商的中间、末尾有0的除法教学建议

六年制小学数学第七册一单元中的教学重点和难点之一是“商的中间、末尾有0的除法”,为了突出这个重点,突破这个难点,教材分成三部分,先讲商中间有0的除法和连续有两个0的除法,讲商的末尾有0的除法和商是整千、整百、整十的除法的口算,最后,讲商的末尾有0的又有余数的除法。通过教学,使学生理解和掌握商的中间有0和商的末尾有0的除法的计算方法,并能运用其方法正确地进行计算。这就是本节教学的目的和要求。     

“商中间、商末尾有0的除法”教学建议

九年义务教育六年制小学数学课本第五册,商中间、商末尾有0的除法是教学中的重点和难点。商中间有0的除法计算有两种情况:一是求出商的最高位以后,除到被除数的某一位不够商1;二是0除以一个不是0的数。而商末尾有0的除法是在一     

“商中间或末尾有0的除法”的教学及设计意图

【教学内容】北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第57页。     

“商中间、末尾有0的除法”教学点滴

在除数是一位数的除法中,商中间、末尾有0的除法是教学的难点。学生对算理理解不深,或是疏忽大意,都会错写或漏写其中的0。教学时,教师要讲清用0占位和某一位商为0这两种情况。     

浅谈“商的中间、末尾有0的除法”教学

“商的中间、末尾有0的除法”是第四册第二单元的教学难点。学生在计算这类题目时常常丢掉商中间或末尾的0不写,造成计算错误。在教学中如何突破这一难点呢? 1.讲清0在记数中的作用,为学习商的中间、末尾有0的除法做好准备。在新授之前,我们可以让学生     

“商的中间、末尾有0的除法”教学管见

小学数学第四册“除数是一位数的除法”里商的中间、末尾有0的除法,是教学中的难点,有的学生常因漏写商的中间或末尾的0而发生错误。现就这个问题粗谈些看法。商的中间或末尾是0的有不同的情况。商的中间有0的除法,例如课本43页例1的     

“商中间、末尾有0的除法”课堂练习设计

课堂练习在小学数学教学中,占有特殊重要的地位.教师设计科学、新颖、精粹的习题,不仅能使学生深入理解与牢固掌握数学中的基础知识和基本技能,而且还能开发学生智力,培养他们的各种能力.同时,这也是改革教学方法,激发学习兴趣,减轻学生负担.提高教学效益的重要手段.因此,本刊从这期开始,设置《课堂练习设计选优》专栏,为广大小学数学教师、教研员以及所有关心小学数学教学的读者、作者提供一个研讨课堂练习内容、形式、难度、坡度、数量、质量、时间、空间等具体问题的园地.希望大家本着改革的精神,认真参加讨论,以充分发挥习题的"教学、教育、发展、反馈"作用,为提高小学数学教学质量作出贡献.这个专栏一般不预约稿件.凡内容精粹、形式新颖、设计科学、难易适度,能体现先进的教育思想,能解决教学中的实际问题,能攻破现行教材中的教学难点,能为广大师生(特别是广大农村师生)所欢迎的练习.本栏将择优录用.来稿请按教学进度提前3～4个月投寄我刊.四个月内未被采用的稿件,作者可自行处理.     

商中间有0的除法

商中间有０的除法教学设想曲化春教学设计王永芝教学评析栗玉珍教学设想“商中间有０的除法”（三算结合课本第四册第５１页例１）属于一位数除多位数的一种。它有着与已学过的一位数除多位数相同的共性，又有其特有的个性。这一节课主要是让学生理解并掌握“在求出商的最...     

“商末尾有0的两位数除法”教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学教材第六册第63页例14,“做一做”中的题目,练习十四6—10题。教学目的:①掌握商的末尾添0占位的除法的计算方法,并能初步运用所学知识准确地进行计算。②培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力,养成仔细观察,认真思考的好习惯。     

商中间、末尾有零的除法教学要点

商中间．末尾有０的除法是一位数除法的教学难点。只有抓住商中间,末尾为什么要商“０”这是关键问题,以‘０除以任何不是零的数都得０的结论为突破口,把这个结论运用到一位数除法计算教学中,才能突破难点,完善商的定位方法。一、建立新概念,为突破难点做准备一位数...     

“商中间有0的除法”教学目标及建议

一、教学目标1.能说出除数是一位数的除法商中间有0的计算方法。2.理解商中间写0的原因,能指出商中间有0的除法竖式中计算的错误,并能加以改正。3.能正确计算商中间的0的除法。能解答相应的文字题或应用题。4.提高学生的计算能力。培养学生初步的分析、综合、抽象、概括能力。5.培养学生认真计算、书写整洁的良好习惯。     

“商中间有0的除法”教学新探

教“商中间有0的除法”时,教师可按铺垫、演示、探索、讨论和小结五个步骤组成教学。 1.铺垫。教师让学生完成下面两道题: ①比较数的大小:104 14 140 1004 ②下面各式中的商是几位数。 905÷5 7364÷4 828÷4 2110÷2 2.演示。教师用复合灯片(或图片)演示309÷3的计算过程。如下图,教师先出现图左部分(表示309根小     

“商末尾有0”的除法怎么教?

[教材略析] “商的末尾有0”的除法,在四册教材上被分成两段。第一段是没有余数的(例3～例5),第二段是有余数的(例6)。它们都是教学中的难点,特别是商末尾有0,同时又有余数的除法更难。为突破难点,使学生掌握商0规律,例3～例5用一节课“新授”后,应上练习课两节,例6“新授”完毕,也应练习两个课时。 [教法提要] 教学方法与步骤可仿照“商中间有0”除法的教法进行教学(见前一个《怎么教》)值得注意的是:①仍应分析数的组成,使学生理解每位商的意义;②要诱发学生的错     

提质增效于日常——以“商中间或末尾有0的除法”为例

<正>第一课时一、依据含义得结论1.尝试寻理解释。教师板书0÷5,学生齐报答案“0”。师：会思考的孩子绝不会只知道等于几就完事了,一定会找找理由,说清楚为什么等于0。生：0表示什么都没有,所以0÷5还是没有,0÷5=0。生：0÷5表示0里面有几个5,0里面没有5,所以得数是0。生：我来举个例子,比如你有0颗棒棒糖,     

"商中间有0的除法"的教学过程

一创情激兴.出示例1"312÷3"让学生试算,并将部分学生得出的312÷3=14板出,引起学生争议二、验证发现。请一名认为312÷3=14正确的学生上台用乘法进行验算;很快发现14×3=42,而不等于312。这时,教师说:"这道题究竟错在什么地方呢?下面我们来研究。     

“商中间有0的除法”愉快教学设计

【愉快教学片断一】引入1．口答。(1)用两个“2”和一个“0”组成三位数,能组成几个?谁最大?(2)把3个百平均分成3份,每份是几个百?(3)把1个十平均分成3份,每份能分到几个十?(4)把1个十和2个一组成的数平均分成3份,每份是多少?每份是几个几?     

“因数中间或末尾有0的乘法”教学设计

<正>【教学内容】人教版数学四年级上册第48页例2。【学情分析】学生已掌握整十数乘一位数,两位数乘整十数,一个因数中间或末尾有0的两、三位数乘两位数的口算、笔算乘法,初步认识了0在乘法计算中的特性,已具备一定的知识迁移类推能力和自主学习能力,这些都为学生学习本节课的笔算乘法提供了直接经验。【教学过程】一、复习导入,激活旧知     

“商中间有0的除法”教学案例与反思

1教学案例 使用教材：人教版九年义务教育六年制小学数学第五册教学内容：商中间有0的除法 教学重点：商中间有0的除法,不够商1时写0占位。教学难点：把高级单位转化为低级单位后再试商的算理     

“除数是两位数,商中间或末尾有0的除法”课例设计(第七册)

教学内容:除数是两位数,商中间或末尾有0的除法,15页例12:18页例13。教学目标: 1.讲出商中间或末尾写零的道理。 2.会计算商中间或末尾有零的除法。教学过程一、迁移性练习 1.口算 54÷18 86÷25 208÷52 126÷14 2.先口答商是几位数,再口答商是几。 2835÷7 9180÷4 8016÷8     

《商的中间、末尾有0的除法》教学浅见

《商中间、末尾有0的除法》是五年制小学数学第四册第二单元第3节的内容。根据教材编排系统,分三步教学。第一步,在教学商中间有一个0的除法的基础上教学商中问有两个0的除法;第二步,在教学商末尾有一个0的除法的基础上教学商末尾有两个0的除法;第三步,教学商末尾有0且有余数的除法。每步都配置练习。教师教学时,要学生理解商中间、末尾要补0的道理,掌握除数是一位数商中间、