对话校本课程（一）：走出政策理解的误区——吴刚平教授回应校本课程10大困惑

校本课程并不是新生事物，但是当它作为新课程三级课程管理体制建设中的一项重要内容，作为对国家、地方课程的重要补充而要求各校必须落实时，校本课程建设就成为这次课程改革的一个亮点和难点。为此，本刊调查、搜集了来自一线最基层的校长、教师在实施校本课程中的困惑、问题和经验，拟分两期展开讨论和交流。 本期，我们将围绕校本课程开发与管理中存在的认识上的困惑，邀请华东师范大学课程与教学研究所博士生导师吴刚平教授为大家解答，希望能够帮助大家澄清在校本课程政策理解层面最基本的一些模糊认识，走出理解误区。[编者按]     

对话校本课程(二)校本课程,送给孩子们最好的礼物——探寻北京市宣武区康乐里小学校本课程建设足迹

上期,就校本课程在开发与管理中存在的一些认识上的误区,本刊邀请华东师范大学课程与教学研究所博士生导师吴刚平教授为大家做了解答,从政策理解层面为大家澄清了一些最基本的认识。本期我们将聚焦“如何做”,结合北京市宣武区康乐里小学开展校本课程建设的案例,希望大家能从他们在探索校本课程建设中的思考、经验、教训与问题中得到启发,共同探索有效的校本课程建设之路。     

校本课程，送给孩子们最好的礼物——探寻北京市宣武区康乐里小学校本课程建设足迹

上期，就校本课程在开发与管理中存在的一些认识上的误区，本刊邀请华东师范大学课程与教学研究所博士生导师吴刚平教授为大家做了解答，从政策理解层面为大家澄清了一些最基本的认识。本期我们将聚焦“如何做”，结合北京市宣武区康乐里小学开展校本课程建设的案例，希望大家能从他们在探索校本课程建设中的思考、经验、教训与问题中得到启发，共同探索有效的校本课程建设之路。[编者按]     

对校本课程研究的反思

校本课程作为新课程结构的重要组成部分,在推行与实践中暴露出诸多理论和实践的困惑,而校本课程究本身也有很多问题需要反思.本文对样本课程研究的内容和研究本身进行了反思.     

校本课程开发的认识误区与建设策略

随着我国新一轮基础教育课程改革的启动与发展,校本课程开始成为基础教育课程发展的一个重要方面,引起专家、学者、政策制定者以及校长和教师的极大关注与研究的广泛投入。因此,有必要从实践层面纠正人们对校本课程开发的认识偏差,并加大力度探索校本课程开发的建设策略。一、校本课程开发的认识误区处于不同位置的人对校本课程开发是什么有不同的理解。但是对于校本课程开发的真义何在?校本课程开发需要确立什么样的教育理念?校本课程的运行机制和条件以及如何具体实施校本课程开发等,理解不深或各执一词,势必导致学校和教师在校本课程开发…     

从有效性视角谈校本课程的开发

校本课程的开发已成为学校发展的重要组成部分,隐性地反映着学校课程建设的成效,正逐步成为衡量学校课程改革与课程执行力的重要指标之一。其实,校本课程的开发是一项系统的工程,作为学校领导应该着重从哪些方面进行理性思考？以下谈几点个人想法与大家交流探讨。     

我国校本课程开发:有待澄清的几个问题

校本课程开发作为我国当前基础课程改革中的热点,在理论与实践中存在一些有待澄清的问题。对这些相关问题进行梳理与总结,充分认识影响我国校本课程开发的复杂因素、存在的困境,对于深化我国新一轮基础教育课程改革,提升校本课程开发水平,推动校本课程建设实践,具有重要的理论与现实意义。     

校本课程开发应处理好的五个关系

校本课程随着新一轮基础教育课程改革信步走来。校本课程开发也就成为当前教育生活中的亮点和热点．也是新一轮基础教育课程改革的一个重要课题和教育工作必须正视和认真研究的难题。作为校本课程的实施和实践在第一线的开发主体，本人结合2005年5月底在本校召开的《校本课程开发与管理》研讨会的内容和主要精神，浅谈其中“五个关系”的认识与理解。以期对校本课程的开发与发展能有所启迪。     

理性开发校本课程

目前，我国基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级管理的新模式。校本课程开发是三级课程管理的重要内容。很多学校已经步人到校本课程开发的探索之中。然而，由于目前我国正处在开发的初始阶段，不少学校对校本课程开发还存在不少疑难和困惑。笔者认为，明晰校本课程开发中的几个关键问题．是校本课程成功开发的前提条件。在此谈一些个人的思考与探索，以供同仁借鉴。     

小学德育校本活动课程开发策略的研究

首先提出开发校本化德育课程是解决当前小学德育教学实效性不足的重要策略,进而分析小学校本化德育课程开发对学校教育、学生发展和教师教学的价值,最后基于以上的理解,结合实践总结了学校校本化德育课程建设的三方面经验,即依据社会需要建设德育校本活动课程、让学生参与德育校本活动课程建设和依据学校特色资源建设德育校本活动课程。     

核心素养引导校本课程建设进入新阶段

<正>"核心素养与校本课程建设"是课程改革深化中的一个重要命题。其题旨是:要坚持以核心素养为导向,引领校本课程建设;校本课程要真正成为培育、发展学生核心素养的重要载体和有效途径;要将学生发展核心素养落实在校本课程的建设过程中。显然,这一命题,不仅具有校本意义,而且具有重要的普遍意义,在核心素养的引领下,校本课程建设必将进入一个新阶段。一、校本课程建设应当有高立意:以育人为总目标,探索并建构育人模式     

高职校本课程开发研究现状述评

"校本课程"是高职课程体系中的一个重要组成部分,对于校本课程定义与开发内涵,不同观察视角的学者对此理解存在很大差异;对于高职校本课程的具体实践构建模式,具有不同课程开发传统和教育体制的国家有不一样的框架和结构,展望了高职校本课程开发未来的研究趋势。     

组建校本课程研究共同体的实践与思考

新一轮的基础教育课程改革正轰轰烈烈地全国上下开展，校本课程是本次课程改革中的一个重点。如何认识校本课程，如何开发、建设校本课程，是许多学校和教师所关心的，特别是作为各级课程改革实验区的校长、教师和教育科研人员更是关心。为了更好地开发校本课程、建设课程资源，我们积极探索建设校本课程的各种渠道。     

浅析新课程校本活动的开展

随着基础教育课程改革工作的重心下移,在以校为本的大背景下,各种校本活动在学校中纷纷展开。但当我们深入到各校的校本活动中时,才发现老师们在实践中对正在进行的校本教研、校本培训、校本课程、校本管理四者认识还较模糊,并缺乏系统性和整合。尽管也不乏有大胆的探路之人已取得了初步的成效,但为数实在太少。为了促使这项活动能深入持久地开展下去,我们有必要对大家普遍感到疑难、困惑的问题从理论上进行一番深入地探讨。l.什么是校本校本(school—base)是新世纪教育改革发展的全新教育理念。华东师大郑金洲教授认为应从三个方面去理解它…     

校本课程开发中文化选择的两难困境及其解决策略

校本课程开发中的文化选择研究对于实现文化的传承与创新以及促进个体的发展具有一定的意义。目前,校本课程开发中的文化选择存在着文化权利制约文化选择、课程功能影响文化选择和课程评价阻碍文化选择三个方面困境。充分发挥校本课程的文化选择功能,应将地域文化和民族文化作为校本课程开发中文化选择的重要对象,将实现个体与文化双重发展作为校本课程开发中文化选择的价值追求,将提升评价的科学合理性作为校本课程开发中文化选择的必要环节。     

关于农村校本课程资源开发的问题与思考——以辽宁省岫岩县为例

农村校本课程资源及其开发是课程研究领域的重要课题,是农村基础教育改革的必然选择。校本课程开发是从学校的实际情况、学生的特点出发,是基于学校、教师、学生的现实展开的,其前提是充分理解、把握具有最可行、最直接、最有效的课程资源。鉴于城乡教育资源的差异,农村学校对校本课程资源的认识存在诸多误区,本文在调查研究的基础上,从农村教师、学生、区域特色三个角度探索农村校本课程资源的开发。     

浅谈基于闽南区域文化的中职德育校本课程建设

基于闽南区域文化的德育校本课程建设是贯彻落实国家教育方针和重要指导思想的需要。区域文化直接影响着中职学校的德育,是德育校本课程建设的重要资源。本文尝试结合学校所在的闽南区域的文化教育资源,探索闽南文化在德育校本课程建设中的重要地位,以及德育校本课程建设须遵循的一些原则、开发流程和要注意的几个问题。     

香港校本课程建设及其启示

从校本课程建设的范围、形式与设计三方面介绍与分析了香港的校本课程建设 ;探讨来自香港校本课程建设的几点启示：划清职责与设立考核制度是校本课程建设的重要前提；校长、教师、家长及学生是校本课程建设的主体；教育部门和高等学校是校本课程建设的有力保障。     

对校本课程开发中若干问题的思考

校本、校本课程、校本课程开发、“校本模式”、校本研究等现已成为教育研究人员、教育管理人员和基层教育工作者耳熟能详的概念。对于广大中小学教师来说,最贴近、理解最深刻的莫过于校本课程开发了。许多学校成立了专门的校本课程开发小组,确立研究课题,对校本课程开发展开研究,取得了一些可喜的成绩。然而,由于客观或主观条件的制约。校本课程开发过程中确实存在着不少问题。主要有：     

对学校课程建设中四个基本概念的解析

本文对中小学课程建设中涉及的"学校课程规划""国家课程校本化实施""学校课程评价"和"学校课程管理"四个基本概念的内涵及其要义做了系统阐释,重点回应了如何做好学校课程规划、国家课程校本化实施的三种模式、校本课程评价的重点及学校课程管理制度的构建等中小学校长、教师关于课程建设的常见困惑.