如何运用学校督导室给校长松绑

校内教育督导是校长对本校教育教学进行控制的一种形式,是指学校内教育督导组织及其成员根据教育科学理论和国家的教育法规政策及学校的各项规章制度,运用科学的手段和方法,对各处室、年级组、教研组的教育教学和管理工作进行的监督、检查、评价和指导,以促使学校的教育质量和效益得到提高。我校立足于办孩子们喜欢的学校,充分利用校内督导,为校长松绑,为学校松绑。     

借风行舟,让学校工作更给力

<正>校长比较痛苦的事是时间经常不属于自己,每天都疲于应付。特别是上级的会议、检查、评比等临时性工作,分散了校长的很多精力。曾有校长向我诉苦:天天都在忙,却没有时间抓"正事",也就是学校的教育教学。我很理解包括我在内的这些校长的苦衷。但我也曾反问过一位校长":你说上级安排的所有活动,哪一项不是学校应该做的?"他说":想     

学校管理要实现民主化

教师是学校的主人,学校只有靠民主和科学的管理方法,才能发挥教师的积极性,学校才能不断发展。但民主并不是不要秩序,民主的特点是更加规范,更加有序,要求严格,所以我们一定要制定一些民主、科学的,符合教师、学生发展的规章制度,让大家共同遵守。其中管理的民主化可分为四个层次:第一,校长要树立为教师、学生服务的意识。在工作的权限范围内,为权利小或没有权利的人服务,才是真正的民主。记得我刚当局长的时候,校长类的会议特别多,使得校长不能尽心地为学校工作。于是,我提出要把会议减下来,一年只给一把手开6次会,如果超过6次会议,校长可…     

权力和监督是孪生兄弟

一谈到校长负责制中的监督机制，有的校长就会不以为然：在目前的教育管理体制下，校长负责制在很多方面并没有真正落实到位。校长权力的扩大，还只是说说而已，现实中的很多事情领导早就给你限定好了，诸如人事权、财务权等都是打折扣的，你想收的钱不能收，你不想要的人还得养着，校长只能在“上面”画定的圈子内转圈。很多校长呼吁，希望上级真正落实校长负责制，给他们松绑，让他们有更多的自主权……校长们的反映不是没有一点道理。     

解放校长与校长的自我解放

解放校长,首先要尽量少检查评比。动不动就打分、排名、检查、督导、评估,长期下去,学校将永无宁日。校长的心思永远在迎接各种各样令人生厌的无关痛痒的又不得不办的检查评比上,而不是在为学生的发展服务上。解放校长,。其次要求政府官员尊重校长,尊重校长办学的自主权,保护校长办学的主动性和创造性。     

高校教师聘任制的法律透视

高校教师聘任制是国家以法律的形式确定的教师管理制度,是高校与教师在平等自愿的基础上,以合同形式确认教师的职务、职责以及双方权利和义务的教师任用制度。但由于现行教育法律、法规对高等学校与教师权利、义务规定的不对等,以及高等学校同时拥有管理者与聘任者的双重身份,导致高校教师聘任形式上的平等和实际上的不平等。因此,只有完善现行教育法律、法规,加强对高等学校聘任权的监督,明确教师聘任适用的法律依据,才能保证教师聘任制的依法实施。     

未成年学生隐私权与教师管教权冲突探微

未成年学生隐私权与教师管教权的冲突主要表现为教师的管教权凌驾于学生的隐私权之上,其原因包括教育的特殊性、相关法规的不完善和教师缺乏保护学生隐私权的概念;可以通过提高教师法律素质、制定相关法规、运用权利协调原则等措施实现协调。     

试论校长的个性化管理

人们常说：“有什么样的校长，就有什么样的学校。”这一方面说明校长在学校管理中的重要性，另一方面表明校长的个性特征和个性化管理风格代表和造就了学校的特色和风格。每一所学校由于其所处的地理位置、办学历史、师资、生源都不一样，必然会出现不同风格的管理。但是，在长期“大一统”的管理模式中，学校作为教育行政部门的附属，校长对学校的管理常常是“上级怎么说，我怎么做”，导致管理无个性、学校无特色。在全面推进素质教育、强调办学特色的今天，应研究和提倡校长的个性化管理。笔者对此进行了一些粗浅的思考，以求教于大方之…     

北京师范大学教育培训中心简介

北京师范大学教育培训中心、北京师大励耘教育是北京师范大学整合并输出教育资源的专业机构,中心以陈垣老校长提倡的“励精图治,乐育耕耘”为工作理念,在区域教育均衡发展解决方案、个性化学校发展方案、教师专业化成长计划、     

上好课：一个基层校长的底线

校长是否上课很久以来一直都是人们热议的话题,《中国教育报》就曾指出：校长是官吗？如果不是,校长究竟是什么？每一个当校长的人也许都需要给自己的这个“校长”身份好好定定位。个人拙见,一个基层学校的校长,他首先是一名优秀的教师,其次是一个出色的领头人,再次才能是一个执行政策、法规和教育纲领的指挥者。因此,站好讲台、上好课才是校长的本色。     

两会语录

"我坚决维护学生和教师批评校长的权利。"—全国人大代表、华中科技大学校长李培根说,对大学而言,提倡质疑与鼓励批评非常重要,"除非违法言论和侮辱性的语言,华中科大BBS从不删除学生的帖子。"     

“推门听课”与“邀请听课”

前段时间,上级主管部门开展了各学科优质课评比活动。为了展示真实、自然、原生态的课堂,避免刻意雕琢,这次评比活动只给教师们-两天准备时间。由于各学科均开展评比活动,学校参与评比的教师比较多,且又要在     

成功校长必须做到“四要”

苏霍姆林斯基说过:“领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。”校长是“学校之魂”,其办学思想实质就是学校工作思路。一所学校要发展,校长必须坚持“两条规律”:育人为本、教学为主;倡导“三个第一”:教学质量是教学管理的第一目标、教师是教学活动的第一要素、教育科研是提高质量、效益的第一生产力;促使全体教师树立“五个理念”:质量首位理念、责任中心理念、教育服务理念、科研第一理念和终身学习理念。新时期的校长在教学管理实践中,还必须努力做到“四要”,才能给事业插上成功的翅膀。一、要把教师作为办校之本教师…     

明晰角色认知，实现从平庸向卓越的转变

一个好校长就是一所好学校。校长不只是教师,他一总在一定的行政背景下做着领导、处置、指导等学校事务。校长要反省自己角色与其它角色的差异,明白自己的角色定位,这就是校长的角色思维与角色认知。角色认知包括显性认知和隐性认知。显性认知即中小学管理章程中明确规定的校长职责：校长是学校的法人代表和全面负责人,是学校教育、教学和行政管理的决策者;校长必须全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规和上级教育部门的指示、决定,依法治校,依法护校等。     

"温馨校园"夭折了

教育培训部为了积极响应上级单位创建“温馨社区”的主题活动,要求所属各中小学校认真开展创建“温馨校园”活动,并定期到各单位进行评比检查,以便奖优罚劣。各学校为了迎接这项检查,可谓纷纷拿出了血本,下足了气力,不仅在校园硬件建设方面勒紧“裤腰带”加大资金投入,还硬逼着教师们利用业余时间补充各种迎检资料。学校还实行“责任追究制”和“评比先进一票否决制”,谁在迎检中出了乱子就由谁负责,其实无非就是拿下岗之类的话来唬人罢了。校长早就已经在全体教职工大会上把丑话说在了前面,谁敢在这个关键时刻往“枪口”上碰?于是,教师们没…     

高师院校标准化建设几个问题的探讨

一高校办学标准化就是国家及其教育行政部门制定的高校办学标准,是在一定时期内必须达到的起码要求,这些要求具有很高的统一性、强制性、稳定性和操作性,有利于上级行政部门的宏观控制和检查评比.西方一些资本主义国家     

校长负责制需要权力制衡

近些年,中小学实行的校长负责制,与原来实行的学校党支部(党委)领导下的校长(副校长)分工负责制相比,实质上只是权力在不同职务官员之间的一种转移。党组织的监督形同虚设,工会成了校长的代言人。校长一人说了算,决策缺乏民主,权力失去监督,滋生出很多问题。一、侵权问题校长权力缺乏制约和监督,教师群体不能参与管理,因而也就难以保障自己的权利。目前,中小学管理中,特别是农村中小学教师管理中侵害教师合法权益的现象比较普遍。校长一般是由教育行政部门任命的,受理教师申诉意见的,很可能是校长本人或者上级教育行政部门,这样就加大了教师…     

宁夏:出台中小学教师减负“十条”

宁夏回族自治区《关于减轻中小学教师负担的具体措施》近日印发,明确规定了中小学教师减负"十条"。制定中小学督查检查评比考核清单,对现有涉及中小学校和教师的督查检查评比考核事项进行全面清理精简,坚决取消可有可无事项,制定科学有效的中小学督查检查评比考核清单,确保对中小学校和教师督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上...     

从辱师事件看教育的危机

辱师事件,从发生到处理的整个过程,不难看出学生在学校并没有受到良好的教育。从受辱老师到校长的态度不难看出,不论老师还是校长只教书不育人。当然孩子成了这个样子不都是现任老师的错,而是长期的教育不到位造成的。也就是整个教育系统用教育商业化,代替人性化,学校只重视升学率,上等级,搞评比,补课提高教师收入,而把教书育人的本质给忘了!     

信·理·情——校长非权力性影响力摭谈

校长是学校的“领袖”.他要根据国家制定的教育方针,教育法规和办学原则进行学校管理决策、全面负责学校工作,保证学校的社会主义方向和教育质量.要当好一校之长,校长手中当然要有权——由上级授予的职位和个人资历等因素而拥有与职务相应的“法定”性权力,但是校长的非权力性影响力常常制约着他们管理的质量.因此校长非权力性影响力是每一个校长在工作实践中孜孜以求的“财富”.