开设说话课的尝试

在研究三年级语文教学的过渡问题时,大家感到作文教学是个难题。为了让学生在低年级提早写作起步,我们在一、二年级每周开设一节说话课。实践证明,这样做,有利于学生表达能力的提高,有利于搞好三年级的过渡。说话教学,怎样进行为好呢?(一)认真选择教材低年级的说话课,内容要丰富,形式要多样:看图说话,看物说话,观察某项活动说话,游戏说话,实验演示说话,听故事、听录音说话等。选择教材要注意:1.针对性。低年级儿童年龄小,知识少,所选教材必须浅显明白,符合他们的认     

关于开设说话课的建议

说话能力是一种重要的语文能力。由于受传统观念和“应试教育”的影响,人们普遍重视写作能力而忽视说话能力,学生的说话能力普遍较差。这种状况不利于学生综合素质的提高,制约了他们的语言表达和社会交际。因此,开设说话课,开展有效的说话实践,对于学生语文能力的全面发展有举足轻重的作用。笔者就这个问题作了一些思考,并进行了一系列的实践。 一开设说话课的实践 1说话课的课型设计 　　从时间安排的角度讲,可将说话课设计成三种课型。 (1)固定型说话课 　　在语文课中确定某一节课,专门介绍说话知识,训练说话能力,称之为固定…     

开设“说话课”的尝试

为了进一步对培养学生口头表达能力的问题进行探索和研究,从去年开始我们分别在两所中学(龙山中学和五十一中学)初一年级开设“口语训练课”(简称“说话课”,下同)。说话课每周固定用一节语文课(或再加一节自修课),采用“讲课——训练——评讲”的形式。上课作录音,课后整理成书面文字。平时对课上的发言、说话作适当记录,学期结束时进行口试,在学生成绩单上另列一项“说话课成绩”。说话课的内容主要分两个单元。第一单元是     

复式班开设游戏说话课的尝试

复式班学生的说话能力比较弱。这是因为复式班同时并存两个年级(或者两个年级以上)的学生,在教学时要处理动静关系,所以学生不可能有较多的时间来说话和朗读课文。在课堂上也不可能两个年级(或者两个年级以上)的学生同时大声说话,否则就会有声浪的干扰。面对上面这些问题,如何提高学生的口头表达能力呢?我们除了在一个一、二年级复式     

小学一年级开设说话课的实验

小学低年级开设说话课,可以使学生从小就能大胆地准确地表达自己的所见、所闻、所想.我们在中山路五小一年级一班试设说话课,任课教师是中师毕业有七年教龄的25岁的青年教师米娜同志,她思想较解放,工作认真负责.该班有学生40人(男21人,女19人),平均年龄为六岁半,全班有一半以上的学生受过正规的学前教育,智力发展较好的有10人,属于中等水平的有22人,智力较差的3人.新学期开始四周的汉语拼音教学结束后,即开始了每周一节的说话课,用的是自编教材.实验分四个阶段进行,每个阶段都包括四个课时.     

小学一至三年级今秋起开设说话课

为了使小学语文教学更好地适应教育“三个面向”的需要,全面落实小学语文教学大纲的各项要求,发展学生的智力,提高学生的口头表达能力,在学校中全面推广普通话,对学生进行有计划、有系统、与阅读教学同步协调的听说训练,省教育厅决定:从今年秋季开始,在小学一至三年级开设说话课,每周一节,在各年级每周语文     

开设"说话课",促进语言能力的发展

一般情况下,学龄初的学生已经"能说会道",但是,对于智障学生来说,由于智障学生自身、家庭和学校三个方面因素的制约,他们的听话、说话能力往往处于较低的发展水平. 智力低下严重影响了智障学生思维能力的发展,语言发展也因此受到制约.智障学生的言语发展晚,词汇贫乏,语法简单,造成他们对句子的理解和表达能力很差,且发音不准、吐字不清.另外,智障学生自身语言的匮乏、表达能力的欠缺也造成他们之间很少存在包含一定内容的语言交谈.     

开设“说话课”，促进语言能力的发展

一般情况下，学龄初的学生已经‘喻邑说会道”，但是，对于智障学生来说，由于智障学生自身、家庭和学校三个方面因素的制约，他们的听话、说话能力往往处于较低的发展水平。     

说话课简论

一 师范学校应开设说话课 由于教育教学实践的迫切要求,我们认为师范学校应设置说话课。 一个合格的人民教师,口头表达能力是十分重要的。每天,教师都要与学生打交道:上课、答疑、谈心、指导课外阅读、课外活动、晨会讲话、批评表扬;还要与同事、上级、家长、社会发生关系:串门、商量、汇报、家访、宣传、总结、建     

开设说话训练课的初步尝试

本市西郊区傅村乡永红小学重视从小培养学生的说话能力,从1984年开始,一至六年级全面开设了说话训练课,它受到了师生普遍的欢迎.经过说话训练,学生的口头表达能力、观察能力、思维能力都有明显进步,促进了阅读和写作能力的提高.他们的具体做法是: 一、保证课时.学校在提高认识后,首先从课时安排上切实保证落实.一至六年级每周一节说话训练课,一律排入课表,不得随便改动. 二、明确要求.学校根据教学大纲明确了各年级说话训练课的具体要求.一年级训练说一段话;二年级训练说简单的一件事;三年级训练有想象有条理地说话;四年级训练有条理地说一件事,并发表自己的见解;五年级训练围绕中心说话,发表意见;六年     

开设演讲比赛课

来安县水口小学青年教师傅春光,在语文教学中,开设演讲比赛课,效果很好。     

难忘的说话课

记得小时候,我的性格相当内向．脸皮薄、胆子小,不敢在人多的场合说话．可偏偏那时候,为了锻炼学生的语言表达能力,学校专门开了一堂“说话”课．到上这堂课的时候,每个学生都要站在讲台或自己的座位上,对着老师和同学说一通．说话对别人来说是件容易的事情,而对于我却是太难了．平时对三四个人说话,我脸都发红,并且还结结巴巴的,如今怎么敢对着这么多人说呢？于是第到上这堂课的时候,我就心跳、发慌、不敢抬头看老师,生怕老师提名要我说．有时就干脆装病请假、甚至逃学．还有更邪乎的,就连做梦也在哭叫：“我不要‘说话’,‘…     

低年级说话课初探

说话是语文教学中一个重要方面,也是发展学生思维的一个重要手段。近年来,许多学校纷纷在低年级开设说话课,系统训练学生的说话能力。如何上好说话课?我感到有几个问题是要加以注意的。一、目的要明确指导学生说话,不仅要选择合适的内容,而且一定要有明确的目的,才能使学生受到切实有效的训练。确定说话课的教学目的,就是根据语言训练的特点,提出训练学生掌握语言基本规律的具体要求。在低年级,主要指各种句式的训练和指导学生掌握句序的规律。例如,当一年级学生学过“××和××一起去干什么”的句子后,说话课上,就可     

说话课教学刍议

根据国家教委的新规定,从本学期开始,我市小学一、二年级每周各增设一节说话课。这是更好地完成小学语文教学任务的需要,也是改革低年级语文教学方法,提高教学质量的需要。小学语文教学大纲对一、二年级学生的说话能力都有一定的要求,要达到这些要     

一堂说话课

我想秦教师一定会恼羞成怒地冲过来,把我赶出去的,可奇怪的是,她却一直平静地听着我的喊叫,还微笑着呢?     

小学说话课初探

儿童语言的发展,总是口头语言先于书面语言。口头语言是书面语言的基础,而书面语言是口头语言的发展。因此我们从儿童入学开始,就要对他们进行口头语言的训     

我校开设学法课

我校为什么要开设学法课呢?这是因为:小学生升入初中后,学科多了,内容新了,原来的学习方法已不适用。初中开设学法课,使尚缺乏独立思考能力的少年,能较快适应新学习环境,较好地完成小学——初中知识、学法的过渡。当前,有许多教师在教法上进行改革。有的教师叫苦说,因为学生“不争气”,使教法改革流产。初中开设学法课,既可端正教师的学生观,又能帮助学生掌握学习方法,使教与学同步。所以,开设学法课对搞好教改是有很大意义的,从课堂职能来说,也是不能只传授知识,还应培养能力,教授方法,使学生“会学”。初中开设学法课,向学生讲学法,不     

尼泊尔开设登山课

尼泊尔国土狭小,人口稀少,但却是世界著名的“高山王国”,海拔超过7000米的“超级高峰”星罗棋布。尼泊尔外汇收入中占相当比例的来自世界各地登山者交纳的登山费和游览费。“登山业”举世无双地成为该国的“经济支柱”之一。然而有趣的是,尼泊尔人虽身在山国,但除了居住在偏僻地区的山民外,城里人却很少热衷     

技能课开设势在必行

职业大学是培养德、智、体全面发展,具有一定理论与专业技能的高级应用型人才的高等职业学校。要完成这一任务,首先要求学生有比较坚实的理论基础,即理论知识比本科生低、比中专生高,达到普通专科水平。其次是要掌握本专业的基本技能,这是应用型人才动手技能的体现。要求学生必须熟悉本专业的生产工艺流程,能生产、会操作、能维修设备、排除一般故障。再次要求有一     

环保课的开设

我校在机制和模具专业三年级开设了环境保护课.环境问题是当今人类最关心的五大问题之一.随着工业生产的发展和人口的增加,我国的环境问题也日益突出,特别是乡镇工业的蓬勃发展,工业三废的污染有从城市向农村蔓延扩大的趋势.党和政府十分重视环境保护工作,把环境保护列为我国的一项基本国策,并制定了一系列法规.环境保护是一项覆盖全社会综合性很强的系统工程,必须动员全社会力量,实行综合治理.作为一名中专毕业生,不管从事什么工作,都会在生产和生活中涉及到环境问题.所以开设环保课是时代和现实的需要.