新课程背景下西部民族地区中学教师研训一体化实施策略

调查表明,西部民族地区的新课程实施效果不尽如人意,师资培训效果不理想是一个重要因素。针对新课程背景下西部民族地区中学的师资培训现状,以先进的教师职后教育理念“研训一体化”为指导,从研训共同体的形成、研训一体课程体系的构成、研训人员的培养、校本研训四个方面,提出新课程背景下西部民族地区中学教师研训一体化实施策略。     

高中新课程的实施呼唤校本研训一体化

随着高中新课程的实施,加强校本研训一体化具有必要性。我校实施校本研训一体化的基本路径,即知识储备——发现问题——筛选问题——开展研究——反思提升。实施校本研训一体化还应该遵循理论联系实际原则、教师自主原则和激励原则。     

高中新课程的实施呼唤校本研训一体化

随着高中新课程的实施,加强校本研训一体化具有必要性。我校实施校本研训一体化的基本路径,即知识储备——发现问题——筛选问题——开展研究——反思提升。实施校本研训一体化还应该遵循理论联系实际原则、教师自主原则和激励原则。     

校本课程开发与教师角色转换和发展的关系

新的时代呼唤新的教育理念。随着新课程的不断推进．校本、校本课程与校本课程开发等概念也走进广大教育工作者的视野。对于我们中小学教师来说．最为直接也最为重要的当数校本课程开发了。在这个过程中．教师不仅是校本课程的开发者．同时也是校本课程的实施者和评价者．教师的角色越来越向多元化方向发展。     

新课程背景下校本研训的审视与思考

海南师范大学55周年校庆活动期间，举办了“中小学校长与名师论坛”．马向阳校长应邀作了《新课程与中学教师专业发展》的报告。因该报告篇幅较长．特节选部分内容以飨读者。基础教育课程改革旨在促进学生的发展．而学生的发展离不开学校的发展和教师的成长．校本研训是促进学校发展和教师成长的有效途径之一。本文就是作者在新课程背景下对校本研训中一些问题的审视与思考之所得。     

浅谈校本研训管理

新课程改革对教师的个人素质、学习能力和创新精神提出了越来越高的要求。在这种背景下,校本研训作为教师提高、发展,进而提升学校价值的载体,就显得格外重要。作为新型的学校研训方式,它发挥的作用大小、实效性的高低,很大一部分取决于校本研训的管理。校本研训中涉及两大领域,其一是参与校本研训的人员构成,其二是校本研训活动本身的模式选择和实施过程。对这两个方面进行适时、适当的管理,会使校本研训的作用倍增。     

教师专业发展的探索与实践

新课程改革能否达到预期目标,在很大程度上取决于能否拥有一支专业素养高,能将新课程理念转化为具体教育教学行为的教师队伍。在新课程实施中,汕头市第一中学在师资队伍建设上以教学实践活动为渠道,以校本教研为依托,围绕理念引导、专业引领、研训结合、任务驱动、同伴互助、自我反思和实践跟进等要素展开探索与实践,着力发挥各要素的作用和相互之间的整合功能,积极追求教师专业发展与新课程改革的同步成长。     

让教师成为“自我更新”的研究者

有效实施新课程的关键在于教师，两年多来，我校立足于校本研训，引领不同层次、不同类型教师以自我更新取向的教师专业化发展为目标，开展一系列校本研训活动，形成了教师“自我更新”的长效机制。     

用新课改的思维创新区域研修活动——对初中思品学科研训活动模式转变的思考

每一位研训教师（教研员）都是带着自己的研训思想组织研训活动的,每一个研训行为都是研训教师研训理念在物质形态上的体现．每一个“老态龙钟”的研训行为的背后,总是隐藏着研训教师落后的研训理念．所以研训教师的研训理念只有切合新课程的理念,才能适应新课程教学,才能从根本上转变传统的研训活动模式．课改后,全国各地的研训机构都在进行研训活动模式改革的尝试．笔者近年来尝试着用新课改的思维对研训活动的形式和内涵进行创新改革．     

以校本研训促进教师专业成长的实施策略

在新课程改革实施过程中,我们充分认识到教学质量的提升和学校的发展必须依靠教师专业水平的提高。为了实现区内一流,省市知名的办学目标,我校确立了以校本研训培育能师提质量的教学管理思路,树立教师即研究者课堂即研究室的观念,把校本研训看     

自我教育是新课程校本研训的灵魂

新课程校本研训是提高新课程师资水平的重要途径。校本研训必须以自我教育理论作为基石，必须着重培养教师的新课程自我认识能力、自我体验能力和自我调控能力。     

以活动为载体，加强多主体系列化校本教研

回顾近年来的课程改革实践，我们深刻体会到，着力实施多主体系列化校本教研是大规模提高在职教师专业水平的最有效的途径。1、突出校本研训活动，提高教师的理论水平。我们把校本研训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；规定每周一下午为全体教师雷打不动的集中业务学习时间，精选学习内容，以会代训，严格过程管理，使校本研训工作制度化、常规化。在研修内容上力求做到全面、丰富、详实，同时研修形式尽可能做到多样化，贴近教师工作实际。在研修中努力做到：内容新——新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系，     

校本培训:教师专业成长的推进器

校本培训作为一种新的促进教师专业成长的重要方式,已经伴随着新课程改革的春风,走进了我们的校园,融进了我们教师的生活,成为了学校的一项重要的工作。我们南湖一小在新课程理念的指导下,在学校领导的重视下,在校本培训方面进行了许多有益的尝试与大胆的探索,通过校本培训,锻造了学校的教师队伍,也提升了学校的办学效益。     

面对新课程的研训工作策略

正在逐步实施的基础教育的新课程 ,给从事研训工作的教师提出了严峻的挑战。研训工作的目标、内容、形式、方法都要做重大的改革。如何使全体教师树立与新课程相适应的教育思想 ,能够正确地认识和理解新课程 ,使用教材 ,这是摆在每位教师面前首要而又十分紧迫的任务。　　一、面对新课程 ,研训教师要勇担课改重任 ,率先力行　　 1.建设一支具有创新精神和创新能力的研究队伍新的时代赋予研训教师以新的历史使命。为了应对挑战 ,使我们的研训工作群体成为奋发向上的战斗集体 ,必须加强研训队伍建设。(1)加强“三风”建设 ,树立四种意识。即顺…     

开展“导师课”推进新课改——涿州实验中学实施新课改纪实

涿州实验中学，在今年的新课程改革实施工作中，立足校本研训，以树立教师教育新理念为重点，积极开展了“学科新课改导师培训课”；同时教科研工作以新课改为契机．课堂教学为突破口，努力打造课改精品课。先进的教育理念和教学行为相结合，促进了教师整体素质的提升．课改实施工作初见成效。     

新课程背景下的教师培训

师资培训是让教师理解新课程、走进新课程和接受新课程的根本途径。只有让每一个教师领会到新课程的精髓,才能将课程改革的理念落实到课堂教学和日常工作中。针对教师的培养制度,提出了研训一体化的教师发展学习方式。     

新课程背景下的教师培训

师资培训是让教师理解新课程、走进新课程和接受新课程的根本途径。只有让每一个教师领会到新课程的精髓,才能将课程改革的理念落实到课堂教学和日常工作中。针对教师的培养制度,提出了研训一体化的教师发展学习方式。     

“小课题研究”语文校本研训模式的探索

新一轮基础教育课程改革是一条为每位学生创造幸福的金光大道,是基础教育返朴归真的过程。在实施过程中,一种谋求提高师训工作的实效性,促进教师专业化发展的新的培训形式——校本研训,应运而生。以学校为基地,以教师为主体,以师生发展为目的的校本研训是新课程推进成败的关键。一、转变观念,定位校本研训的目标建立在新课程基础上的语文校本研训,有别于过去通常意义上的教师培训。它是课改实验向纵深发展的必然要求,是一种教师专业发展的实践形式。其目的是为了学校的发展,文化的提升,是为了改进教学,而不是为了完成课题。基于对校本研训的…     

提供资源,建立新的评价导向

进入高中新课程后,实验老师们缺乏的是资源.他们需要理念的诠释,问题的研讨,教学方法的引导.为奠定教师们参与课程改革的思想基础,提高其实施技能,帮助其尽快成为新课程的适应者、参与者和建设者,我们一方面实施省级全员培训,还协助组织教育部师范司组织的送培下省活动,在全省大力开展校本研训活动.     

“管训结合、研训一体”校本研训模式

随着新课程改革的不断深入,以校为本的教学研究和教师培养成为推进课程改革的一个重要手段,受到学校和一线教师的普遍关注,并为之投入了极大的热情开展实践探索,但仔细审视与反思我们走过的历程,我们随时可以发现很多学校的校本教研和校本培训还存在着一些误区,如校本教研脱离实际、校本教研与校本培训分离、教师培训与学校管理两张皮等等.如何改变对校本教研与校本培训在认识、理解与实施上的误区呢?我在近两年的教研与培训管理实践中对"管训结合、研训一体"校本研训模式进行了探索,取得了较好的实践效果.