对"压缩体积使气体液化"实验的改进

人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书<物理>第一册第四章第6节上有一个实验,该实验说明的是压缩体积使气体液化这一现象,该书上采用乙醚作为演示液化的物质,由于乙醚属麻醉药品,又是易燃、易爆、易挥发物品,购买、贮藏、使用极为不便,使用时又易使人晕眩,因此许多数学校没有开设这个实验.我经过多次实验,找到了一个用酒精代替乙醚完成这个实验的方法.     

对“压缩体积使气体液化”实验的改进

人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册第四章第6节上有一个实验，该实验研究的是压缩体积使气体液化的实验现象，该书上采用乙醚作为演示液化的物质，由于乙醚属麻醉药品，又是易燃、易爆、易挥发物品，所以购买、贮藏、使用极为不便，使用时又易使人晕眩．因此大多数学校没有开设这个实验．笔者经过多次试验，找到了一个用酒精代替乙醚完成这个实验的方法．     

“气体的压强跟体积的关系”演示实验的改进

九年义务教育初中《物理》第一册第170面，对“气体的压强跟体积的关系”教学时，教师一般根据课本提出的演示实验进行如下教学：     

谈液化与气雾剂

初中物理第一册 (人教版 )第 5 7页讲到 ,压缩体积可以使气体液化 .如液化石油气是通过石油气液化后装在钢罐里的 ,气体打火机用的丁烷气体 ,也是压缩体积成为液体 ,储存在打火机里 ,但是 ,有的学生提出 :“枪手杀虫剂”的药液也是液化现象 ,是通过液化后装在耐压筒中的 .我们认为这种说法是不正确的 .因为“枪手杀虫剂”是气雾剂的具体使用 .气雾剂是指漂浮于空气中的液体细小微粒所形成的分散系统 .它的特点是粒子微小、表面积大 ,分布形成液体微粒的气雾 .它制作时 ,将物料和抛射剂 (如二氯甲烷 ,丙丁烷 )等 ,共同装在一个特制耐压的容器…     

一个物理演示实验的改进

初中物理九义教材第十一章《气体压强跟体积关系》一书,旧教材属选学内容,新教材属必学。     

演示实验改进一则

在初中物理教材的“改变物体热能的方法”中,安排了演示实验“气体被压缩时热能增加”。按书中的要求可燃物用“浸过乙醚的棉花”,这样的做法在实际中的效果并不理想,往往点不燃棉花而使演示实验失败。通过模索改后用“硝化纤维”,效果很好,“硝化纤维”很容易引燃,大大提高了实验的成功率(几乎是百分之百)。只是要注意到“硝化纤维”燃烧迅速,用量不可太多(只要用小黄豆粒大小的一团即可),否则会     

气体体积增大，一定对外做功吗？

由于在中学物理教学中 ,有关气体做功的例题和习题 ,大都是“气体体积增大 ,气体对外做功”这一类简单问题 ,久而久之就使部分学生和教师形成了这类问题的思维定势 .因而认为“气体体积增大就对外做功”图 1这一结论是不容置疑的 .所以我们有必要对这一问题进行讨论 ,并予以澄清 .请看下面一道题 :一定质量的理想气体 ,由平衡态Ａ变化到平衡态Ｂ ,如图 1所示 ,则无论经过什么过程 ,系统必然(Ａ)对外做功 .　　　　 (Ｂ)内能增加 .(Ｃ)从外界吸热 .　　　 (Ｄ)向外界放热 .图 2[分析 ]本题由平衡态Ａ变化到平衡态Ｂ ,可以经过任意过程 ,是否…     

气体等温变化的学生实验不宜全盘否定

本刊 2 0 0 1年第 6期刊登了《气体等温变化的学生实验设计不科学》一文 (下简称原文 ) ,指出气体等温变化的学生实验设计不科学 .气体等温变化的学生实验是课本所要求的学生必做实验 .实验步骤为 :图 1(1 )把玻璃管插入量筒的水中 ,用刻度尺量出玻璃管中水柱长度ｌ.量筒与玻璃管中水面高度差为ｈ .(如图 1所示 )这时被封闭的气体的压强与体积为 :　　ｐ =ｐ0 +ρｇｈ ,Ｖ =Ｖ0 -ｌＳ .式中ｐ0 为大气压 ,ρ为水的密度 ,Ｖ0 为烧瓶及玻璃管的总容积 ,Ｓ为玻璃管内部截面积 .(2 )改变玻璃管插入水中的深度 ,再测量已改变的ｌ和ｈ ,取 6组以上…     

对一个液化演示实验的改进

初中物理第一册课本 (华东版 )第 59页有一个演示实验 ,如图 1所示 ,目的是让学生知道液化时放热。通过实验说明 :水蒸气在试管中遇冷会液化 ,容器B的水温升高 ,说明水蒸气液化时要放出热量。但是在实际的教学中 ,我感到这个实验有一些不足这处 :1 .实验完成所用的时间太长。实     

对“气体压强和体积的关系”演示实验的改进

人教版全日制普通高中教科书(必修加选修)《物理》第二册第十二章(固体、液体和气体)第九节(气体的压强、体积、温度间的关系)中,为了让学生获得"气体压强和体积的关系",教材给出了如图1和图2所示的实验方法.     

石油高校建环专业开设气体液化实验的探讨

从我校建环专业的培养方案及目标出发,分析了石油高校建环专业开设气体液化实验的必要性。首先探讨了气体液化实验平台的建设方案。经过对比,液化流程选用单级混合制冷循环;从安全和经济性方面考虑,制冷剂选用R134a、R23和R14混合组分,液化介质选用CO2;考虑到实验室的实际情况,流程采用较高温区的氟利昂相变制冷工艺。接着又从安全、费用、占地、耗时等方面,对本科教学引进气体液化实验的可行性进行了分析。最后探讨了在该气体液化实验台上拟开设的实验项目。气体液化实验的开设,完善了石油高校建环专业的实验项目,通过引导学生独立设计实验,加深了学生对气体液化知识的理解,培养了学生的创新意识和动手能力,也向建设综合性和设计性实验的目标更迈进了一步。     

测量气体体积的方法

测量气体体积是一项基本的实验技能 ,因此学生需要掌握正确的测量方法。测量方法可分为直接测量法和间接测量法两种。现结合有关试题加以说明。一、直接测量法直接测量法就是将气体通入带有刻度的容器中 ,直接读取气体的体积。根据所用测量仪器的不同 ,直接测量法可分为倒置量筒法和滴定管法两种。1 倒置量筒法将装满液体 (通常为水 )的量筒倒放在盛有液体的水槽中 ,气体从下面通入 ,实验结束 ,即可读取气体的体积。 1 998年高考 2 7题和2 0 0 1年“3 +2”高考 2 0题均用到这一装置 ,现以 2 0 0 1年“3 +2”高考 2 0题为例说明。例 1　某学…     

“气体爆炸及实验改进”活动课教学设计

活动目的 :1 .加强学生对气体爆炸发生的条件和原理的掌握 ,让学生懂得控制爆炸发生的主要方法便是控制爆炸发生的条件 .2 .为了体现现代教育由应试教育向素质教育转变的改革思想 ,通过活动 ,要让学生知道我们学的知识与我们的生产和生活之间的联系是多么的近 ,从而激发学生学习知识和应用知识的积极性 .3 .通过实验操作和实验改进 ,让学生理解实验的目的和要求 ,掌握实验改进的意义和基本原则 ,从而最终起到培养学生创造性思维能力、观察分析能力和解决问题能力的教学目标 .4.通过活动 ,激发学生学习化学的浓厚兴趣 .活动过程 :[引言 ]在初…     

对《气体体积增大，一定对外做功吗？》的再讨论

本刊2002年第5期中刊登了《气体体积增大,一定对外做功吗?》一文,文中通过对一个具体实例的分析讨论,得出“气体的体积增大,不一定对外做功”的结论,尽管对于该题这样的结论很合理,但如果将这种结论推广到教学中,只能让学生在具体的问题面前无所适从。本文针对这一情况,对“气体体积增大,一定对外做功吗?”做进一步的讨论,给学生提供讨论问题的一个依据,以弥补该文的不足。     

液化放热演示实验探讨

液化放热的物理现象是初中物理教学中难以解决的演示实验之一,单凭学生的日常生活经验很难认识这个现象。曾有教师这样演示:在两个相同的烧杯中装入等量等温的水,取一定量的水装入试管中加热到沸腾后将产生的水蒸气通入一个烧杯的水中,等试管中的水全部变成水蒸气通入烧杯中后测量烧杯中水的温度t1,另取等量的沸水倒入另一个烧坏的水中搅拌后测量水的温度t2,通过比较t1t2就可以得出结论。     

《密度》教学的演示实验改进

初二物理现行新教材和旧教材都是采用的用天平测出不同体积的金属块的质量,测出它们的体积,然后求出每个金属块的质量与体积的比值。又换用不同木块用同样的方法测出它们的质量、体积,然后求出质量与体积的比值,由具体数据分析得出密度概念。学生容易误解成只有固体物质密度才是这样。气体、液体物质的密度是否可以这样呢?为了避免学生误解可再增加三个实验。在教学中我采用了以下四个实验:     

气体体积的测量

您好!在化学实验中经常涉及到气体体积的测量问题，请问测量气体体积的装置有哪些?     

“研究电磁铁”实验的改进

新编初中物理课本第二册P157来表示磁力的大小，但在实际操作中有时会出现电流改变，而吸取针头数没有明显改变或是无法明确判断吸取针头的多少，使实验不直观。改进如下：