活动星图的设计和使用

星座知识教学是学生在教师的指导下认识四季星空主要星座和亮星,观察星座在天空中的位置变化,并培养学生辨认星座和观察、记录星座视运动的能力。研究天体运动,要坚持课上指导和课后观察相结合的原则。要想做好课上指导和课后观察,教师必须做好两点:     

隐性知识理论对“以学生为中心”的英语教学的启示

随着"学生主体性"、"以学生为中心"的教育新理念的提出,隐性知识在教学中的作用显得更为重要了。本文试探讨隐性知识在英语教学中的主要特征以及隐性知识理论中隐性知识与显性知识"无接口说"、"强接口说"、"弱接口说"对"以学生为中心"英语教学的启示。     

提高数学课堂教学中学生学习的主动性刍议

现代教育的一个重要特征 ,就是不仅要向受教育者传授知识 ,而且同时要培育学习者的学习热情 ,培养他们掌握氵及取知识、消化知识和应用知识的能力。在课堂教学中 ,应把提高学生学习的主动性放在首位     

从语篇分析的角度培养学生的语言意识

语言意识是学生对于“深层部分应该有丰富而系统的语言与文化知识”。语言意识的意义在于使得语言能力不再是工具,而是一种基本素质,语言学习过程就转变成了语言教育过程。提高学生语言意识的有效途径之一是从语篇的角度来进行意义分析,文化内涵分析及其语篇模式分析,从而获得系统的语言与文化知识。     

思想政治教学中参与式教学法的实践探讨

正一、参与式教学法简介参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心,充分利用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强教学者与学习者之间以及学习者之间的信息交流与反馈,使学习者能深刻的领会和掌握所学知识并能将这种知识运用到实践中去[1]。参与式课堂教学突出学生发展的主体性,体现"一切为了人的发展"     

浅谈《历史与社会》的生活化教学

众所周知,脱离学生现实生活的间接知识传授所产生的结果往往是低效的,甚至是无效的。而教学内容越接近学生的经验,与学生的现实生活越联系紧密,教学才会越有成效。在《历史与社会》的教学中,教师应该努力研究书本知识与学生生活的联系,借助鲜     

体育学习自组织结构与体育潜课程的互动过程初探

学习体育知识的目的在于对体育知识的运用，学生对体育知识的有效运用离不开良好的体育学习自组织，而学生体育学习自组织的结构与体育潜课程之间关系密切，因此探讨二的互动发展过程对于学生有效运用体育知识意义重大。     

运用信息资源培养学生的研究性学习能力

21世纪是信息多元化的时代,小学教育专业的师范本科生应以网络资源等媒体为载体,通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而理解信息知识,学会运用信息知识来提出问题、分析问题、解决问题,从而提升研究性学习的能力。本文从探讨研究性学习、信息资源的概念内涵出发,探寻运用信息资源与研究性学习之间的内在关联,进而提出凭借信息资源,开展小学教育专业学生的研究性学习培养是一条有效的途径。     

民族地区高一学生数学认识信念的调查研究

基于开放性问卷调查,探讨了民族地区高一学生数学认识信念的基本情况。从知识结构信念,知识稳定信念,学习能力信念,学习方式信念,知识判断信念和学习速度信念六个维度进行研究分析,结果表明:就性别差异而言,在数学知识结构信念、知识稳定信念、知识判断信念方面没有显著差异,其他三个维度有显著差异;就普通班和重点班的差异而言,六个维度都存在显著差异;就民族差异而言,在知识稳定信念,知识判断信念方面存在显著差异,其他四个维度没有显著的差异。     

基于职业导向的职业核心能力培养的实践与探索

高职学生以市场、职业、技术为坐标,行业、企业用人标准为导向,知识、能力、素质为基本结构的职业生涯规划,推动知识与能力互为反馈,逻辑关联的学习行为养成与发展。因此,职业核心能力培养应遵循学生可持续发展内在轨迹,立足职业导向,在能力为本、行为导向、学生主体、项目教学、理实一体原则下,通过第一课堂、第二课堂的效用、融通和结合,帮助学生最大化地实现职业发展目标。     

浅析网络环境下教与学角色的分析

基于网络环境的教与学和传统的教与学存在着巨大差别,相应的教与学中的过程也发生了巨变。网络环境下的教以建构主义为理论基础,坚持以学生为中心,突出学生是学习的主体、教师是学习的协助者;需要教师、学生的角色转变,重新定位,其目的就是帮助学生完成新知识认知并与原来的知识结合,共同建构新的知识结构,从而提升自身能力。     

浅谈利用多媒体实现“教师为主导,学生为主体”

多媒体计算机辅助教学相对传统教学模式,可使教师的角色从单纯的讲授知识转变为设计教材、组织调控教学,可使学生从单纯的接受知识转变为创新性学习,它有利于学生掌握知识和拓宽知识面,有利于因材施教,发展学生的个性特长。     

体育课程意义的重构与生成——基于社会学角度的解析

基于社会学角度,借助符号互动理论、知识社会学理论,探讨体育课程在传授过程中发生的变化。结果发现,在教学过程中,教师和学生对体育课程知识及技能进行了重构和生成,教师和学生在体育课程的传授过程中是实际发挥作用的功能性主体,因此必须提高他们的主体地位,发挥广大教师和学生参与体育课程改革的积极性与创造性,最终促进体育课程改革的有效实施。     

活动课——学生乐学物理的好园地

物理难学 ,而要学生好学就更难。我省与山西省、天津市从 1997年秋开始进行了课程改革试验 ,经过一年多的试验教学 ,我们觉得活动课 ,是学生在愉快教学中学好物理的好园地。活动课的类型和方式很多 ,可以采取实验、修理、制作等操作类形式 ;观察、测量的研究类形式 ;演讲、讨论和辩论的交流类形式等。物理学科具有丰富的理论知识和实际知识 ,具备开设活动课的广泛空间。现行的高中物理教材特别是试验本中有很多应用性知识 ,这些是开设物理活动课的极好材料。我们在挖掘课本知识的应用性因素开展活动课的基本做法是 :1.根据教学内容设计活动…     

试论编辑出版专业学生的基本能力

以当前中国出版界实务对编辑出版专业学生的能力要求为参考坐标,我们认为编辑出版专业学生教育应以学科专业知识、写作、营销策划三种能力为目标,文化理论学习与出版实践并重为培养方式,以期探索编辑出版专业学生教育模式问题。     

突出学生主体地位以培养学生元认知能力的尝试

元认识即是学生对所学知识长时间的记忆与应用,我们应在教学中突出学生的主体地位,注重“发现”和“顿悟”,从而使学生有效地学习并提高元认识能力。     

开展小组自主合作学习的几点思考

新课改要求“教育必须着眼于学生潜能的呼唤、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的终身学习的愿望与能力的形成,促进学生的可持续发展。”这就是说,教师在钻研教材的同时,要研究学生、改良学生的学习方式,改变传统教学中那种机械性“填鸭式”的教学方式。实验研究表明,传统的教师授课方式,学生只能记住知识的10％左右;如果教师出示一些教具来教学,学生能得到20％左右的知识;而利用同学间的讨论交流来学习,     

理工科大学生英语课堂的素质教育

当今,理工科大学生人文素质普遍较差。英语教材富含人文精神,英语语言与英语文化也密切相关。因此,可在英语课堂对其进行素质教育。要改变传统教学模式,充分挖掘英语教材的内容,还要注意在课上补充西方文化知识,从而提高他们的各种能力,达到素质教育的目的。     

星空观测仪

星空观测仪罗中山（湖北省潜江市积玉口乡么口小学４３３１２８）观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是自然教学的特点。在小学自然课本中，对于四季星空的教学，重点是要求学生通过课后观察来认识各季节天空中主要的星座以及掌握星座在天空中的位置变化情况。由于观...     

高中数学教学中研究性学习的实践探索

<正>研究性学习逐渐地成为了高中数学课的必修课程,老师引导学生用科学研究的形式积极主动地学习知识、运用知识,提升同学们的学习主体观念,掌握学习的方法。研究性学习的具体做法是同学们通过老师的指导,在自然和社会以及生活里选择与确定研究对象,积极主动地收获知识和运用知识以及解决问题的学习行为,这一行为与科学研究过程很相似。