试析当前我国学校体育理论与改革实践的路向

以唯物主义思想为指导,梳理改革开放20年我国学校体育思想改革的背景,概括出理论发展变化的基本特点和趋势,探讨理论与实践运行的偏离状态,透视中国学校体育理论与实践对立统一的关系及其改革路径,并在分析问题的基础上,提出解放思想的理论与理论的思想解放的思考与期望,以期为迈向21世纪的中国学校体育的发展,提供有益的参考。     

大学体育课程资源理论与实践的探讨

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为大学体育课程改革提供了新的平台,依据现代课程理论的基本观点和方法,从体育课程资源基本概念、内容、原则和途径及着重解决的问题等方面进行探讨,旨在促进大学体育课程资源理念与实践的改革。     

我国学校体育教育评价本原的理论遵循、迷思困境与实践路向

运用文献资料、逻辑分析等方法,借鉴马克思主义哲学关于人的全面发展理论和教育评价人学理论,剖析了学校体育教育评价本原迷思困境,深度澄清学校体育教育评价本原,最后提出评价的实践路向。学校体育教育评价本原：立德树人是学校体育教育评价的目标导向、协同参与是学校体育教育评价的动力源泉、价值导向是学校体育教育评价的本质要求、内容多元是学校体育教育评价的现实表征。在剖析学校体育教育评价迷思困境基础上,提出评价的实践路向：正确把握学校体育教育评价的目标导向,加快实现学校体育教育评价主体共同治理,精准推进学校体育教育评价方法工具研制创新,科学确定学校体育教育评价内容合理分类。     

高校体育“精英”业余训练理论与实践研究

通过文献资料法、数理统计相关内容结合现场观察法,对高校运动队的训练过程的基础理论来源、影响因素与训练调控进行研究,并在研讨相关理论的过程中提出提升训练效果的措施,以供高校体育精英业余训练应用.     

学校体育与社区体育一体化发展的SWOT分析

运用共生理论从共生单元、共生模式、共生环境、共生界面对学校体育与社区体育一体化发展进行分析;运用SWOT分析法对共生理论视角下学校体育与社区体育一体化进行分析,认为：目前学校体育与社区体育一体化发展的优势是国家倡导及体制的优势、试点区域的成功开展及宝贵经验和资源的优化升级;劣势是法律不成熟、分管责任不明确;面临的机遇是新的共生界面及体育产业的形成;威胁是安全问题和共生密度的过快增长。最后从共生的角度对学校和社区体育一体化的发展提出相应的建议。     

以德育为万事之本——张伯苓的德育思想及实践

张伯苓是中国近现代著名的爱国教育家。"以德育为万事之本"是他教育思想及实践中最富特色的部分。张伯苓极力宣扬爱国、为公、团结、尽职尽责等德育思想,并利用修身班、镜箴、教师的学行合一、改过签及家校一体等方式将其融入到学生生活中,在中国近代教育史上谱写了光辉的篇章。     

体育生活化基本理论与实践探索

＂体育生活化＂意味着民众体育健身习惯的养成,也象征着一种社会生活方式的诞生。它的产生具有特殊的时代背景。在梳理＂体育生活化＂基本理论的基础上,提出推进＂体育生活化＂工作的三种实践途径：理念培养与推广、个体化实施和社会动员。     

高师公共体育教学广泛推广民族体育内容的理论与实践

运用文献资料法、调查法、实验法和数理统计法,对高师院校推广民族体育内容进行理论与实践研究.结果显示,民族体育在高师院校具有广泛的学生基础,同时,在高师院校推广民族体育内容,对提高教学质量和教学效果以及改变大学生身心健康都具有积极作用,为解决多年来公共体育教学内容的重复出现提供了理论与实践依据.     

对体育教育理论和实践的反思

针对当前体育教师培养过程当中存在的体育教育理论与实践相脱节的问题，从理论的层次性和理论来源的多样性入手，阐述了体育教育理论与实践的本然统一，为搞好体育教师教育工作提供理论依据。     

当今学校体育中的几个理论与实践问题

我国大中小学生体质健康状况连续20多年呈下降趋势,学校体育难辞其咎。体育新课程标准的推行从立论、理论准备,到实验、推广存在着一系列问题,造成了不良后果。对健康与体质、兴趣的迎合与培养、教师主导性与学生主体性等关系做了理论澄清,对竞技体育进入学校,学校体育中体现国家意志等问题做了理论说明。     

体育社会组织参与社区治理的理论逻辑、现实困境与实践路向

进入新时代,体育社会组织被赋予了新的定位。体育社会组织参与社区治理已成为历史必然。但由于政社不分的结构性弊端、行政化治理趋向依然存在,体育社会组织治理结构不完善、资源过度依赖、自我发展能力不强,加之公民社会发育不良、民众认同度低,体育社会组织参与社区治理还存在诸多障碍。为此,应优化制度环境,提升体育社会组织发展与服务能力,增强社会认同度与参与度,鼓励和支持体育社会组织参与社区治理。     

“双减”背景下学校体育的现实挑战、实践路径与案例解析

“双减”政策的实施将新时代学校教育改革推向时代的前沿,学校体育不仅备受社会关注,也承载着为国育才的重大历史使命。在“双减”背景下,结合中小学教育教学工作实际,运用文献资料、实地考察、案例分析等研究方法,探讨学校体育全面发展的现实挑战和实现路径,并对实践案例进行分析。研究发现,学校体育的现实挑战包括：学生体质持续下降、课后体育服务质量有待提升、课外体育家庭作业有待加强、“家校社”共育机制不畅等。实践路径为：“一体两翼三互动”,从学校、家庭、社区三个维度入手,发挥学校体育（主导地位）、家庭体育（基础地位）、社区体育（辅助地位）的作用,通过三重作用的共同助力,促进学生体质健康发展,并以清华附小为例进行案例分析。     

从共生理论管窥美国学校体育与竞技体育的关系

基于共生理论,运用文献研究、逻辑分析等方法,分析了美国学校体育与竞技体育的关系.体育与教育高度融合、业余性与职业性密切结合、游戏性与商业化有机统一,是美国学校体育与竞技体育的3个基本的共生模式和共生关系特征;美国在共生单元方面建设与完善体育设施,在共生界面方面建立与健全体育管理体系,在共生环境方面制定和出台相关法律法规,为促进学校体育与竞技体育互惠共生提供了有力的保障.我们应学习借鉴美国经验,在国家层面,加强顶层设计和规划;在学校层面,建构完善的"小学-中学-大学"体育课程体系,建构相应的组织体系和完善的体育设施;在竞技体育层面,在运动员的选拔、训练、竞赛和文化学习等方面探索体育与教育融合的有效路径,打通竞技体育与学校体育之间的"绿色通道",建构学校体育与竞技体育互惠共生的良好生态.     

学校体育与社会体育的链接途径研究

运用文献综述法对学校体育与社会体育的链接途径进行研究与探讨,并在此基础上提出了相应的发展途径与对策,旨在为满足社会发展的需求,推进学校体育教学改革的发展,促进学生终身体育思想的形成提供必要的借鉴与参考。     

高校体育公共服务的理论与实践研究* ——以广西壮族自治区为例

运用文献资料等研究方法,首先对高校体育公共服务的相关理论进行了简要的概述,然后结合广西高校体育公共服务的具体实践,对当前发展的现状与困惑进行研究分析,指出广西高校体育公共服务存在提供方式单一、法规制度引导缺乏、激励和监督机制欠缺等问题。认为广西高校体育公共服务发展应正确处理好体育教学与对外开放之间的矛盾:创新服务机制,扩大服务范围;制定和完善相关法规制度;导入市场,有效管理;建立和完善评价监督机制。     

校本体育构建的理论与实践探索

中国青少年学生体质下降问题,与学校体育有直接关系,这就要求学校体育改革,必须务实。在总结国内外学校体育的一些成功经验,及在构建校本德育体系实验中的一些成功做法的基础上。提出了构建校本体育的构想。校本体育不同于校本体育课程,它是一套校本体育实施系统。本课题首先对校本体育进行了界定,然后从校本体育构建的理论依据、主要内容、校本体育教材的研发与编纂等方面进行了阐释,试图通过对校本体育机制的约束,营造学校自身的体育教育场,发挥学校体育和谐育人的效果。由于校本体育构建的主动权在校长,因此在实践中可以操作。同时,对校本体育有可能产生的“蝴蝶效应”进行了展望。     

普通高校体育课程改革的理论与实践

高校体育课程在不断的改革，学生的体质却在不断的下降，说明高校体育课程改革存在一些问题。对高校体育课程改革的基本理念、存在的问题进行了深入的分析和研究，并提出了相应的发展对策。提倡在高校体育课程改革实践过程中，以提高学生的体质为基本目标来探索和实践高校体育。     

学区体育模式:体育强国战略下学校体育与社会体育接轨的进路

实现体育强国梦,学校体育教育必须和身心健康教育、与个人和社会发展联系起来,必须和社会体育接轨融合。需要体现"以人为本"理念,着眼于人的全面和谐、终生发展;增强学生对延伸和拓展科学锻炼的实际功能的再认识,把科学体育锻炼作为相互融合的载体;建立一种以高校为中心辐射到家庭、社区的综合立体保障机制即学区体育模式,有效促进学校体育和社会体育的相互融合,共同发展,达到资源共享、职责明确,形成学校、家庭和社区的合力。     

学区体育模式：体育强国战略下学校体育与社会体育接轨的进路

实现体育强国梦,学校体育教育必须和身心健康教育、与个人和社会发展联系起来,必须和社会体 育接轨融合。需要体现“以人为本”理念,着眼于人的全面和谐、终生发展;增强学生对延伸和拓展科学 锻炼的实际功能的再认识,把科学体育锻炼作为相互融合的载体;建立一种以高校为中心辐射到家庭、社 区的综合立体保障机制即学区体育模式,有效促进学校体育和社会体育的相互融合,共同发展,达到资源 共享、职责明确,形成学校、家庭和社区的合力。     

社会需要与学校体育目的

指出学校体育的目的必须以社会的需要为前提,要为社会服务。围绕这一现点,学校体育的目的应当是增进学生的健康．增强学生的体质,使学生掌握科学锻炼的方法,养成锻炼身体的习惯．注重学生各方面能力的培养,使他们成为适应现代生活方式的身心健康的人。