对好课标准的几点思考——以化学学科为例

何为好课?其标准可谓见仁见智、众说纷纭.结合自身的教、听、评课和理论学习经验,笔者认为,评价一堂课既要从教师的教,又要从学生的学,还要考虑到所教学科特点等方面来综合考虑.基于此,笔者提出以下七点是在评价一堂课时应该注意的.     

优化教学内容 实现有效教学

正"教学内容"涉及的是一堂课教什么。教什么,几乎是所有语文教师常常要遇到的问题。语文教学的问题大致可以分为三大类,一是教什么,二是怎样教,三是教得怎么样。从某种程度上来说,教什么决定了应该怎么教,并影响着教得怎么样。每一堂课,考虑好教什么,是开展有效教学的前提之一。一、存在问题在听课调研的过程中,笔者发现,在教学内容设计方面往往存在如下一些问题。1.内容过多。以《细节之魅》的教学为例,     

课堂评价应关注学生的学习状态

传统的课堂教学评价视角是以教师为中心,“以教论教”。看一堂课的效果,就是从教师的角度出发,评价教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等,过于关注教师讲得好不好,忽略了学生在课堂中的学习状态。新的课堂评价视角不仅关注教师,更关注学生,特别是关注学生课堂上的学习状态     

合度协调——兼谈教学的节奏美

笔者到一所小学听了两堂相同内容的语文课。一堂课,教师教生字词,拼音的速度快慢合度;读课文,教师和学生配合得很协调,整堂课,教师的教和学生的学都很有节奏,可以看得出,学生学得很认真很愉快。另一堂课,教师教拼音、读课文和讲解课文的速度都很快,听得出,小学生总是跟不上,就是我这个成年人也觉得“喘不过气来”,更不要说有思考问题的余地了。     

英语课的优劣分析

英语新课程标准倡导英语教学要坚持一切为了发展学生的人本主义心理学理念,指出教育是为了发展学生的真善美。因此,在英语教学实践中,评价一堂课好坏的标准不应仅着眼于教师教了什么,而应把学生在学习过程中的表现作为重点,从学生发展、语言习得的角度审视一堂课的优劣和得失。     

论文征集

对一堂课的评价,不是看教师教得多么精彩,而是看学生是否是课堂的主人。按照以学评教的理念．一堂好课至少应具备以下三点。     

略谈浓化初中语文课堂中的“语文味”

笔者曾经听过一堂语文课．课题是《都市精灵》,教师除了对几个生字词语略加点拨,体现了语文课的特点外,上得居然几乎没有一点“语文味”。整个一堂课给人的感觉好像是一堂思想品德课．一堂人与自然共生存的生物课。味同嚼蜡是笔者与同行的私下评价。语文课应该怎样教才有“语文味”？这当然是仁者见仁智者见智的事,     

“发展满意”就是好课

华东师大崔允漷说“教得有效、学得愉快、考得满意”是一堂好课的“一个边界”,又说“教得有效”是指“一堂课有一堂课的标准”,“要精教精学,别浪费学生的时间”;“学得愉快”指“学习的过程应该是愉快的”;“考得满意”是指“注重结果”。笔者认为在新课程实验阶段,提出这十二个字作为好课的“边界”,即基     

效率:追求语文教学的“质”

<正>怎么评价一堂课的效率?美国课程论专家泰勒说过,评价一堂课效率不是看老师教了多少,而是看学生学会了什么。学生学会什么比老师教会什么更重要。教师教得再多,学生如果没有学会,那就是白搭。如何评价教学的效率?就是看投入和产出,就像买东西一样看"性价比"。语文教学效率也是看投入和产出的比率,投入时间越少,产出越大,就越是有效。评价的主要标志是     

师生互动,从“倾听”学生的思维开始——观摩《望月》赛课活动所想到的

"师生互动"已成为新课改以来评价一堂课是否成功的关键词之一。新课改不再浓墨重彩地关注教师的"教",更多的是细致入微地关注学生的"学"。最近笔者作为评委,观摩了市级青年教师基本功比武活动。比武内容以五年级《望月》一课为例,进行"同题异构"的说课和上课。一位教师因     

高中历史课堂若干关注点评析

评析课堂教学是艺术性极强的工作，对被评者而言是反思和提高的环节，对评析者而言是思考和借鉴的环节。在各种公开课、优质课后，往往会组织听课教师进行评析，由于各自的关注点与视角不同，对同一堂课的评价也有差异。下面就结合笔者从教的经历，根据新课程理念和教育教学理论，从高中历史课堂评析的视角谈一些思考与认识。     

试论物理课堂教学的量化评估

如何评价一堂课的优劣,这是广大物理教学工作者们都在探索的问题。笔者就本人的尝试撰写成文,旨在进一步搞好课堂教学量化评估,推动物理教学改革的深入发展。一、课堂教学评估量化点准确地、客观地评估一堂物理课的成功与否,应从教师的教及学生的学这两个方面来进行。(一)从教的方面看,一堂好的物理课应体现:     

态度比水平更为重要

与教师的专业知识和教学水平相比,教学态度无疑更为重要。笔者之所以提出这样一个观点,主要是前不久听了两堂语文课深有感触。一堂课是一个刚刚教语文的教师讲茨威格的《世上最美的坟墓》,从语言到板书、从提问到教法等方面,虽然不乏可商榷之处,但却能看出他为了上好     

说明文可以这样教——特级教师武凤霞《月球之谜》教学赏析

在一次大型教育科研活动中,笔者有幸聆听了著名特级教师武凤霞执教的示范课——人教版三年级下册的一篇说明文《月球之谜》。细细琢磨武老师的这堂课,没有动听的音响效果,没有眩目的多媒体课件,整堂课有的都是扎扎实实的听、说、读、写训练。听后,让我们有一种豁然开朗的感觉:原来,说明文可以这样教!     

课堂评价要关注学生的五种状态

<正>一直以来,思想品德课堂评价习惯于"以教论教",只考虑教师教的状态,如教学设计是否合理恰当,语言是否悦耳动听,板书否条理清晰,教态是否自然大方,教学过程是否行如流水等,却对课堂主体视而不见,很少考虑学生学的状态和感受。新课程改革要求课堂评价"以学论教",评价一堂课成功     

浅谈一堂优质体育课的多元化评价标准

从评价的一般意义上看,任何评价本质上都是价值判断的过程,教学评价就是依据一定的教学目标和标准,对学生的学和教师的教进行系统调查,并评定其价值的优缺点以求改进的过程。由于评价对象的复杂性和所依据的价值的多元性,评价标准呈现出多样的特征,没有绝对的标准,但一堂课的好坏基本上都有一个相对统一的评价标准。一堂体育课的好坏主要从指导思想、课堂设计、设计的执行、教学组织方法、教学效果等方面进行多元化评价。     

如何设计语文课的导语

导语解题是语文课堂教学的重要一环,是进行课堂教学的第一步。导入新课的设计,是上好一堂课的重要前提之一。从一定程度上讲,一堂课的成功与否取决于导语的设计。而课文导入没有固定不变的方法,即使是同一篇课文,不同的教师也会使用不同的导入法。教师要根据所教学生的心理特点,结合教学内容,采用灵活多样的方法导入新课。下面具体谈谈语文导入的几种方法:一、直观导入为了把教学内容展现在学生面前,让学生迅速感知教材,可以运用直观导入,把教学内容变为具体,可感的东西。笔者在教《小橘灯》时,运用实物来导入,方法简单,效果明显。课前笔者…     

如何激发学生的自主学习

从教六年来,我一直听到许多老师重复着这样一句话：“我讲了许多遍的问题,许多学生还是不会做。”我不禁沉思,一堂课的有效性主要取决于什么？一堂课的有效性不应看老师教了多少,而应关注学生是怎么学的、学得怎样。如学生在课堂上是如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论的等等,来综合评价学生的学习,评价课堂教学的成败。     

提高语文教学效率的三条途径

近几年的新课程教学实践,使笔者认识到,要提高语文教学效率,教师应该在“精”字上下功夫。一堂课时间有限,只有教者能“精”,学生能“博”,教学效率才能提高。下面笔者谈谈自己的教学体会。     

关注学生学习状态 优化学生学习方式——小学信息技术课堂教学微探

传统的课堂教学以教师为中心．“以教论教”。以前,我们看一堂课的效果．就是从教师的角度出发,评价教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等．过于关注教师讲得好不好,却忽略了学生在课堂中的学习状态．而新的教育理念．强调以“学生为中心”．以“发展为本”。教师在课堂教学中要践行自主学习、合作学习、探究学习、体验学习的学习方式。