 学 生…     

物理课中学生创造性思维的培养

创 设情 境 ,诱 发 创造 动 机 人 的 任 何 行 为 总 是 由 一 定 的 动 机 所 引 起 的 , 动 机 对 人 的 活 动 有 强 烈 的 原 发 性 动 力 作 用 , 能 驱 使 人 们 产 生 某 种行 为 。在 物 理 教学 时 ,教 师 首 先 要 做 好 充 分 的 准 备 ,营 造 氛 围 , 激 发 学生 兴 趣 ,诱 发 创造 动 机 。例 如 八 年 级“ 运 动 的 世 界 ”教 学 中 ,如 何 让 学 生 认 识“ 快 与 慢 ”。 笔 者 的 设 计 如 下 : 首 先 在 前 一 堂 课 末 尾 几 分 钟 播 放 一 段《动 物 世 界》中 的 猎 豹 捕 食 和 蜗 牛 爬 行 的 剪 接 片 , 待 …     

大连市高中阶段教育发展模式论析

本 文 对 １ ９ ９ ４ － １ ９ ９ ７ 年 间 大 连 市 高 中 阶 段 教 育 作 以 综 合 评 述 , 论 证 下世 纪 前 十 年 期 间 高 中 阶 段 教 育 发 展 模 式 , 提 出 发 展 高 中 阶 段 教 育 的 对 策 及 措 施     

生命之旅

我 任 教 毕 业 班 多 年 ， 经 常 指 导 学 生 习 作 ， 在 各 类 报 刊 上 发 表 过 多 篇文 章 。 而 且 我 有 个 爱 好 ， 遇 到 自 己 喜 欢 的 话 题 ， 也 爱 和 学 生 一 起 动 笔 。 这 次 ， 我 布置 学 生 做 的 作 文 是 这 样 的 ： 阅 读 下 列 材 料 ， 联 系 生 活 实 际 和 自 己 的 切 身 感 受 ， 自 选 角 度 ， 自 拟 题 目 ， 写 一篇 ８００ 字 左 右 的 文 章 （除 诗 歌 外 ）。 自 己 活 动 ， 并 能 推 动 别 人 的 ， 是 水 ； 经 常 探 求 自 己 方 向 的 ， 是 水 ； 遇 到 障 碍 能发 挥 百 倍 力 量 的 ， 是 水 ； 以 自 己 的 清 洁 洗 净 他 人 污 浊 的 ， 是 水 ； 有 容 清 纳 浊 宽 大 度量 的 ， 是 水 ； 能 蒸 发 为 云 ， 变 化 为 雾 、 雨 、 雪 ， 凝 结 为 晶 莹 的 冰 ， 千 变 万 化 而 不 失其 本 性 的 ， 是 水 … …     

校本课程开发中教师角色缺失的分析

一、教师在校本课程开发中的角色 1.教 师是 研 究者 。教 师成 为研 究 者的 关键 在 于教 师是 否 能 够保 持 敏 锐 的感 觉 ,及时 发 现 存 在 的 问 题 ,进 而加 以研 究 和解 决。 2. 师是 核 心合 作者 。 作为 核 心 合作 者 ,教 师 对 校 教本 课 程 开发 应 该 具 有高 度 的 主 动性 ,不 仅 自 己 努 力 ,还要 能 够 把各 个 方 面 的积 极 性 调 动 起 来 , 把 各 方 面 的 关系 协调 处 理好 。 3. 师是 评 价者 。作 为 课程 的 评 价者 ,教师 除 了 必 教须 对 课 程的 整 个 情 况非 常 熟 悉 外 , 还 需 要 掌 握 课 …     

谈综合实践活动中的动态生成

综 合 实 践 活 动 应 当 是 一 个 活 动 主 体 积 极 互 动 的 过 程 ,在 此 之 中 ,应 当 充 满 智 慧 和 人 文 ,极 富 一 种 飘 忽 不 定而 又 熠 熠 生辉 的 生 成 性 。 教 师 不 仅 要 把 学生 看 作“ 对 象 ”、“ 主 体 ”,还 要 看 作 是 教 学“ 资 源 ”的 重 要 构成 和 生 成 者,在 活动 中 ,不是 机 械 地 按原 先 确 定 的 一 种 思 路 进行 ,而 是 根 据 实 际 情 况 ,由 老 师 灵 活 地 调 整 ,生 成 新 的 超 出 原计 划 的 设 计流 程 , 使 综合 实 践 活 动处 在 动 态 和 不 断 生 成 的 过程 中 ,以满 足 学…     

新教师听课听什么

听 课 往往 是 年 轻 教师 成 为 一 名优 秀 教 师 的第 一 步 。 但 是作 为 一 名 新教 师 ,听 什 么 怎 样听 呢 ? 笔 者认 为:只 要以 谦 虚 的 精神 、欣 赏的 眼 光 、研 究 的 心态和 分享 的 神情 ,去听 、去 品、去 悟,坚 持 经常 去 品 悟 不同 类 型 、不 同 科 目 、不 同 阶 段 和 不 同 教 师 的 课 ,及 时 向 授 课 教 师 讨 取授 课 感 悟 ,聆 听 评 课 教 师 的 意 见 ,并 将 自 己 的 看 法 表 达 出 来让 其他 教 师 评 议, 就 必 然 使自 己 的 授 课水 平 产 生 大的 飞 跃 。那 到底 应“听 ”些 什么 呢? 一 …     

语文老师的文化底蕴与教学方法

时下 ,由 于新 课 改的 推 出,丰 富 多彩 的 多 元教 学 法让 人 耳 目 一 新 。“ 自 主 ”“合 作 ”“探 究 ” 使 课 堂 教 学“活 ”了 ,新 了 ,有 情 趣 了 。然 而 ,笔 者 从 大 量 的 听 课 与授 课的 切 身感 受中 ,隐 隐觉 得这 种外 在的 、强 调太 多 的“新”与“活”的形 式缺乏一种内在的 厚重感。我曾冷静的 扪心 自问 :这 难道 就 是新 课改 全部 真正 的要 义?笔 者认 为,新课 改真 正的 要 义应 该是 教师 的真 功夫 ,什 么 是真 功夫 ?教 师的 真 功夫 就是 要有 真正 的学 问,即宏 赡 的知 识 ,丰 厚 的 文 化 底 蕴 …     

弹奏起教学与生活的和弦

生活 即 教育 ,生活 的 外 延 就是 语 文 的 外延 。课程 标准 明确 指 出,当学 习 以 生 活为 后 盾 时 ,学 习 就会 焕发 出生 命 的活 力 。因 此 ,我 们 在 教 学中 要 充 分挖 掘、调 动 与生 活 相关 的 东 西 ,把 学 生 已有 的 生 活 经验作 为一 种教 育资 源 ,实现 生 活经验 与文 本材 料的 整 合。在 充 满 生 活 气 息 的 教 育 、 教 学 过 程 中 , 将 教 师 和 学 生 双 方 的 积 极 性、创造 性 充分 地发 挥 出来 。课 堂 中 的 精 彩 往 往 缘 于 生 活 与 教 学的整 合。 [案例]　　　　一年 级 下册 中的《 识字 三 …     

韵味(二则)

教 学活 动 是 实 在的 、真实 自 然 的 ,而 且 是 在不断 变化 的 ,有 时 它 会 在教 师 始 料 不及 的 情 况 下生成 某些 东 西 。这 就 要 求我 们 每 个 教师 靠 自 己 的教学 机智 ,面 对 充满 生 命 活 力的 学 生 ,在 无 前 奏 的情况 下 ,清 唱 出 真 情 ,清 唱 出 真 知 ,清 唱 出 教 学 独 特的 韵味。 《石 榴》“ 热闹”起来 了 学 习《石 榴 》第 三 自 然 段 时 ,学 生 对“ 热 闹 了好 一阵 的 石 榴 花渐 渐 地 谢 了, 树 上结 出 了 一 个个小 石榴”这句 话产 生了疑 问。 生 :“ 热 闹 ”一 词 似 乎 用 得 不 对 劲 …     

提高认识 坚定信念 分步实施 积极行动——自治区高校工委、教育厅开展保持共产党员先进性教育活动综述

本 刊 讯 自 治区 高 校 工 委 、教 育 厅 按 照 党中 央 和自治 区 党 委的 部 署 ,认 真 开 展 以 实 践“ 三 个 代 表 ”重 要思 想为 主 要 内容 的 保 持共 产 党 员先 进 性 教育 活 动 。作为第 一 批 开展 保 持 共产 党 员 先 进 性 教 育 活 动 的 单 位 ,认 真按 照 活 动方 案 ,有 组 织 有 计 划 地 分 步 实 施 。这 次活 动 为 期 6 个 月 ,从 1 月 起 到 6 月 份 结 束 ,分 3 个 阶段 进行 。 第一 阶 段 从 1 月 起 到 3 月 底 ,为 学 习动 员 阶段 ,工 作 内 容 是 进 行 广 泛 深 入 的 动 员 工 作 ;组 织 好 党员 的…     

校本教研究竟难在哪里

情绪对立——“刺耳”的质询无异于批斗大会 — 长 期 以 来 ,中 小 学 教 师 的 教 学 研 究 活 动 都 是 在 教研 员 或 学校 教 研 组 长的 主 持 下 进 行 的 , 教 研 活 动 的 最大 特 点 是 听 课 、评 课 ,其 结 果 往 往 是“ 你 好 ,我 好 ,大 家好 ”,评 课的 教师 讲 得顺 畅,上课 的 教师 听得 舒 服。而 在校 本 教 研中 ,首 先需 要 的 是 上课 教 师 的 自 我 反 思 ,不 是讲 成 功 之处 ,而 是谈 问 题 所 在,自 然 从 心 理 上 产 生 一 种抵 触 情 绪, 而 对 于 听惯 表 扬 声 而 视 野 又 不 开 阔 的 部 分优 秀教…     

与学生进行心灵对话

《语 文 课 程 标 准 》明 确 指 出 ,小 学 语 文 教 学 “应 让 学 生 在 主 动积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中 ,加 深理 解 和 体 验 , 有 所 感 悟 和 思 考 ,受 到 情 感 熏 陶 , 获 得 思 想 启 迪 ,享 受 审 美 情 趣 。 ”语 文 学 科 具 有丰 厚 的 人 文 性 , 语 文 的 人 文 性 是可 以 贴 近 学 生 的 心 灵 与 情 感 世界 的 。因 此 ,在 语 文 教 学 过 程 中 ,教 师 应 该 与 学 生 进 行 心 灵 对 话 ,使 学 生 获 得 对 生 命 的 感 悟 ,理 解文 章 深 刻 的 内 涵 ,从 而 不 断 提 高语 文 素 养 和 人 文 素 养 。 …     

构建“研训一体化”教研模式的思考

研训动机要体现内需性、自主性 开 展 以 校 为 本 的 研 训 活 动 ,必须 充 分 考 虑 教 师 的 感 受 和 内 在 需求 , 突 出 教 师 在 研 训 工 作 中 的 主 体地 位 ,充 分 尊 重 教 师 个 体 ,建 立 以 教师 为“ 点 ”,以 教 研 组 为“ 线 ”的 校 本教 研 实施 体 系 。 学 校 要 根 据 教 师 专 业 发 展 的 需要 ,制 定 研 训 整 体 规 划 ,由 教 师 个 人拟 定 自 己 近 期 和 远 期 发 展 目 标 ,学校 根 据 他 的 实 际 能 力 对 其 发 展 目 标进 行 适 当 的 调 整 ,然 后 分 类 安 排 ,分层 指 导 ,创 造 机 会 ,促 进 每 …     

读写百草园

青 少 年 优 秀 文 艺 作 品 大 奖 赛 征 稿 启 事 举 办 单 位: 湖 南 少 年 儿童 出 版 社·少 年 作文 辅 导 杂志 社 宗 旨 : 发 掘 和 培 养 优 秀 文 艺 人 才 , 推 进 中 、 小 学 生 素 质 教 育 , 发展 通 讯 员 队伍 。 体 裁 : 参 赛 作 品 体 裁 不 限 , 诗 歌 、 散 文 、 小 小 说 、 作 文 、 日 记 、绘 画 、 书 法 作 品 均可 。 奖 项 : 大 赛 设 特 等 奖 1 名 , 奖 电脑 一 台 , 奖 金 1000 元 ; 一 等 奖 2名 , 奖 金 各 800 元 ; 二 等 奖 8 名 , 奖金 各 300 元 ;三 等 奖 40 名 , 奖 金各 50 元 ; 四 等 …     

美国开放学校教学一瞥

美 国 杰 佛 逊 镇 开 放 学 校 是 一 所学 生 拥 有 选 择 权 的 公 立 校 。 该 校 从学 前 班 到 12年 级 的 学 生 都 来 自 丹 佛和 周 边 地区 的 不 同 文 化 经 济 水 平 的家庭 。该 校 开 设了 许 多 选修 课 ,如 欧洲 民 间 故 事 、冷 战 历 史 、焊 接 、日 本风 筝 制 作 、流 行 舞 蹈 、艺 术 历 史 、电影 技 工 、快 乐 电 影 、少 年 须 知 、大 学前 必读 、驾 驭 愤 怒 、妇 女 背 包 等 。 这些选 修 课 不 只 由 教 师 来 教 , 更 主 要是 由 学生 自 己 来 开 发 和 施 教 , 这 是其显 著 特 点 , 明 显 不 同 于 …     

《十二月花歌》教学实录与评析

活 动 内容 : 义务 教 育 课 程标 准 实 验 教 科 书 语 文 一 年 级 下 册 《识 字 二·十 二月 花 歌》。 活 动 目标 : 1. 识“兰、桃”等 14个 生字 ,会 写“仙、旺”等 8个字 。 认 2. 初 读儿 歌 ,读 准生 字,敢于 说出 自 己的 记字 方 法。 3. 过学 习 活动 增 强 学 生的 自 主 合 作、探 究 学习 能 力 ,培 养 通学 生的 方 法意 识和 在 生活 中主 动认 字 的习 惯。 活 动 过程 : 活 动 一我 会 认:情 境 识字 ,积 极参 与 师 :小 朋友 们 ,今 天结 识 你 们 这么 多 新 朋 友,老 师真 高 兴。 作…