浅谈如何加强大学日语口语教学——以交际教学法为中心

在中国的大学日语教学中,“轻听说、重读写”的倾向造就了一大批读写尚可但张口即结舌的日语学习者。许多已通过日语一级或二级的大学生,实际交际能力和口语能力却很有限,这种现象就要求进一步加强高校日语的口语教学,完善日语口语教学法,以有效地提高学生的口语能力。     

浅谈如何加强大学日语口语教学——以交际教学法为中心

在中国的大学日语教学中,"轻听说、重读写"的倾向造就了一大批读写尚可但张口即结舌的日语学习者.许多已通过日语一级或二级的大学生,实际交际能力和口语能力却很有限,这种现象就要求进一步加强高校日语的口语教学,完善日语口语教学法,以有效地提高学生的口语能力.     

浅析交际教学法在“商务日语礼仪”教学中的应用

日语教学的核心是培养交际能力;商务日语礼仪课程具有实践性、应用性强的特点,其教学目的是培养学生使用日语进行商务活动的实践应用能力。交际教学法作为先进的外语教学方法,以交际为手段,重点培养学生的外语交际能力。在商务日语礼仪教学过程中,应坚持“以学生为主体,以教师为主导”,采用交际教学法,通过教师之间、师生之间、学生与学生之间的交际,增强课堂教学的趣味性、参与性,达到培养商务日语人才的目标。     

浅谈整体语言教学法在基础日语教学中的应用

整体语言教学作为一种教育理念的研究和实施,融会了语言、语言学习和语言教学的基本理论.整体语言教学法强调语言学习应从整体着手,听、说、读、写是整体语言功能的有机组成部分,不应当被人为地分成几个部分分别教授,而应该同时综合整体地教授.本文通过介绍整体语言教学法的基础理论和应用原则,结合日语语言教学的特点,探讨了整体语言教学法在基础日语教学中的应用,旨在更加有效地提高日语教学质量及发展学生的日话语言能力和交际能力.     

任务教学法简介及实践中需解决的问题

通过对任务教学法概念、基本内容、分类、实施原则的介绍以及对听说教学的新思考,旨在说明任务教学法能够有效提高学生的英语综合应用能力,特别是听说能力并以实例具体说明任务教学法在听说教学的应用,探讨了关于语言资料库建立、教师角色定位、建立合理测评体系等若干问题.     

任务型教学法在日语视听说课程中的应用——以《日本语听力学生用书·第一册（第二版）》为例

任务型教学法是指把教学内容分解成具体任务,使学生通过所学的语言知识去完成各项任务,从而提高自己的语言运用能力。有效地运用任务型教学法,可以提高学生的日语听说能力,并进一步培养学生的跨文化交际能力。     

公共日语初级教学之我见

对于大多数日语教师来说，当前的公共日语教学是“课时少，任务重”，同时还要面临用人单位对学生较高日语水平要求的压力。如何上好每一堂课，使学生既能通过日本语能力考试，又能具有相应的实际应用能力，是我们每一个授课教师必须思考的问题。在此，我们结合自己的教学经验，从主要教学环节和教学管理方面介绍一下我们认为比较有效的几种做法。     

关于如何提高日语学习者交际能力的思考

旨在通过对目前日语学习者现状的考察,就当今的日语教学如何适应社会发展的需要等问题开展讨论。并进一步指出,在今后的日语教学中要加强以“听”、“说”能力为代表的日语交际能力的培养。此外,就如何提高日语学习者交际能力这一问题,也从不同的侧面做了进一步的论述。     

关于如何提高日语学习者交际能力的思考

旨在通过对目前日语学习者现状的考察,就当今的日语教学如何适应社会发展的需要等问题开展讨论。并进一步指出,在今后的日语教学中要加强以“听”、“说”能力为代表的日语交际能力的培养。此外,就如何提高日语学习者交际能力这一问题,也从不同的侧面做了进一步的论述。     

任务型教学法在大学英语听说课中的应用

任务型教学法通过使学生在完成相关任务的过程中,提高第二语言的实际使用能力,加深对语言结构的理解。这种教学方法尤其适合大学英语听说课的互动式教学模式。教师根据学生的能力水平布置相应的教学任务,学生以查找资料,小组讨论,交换观点等协作方式,在语言的实际使用过程中完成任务。与传统授课模式相比,任务型教学法可以有效提高大学英语听说教学的效果。     

在高等职业教育日语专业设置日语精听精解课程的必要

长期以来,提高高等职业教育日语专业学生的日语听力水平成为一个难题。由于没有提出或难以实施根本意义上的课程改革,尽管教学工作者不断努力,也难以取得令人满意的效果。如果能实践以听促说的职业日语教学理念,在日语专业低年级即开设精听精解课程并以此取代精读,则有望实现日语教学方式的大变革,从而满足社会需求对日语人才提出的越来越高的听说能力要求。     

成人英语教学的实践与探索--视听说教学法在成人英语教学中的运用

成人学员学习外语的方法有很多问题，这就是他们很容易进入误区，他们把语言作为知识来学习，偏重于阅读理解和语法，但在听说能力的提高方面却不够重视。笔者通过多年的教学实践，总结了一套比较适合于成人英语教学的方法——视听说教学法。     

高职英语听说研讨教学模式初探

英语听说能力的培养在传统的教学模式中培养出来的学生所表现出的水平一般,这就需要我们找到一种新的更为可行的教学方法,而研讨式教学法的应用能够从根本上解决原有的教学弊端,着重培养学生英语听说的能力和水平。     

教学相长——有效提高高职学生的听力能力

“听说领先,重在应用”的外语教学特色,使听力教学成为日语教学中的一个重要环节。但“集中性的技能训练”和“一周两节课时”的短暂课堂教学时间,产生了日语听力教学中难以调和的矛盾。这就要求教师在教的过程中,始终以学生为主体,训练为主线,能力为目标,坚持“大运动量”的实践操练,把课堂延伸到课外,教学相长,才能有效地提高高职学生的听力能力。     

项目教学法在日语翻译课程中的应用性研究

随着社会在对日语专业学生的语言应用能力的要求越来越高,在日语翻译课程教学中如何有针对性地提高学生的翻译能力就成为了一个很重要的课题。本文旨在将项目教学法引入翻译课程教学中来,并在试验授课的过程中对其实际的应用性进行考察。     

浅谈日语教学中的语法教学

日语教学大纲中,明确提出了听说读写译五种能力方面的具体要求,为贯彻这一教学目的,特别是学生听说技能的培养,教师们在教学上可谓“煞费苦心”,其实语法教学对学生语言能力的提高也有着重要的作用,关键是通过一定的方法使之更好的为其服务。     

高等数学问题教学法的探索与实践

问题教学法是指选择一定的内容让学生先在课堂上自学,然后组织学生提问学生或教师回答,接着教师提问学生或教师回答,最后在教师的引导下总结的教学方法。这种教学尝试注重培养学生的自学能力、发现问题和解决问题的能力,它有利于激发学生的学习热情,增强学生的学习主动性,提高学生的思维能力、自学能力和创新能力。本文探讨了在高等数学教学中采用问题教学法的的背景及其实施的意义,并就该教学法的具体实施和效果给出了分析。     

例谈基础日语教学中趣味教学法的应用

日语教学过程中如何调动学生的学习兴趣?如何培养学生的创新能力,达到语言的灵活应用的目的?笔者认为要想达到这一目的,就必须要跳出传统教学的老套路,针对学生的心理特点去钻研教学,设计教法,教师可采用灵活多样的教学方式,增强兴趣,激发学生的学习积极性,从而达到寓教于乐,培养学生语言能力的目的。     

基于语言整体教学理论的大学听说教学

高校英语教育的重点是培养具有自主学习能力和创新能力的高素质人才。树立以学生为主体,以教师为主导的科学教育观念。语言整体教学理论为我们提供了实现这一目标的途径。本文通过介绍语言整体教学的基本特征和原则,结合听说教学的特点,探讨了整体语言教学在大学英语听说教学中的应用,旨在更加有效地提高英语教学质量及培养学生的语言能力和实际交际能力。     

例谈基础日语教学中趣味教学法的应用

日语教学过程中如何调动学生的学习兴趣？如何培养学生的创新能力,达到语言的灵活应用的目的？笔者认为要想达到这一目的,就必须要跳出传统教学的老套路,针对学生的心理特点去钻研教学,设计教法,教师可采用灵活多样的教学方式,增强兴趣,激发学生的学习积极性,从而达到寓教于乐,培养学生语言能力的目的。