333智能学具在弱智教育中应用的实验

一、实验目的弱智儿童由于大脑某一部位有缺陷而表现出智力低下,心理过程发展的起点低,速度慢,达到的最终水平低。动作方面也存在一些问题,如大肌肉动作不协调,小肌肉动作不精细等。这些缺陷给他们的生活、学习、社交及一系列活动带来很大的困难。从理论上讲,感知——肌能训练能够促进弱智儿童大脑机能的修复和补偿,在一定程度上弥补弱智儿童在智力、动作诸方面的缺陷。但目前我国大陆上没有现成的感知——肌能训练的教材和教具,许多方面需要参考、借签港台或海外的以及幼儿园的做法。因为弱智儿童的智龄比他们的实际年龄要低,特别是刚入校的学生,他     

弱智儿童家庭感知训练

弱智儿童感知训练的内容非常广泛,主要有视觉训练、听觉训练、味嗅觉训练及大肌肉、小肌肉、肢体平衡、协调的训练等等。它要求:眼、耳、鼻、口、手等多种感官同时协调作用,去感知丰富多彩的外界事物。下面,我们来谈谈感知训练的方法。材料准备凡是能让儿童多看、多玩、多动的图片、玩具、日常生活用品等都是能刺激弱智儿童感知觉的感性材料。有的家长觉得自己的孩子傻、看不懂、听不懂。也不会玩,殊不知,弱智儿童的点滴进步都是在丰富的感性材料刺激作用下缓慢发展的。9岁的温雯性格狂躁,很少能安静下来,她的父母仍买了大量图书、玩具,耐心地对她进行感知训练。入学后,她能辨认大量图片内容,知识面较其它弱智儿童丰富。温雯的父母感到丰富的感性材料是促进弱智儿童感知觉发展的前提条件。     

弱智儿童识记训练的实验研究

本研究作者设计了三种识记训练（数字材料的识记训练、分类训练、无关联材料识记训练）。结果表明：１．本实验所采用的识记训练在提高弱智儿记忆能力方面很有成效,。２．三种识记训练对轻、中、重度三类弱智儿童有不同的影响：在数字组织水平方面,轻、中度弱智儿童训练后均有显著提高,而重度弱智儿童只能获得较简单的数字组织。三类弱智儿童在类群集水平上都有显著提高。只有轻度弱智儿童的主观组织识记能力能迁移,中、重度弱智儿童这方面能力的提高不显著。３．弱智儿童的记忆缺陷与智力缺陷有关,因此对他们进行识记能力培养的同时,也要把帮助他们克服知觉、思维、语言诸方面的缺陷结合起来考虑     

手工缝制训练对弱智儿童的缺陷补偿

对弱智儿童进行劳技教育,不仅能培养弱智儿童的劳动观点、劳动态度,提高他们适应家庭、社会生活的能力,而且还十分有助于矫正和补偿他们的身心缺陷,发展健康的个性品质,促进其全面发展,对他们将来适应社会具有重要的意义. 担任培智班的劳动技能课已有两年多,在教学过程中我根据学生的智商、缺陷情况和个性特点,积极开展劳技训练.所教的30名学生由于先天缺陷,大多手指僵硬、笨拙、不灵活,手的精细动作和手眼协调性很差.因此,本学期劳技就以手工缝制为主,不断探索手工缝制训练对弱智儿童的缺陷补偿,取得了一定的效果.     

浅谈弱智儿童的口语交际

弱智儿童一般指大脑受损而智力发展有障碍的儿童,其智力水平比同龄儿童低,且发展速度缓慢。那么他们是否就没有学习能力呢?实践证明运用有组织的教育、训练,他们还是具有发展的可能的。关键是我们要正确对待他们的学习能力,努力促使他们发展。弱智儿童大都不善言谈,为了使他们今后能融入社会,对他们进行语言训练     

习惯对弱智儿童既是救星也是死神

我国有相当比例的儿童,由于先天或后天大脑受到一定程度的损伤,至使他们的认识能力减弱而成为弱智儿童。培养弱智儿童的实践表明,如果给予他们良好的教育训练,他们中的大多数人是可以成为有益于社会的、自食其力的劳动者;如果在不良条件下,他们将会成为家庭和社会的沉重负担。因此,研究如何教育训练弱智儿童,使他们能成为有益于社会的劳动者是极为重要的。     

“以计算机操作训练辅助中度弱智学生提高识字率”实验研究

一、问题的提出 我国智力落后教育目标中指出：“从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发,对他们进行相应的教育、教学和训练,有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。”随着计算机技术及其应用逐渐普及化,弱智学校的学生能否进行计算机操作训练？这是值得我们思考和研究的问题。 我们认为,应尽可能地创造条件,让弱智儿童与普通儿童同样享有接受先进科学技术教育的权利,最大限度地受到相应的训练,以促进他们身心发展和缺陷的补偿,缩短他们与普通儿童的差距,从而使他们逐步适应社会生活。弱智儿童由于欠缺抽象思维能力,记忆短暂,因而…     

论时间错觉在耐力素质训练中的作用

在耐力的训练过程中,学生存在着对训练成绩感知的时间错觉现象。将其巧妙的运用不仅能使学生的这一不正确感知现象变为有益的训练方法,而且能较好的激发和提高学生练习的动机和兴趣,从而达到克服不利因素,促进训练水平不断提高的目的。     

弱智儿童的自我概念与教育

自我概念是个性心理学研究的重要内容,自我概念的研究对于认识学生的学习心理(学习态度、学习动机、学习期望、学习自我评价等),教育和指导学生了解和改善学习现状有着十分重要的意义。尤其对于教育和矫治弱智儿童,改善他们的学习绩效有明显的作用。目前,国内外从事弱智儿童自我概念的研究还很少,笔者几年来潜心于弱智儿童自我概念的发展与训练的研究,试图通过掌握弱智儿童的自我概念的特征和规律,训练他们获得优良的自我概念,从而提高学业成绩,达到开发智力的目的。     

应用表象训练技术提高弱智儿童表象清晰度和表象记忆实验研究

为提高弱智儿童表象清晰度和表象记忆能力,对北京地区48名弱智 被试进行的表象训练实验研究结果表明:被试整体训练后的清晰度和记忆成 绩均高于训练前的成绩,且差异显著;轻度与中度被试的清晰度成绩差异显 著;重度被试的记忆训练成绩均高于中度和轻度被试,且差异显著;高清晰组 的记忆成绩训练前后差异显著,低清晰组则不显著;说明表象训练技术对提 高弱智儿童的表象清晰度和记忆力是有效的,清晰度越高,对记忆提高的帮 助越大。在教学中,应加强和应用此项技术,提高认知能力,开发其潜能。     

英语专业新生词汇学习策略训练及其效果研究

选取英语专业新生作为研究对象,将他们按自然班级分为实验班和对照班,对实验班进行了英语词汇学习策略训练。通过词汇策略问卷和词汇水平测试等方式,分析学生训练前后在词汇策略使用和词汇测试成绩上的变化,旨在验证策略训练对学生词汇学习的有效性。结果显示：（1）实验班学生词汇后测成绩明显高于对照班学生,表明策略训练对学生词汇水平的提高是有效的。（2）实验班学生使用大部分受训策略的频率显著提高,表明训练对学生词汇策略的使用具有积极影响。     

打开心灵之窗——浅谈弱智生语言沟通能力的培养

弱智儿童是一个有着特殊困难的群体,由于各种缺陷的存在,使他们与常人和社会的交往面临着很多的困难。人际交往是弱智儿童适应社会的一个重要方面,也是弱智儿童自身生存于社会的重要保证。针对智力残疾儿童终究要融入社会的现状,对他们进行交往能力的训练。     

"游戏法"在弱智儿童教育实践中的运用

游戏教学法是充分发挥儿童的天性 ,以游戏为载体的、学生主动参与的教育教学。它既能增加学生与学生、学生与教师之间的感情 ,又能增强学生的集体荣誉感和社会责任感。弱智儿童是儿童中不可分割的一部分 ,他们喜爱游戏的天性也是显而易见的 ,以游戏为载体的教学也能对弱智儿童的发展有很大帮助。本研究总结了我校在弱智儿童教育教学中实施游戏法的实践活动 ,并就游戏教学法对弱智儿童发展的意义做初步总结。     

中度弱智儿童语言能力的初步分析

本研究从中度弱智儿童的自然言语和测试言语中提取研究样本,从汉语语法功能角度对样本进行了言语能力、语法偏误以及言语活动中的心理机制等方面的初步分析,提出中度弱智儿童语言获得和发展的基本观点,即中度弱智儿童的语言习得过程与正常儿童大致相同,他们具有先天的语言获得机制和语言能力.造成中度弱智者语言发展滞后的主要原因是认知能力和语言环境刺激的不足.因此,有效的语言训练和认知补偿对于中度弱智儿童有重要的意义.     

手指画初探

手指画是一种特殊的绘画形式;它直接用手掌、手指蘸水粉颜料作画,对于弱智儿童手指小肌肉群的训练和矫正有极大的好处。手指画既可用点线表现,也可用色块来表现。色感好,表现力强,弱智儿童深感新奇,故兴趣十分浓厚,成为弱智儿童所喜爱的绘画形式之一。这种活动对提高弱智儿童的绘画技能、锻炼感知,有良好的作用。     

弱智儿童家庭感知训练

弱智儿童感知训练的内容非常广泛。主要有视觉训练、听觉训练、触觉训练、味嗅觉训练、及大肌肉小肌肉,肢体平衡、协调的训练等等。它要求:眼、耳、鼻、口、手等多种感官同时协调作用,去感知丰富多彩的外界事物。下面,我们来谈谈感知训练的方法:     

关于弱智儿童学习动机的诱导与潜能开发

开发弱智儿童的综合潜能，充分挖掘弱智儿童的遗传潜质，尽可能地提高弱智儿童的智能水平和社会适应能力，使他们成为对社会有用的、自食其力的劳动者，当前是弱智教育最根本的目的。　　长期以来，国内的弱智教育主要在以下三个方面进行了广泛的科研与实践，取得了一定的效果。　　第一个方面：综合智力训练。　　通过运用专门设计的训练内容、训练手段和训练器具，训练弱智儿童的观察能力、记忆能力、思维能力、操作能力等。　　第二个方面：自然与社会知识的理解和掌握。　　通过教授弱智儿童理解掌握基础的自然科学和社会科学知识，丰富…     

帮智障儿童插上交流的翅膀

人与人的交流主要通过语言来实现,大部分弱智儿童存在着不同程度的言语障碍,但他们同样有着交流的愿望和需求,通过对他们进行有计划、有步骤的语言训练,可以提高他们的语言技能,并且能帮助教师顺利地完成教学内容.     

矫正弱智儿童攻击性行为的案例

智力落后儿童由于大脑器官损伤、不良环境和不合理的教育,导致他们产生种种不良行为。弱智儿童的攻击性行为就是一种比较常见的不良行为,这种行为极大的影响了弱智儿童的健康成长。为了促进弱智儿童健康发展。增进他们的学业行为。实现每个弱智儿童都能快乐成长,笔者在系统分析的基础上。采用间歇强化法等措施对弱智儿童的攻击性行为进行了矫正。措施得当,成效显著。     

浅谈弱智儿童家庭早期干预训练的原则和方法

在弱智儿童康复教育问题上,不懂得进行纪律教育和良好行为习惯的养成,对孩子的任何要求都想方设法给予满足,而不管这些要求是否合理的做法是十分有害的。大量研究和实践表明,早期干预和训练对儿童一生会产生重要影响。对弱智儿童而言,可以说进行早期干预训练,是康复训练的关键,是培养弱智儿童自理能力的根本性措施。在儿童发展的关键期,家长如能提供适宜的刺激,趁热打铁,将有利于弱智儿童的发展。