辩证处理好数学作业设计的几个关系

作业,一个时时被人提起而又时时被人忘记的教学环节,担负着巩固学生所学知识、培养学生学习能力、检测学生学习过程和成果并促使教师改进教学的重要任务。随着新课程的深入实施,教师的教学观念、教学形式和教学水平都在发生质的变化。然而,"题海战术"、"拿来主义"仍是不少教师常用的手段,"形式单一"、"脱离生活"、"缺乏应用"等问题仍不同程度地存在于数学作业设计之中。这不得不让我们再次提起"数学作业设计"这个话题。如何以新课程标准中"以学生发展为本"的教育教学理念为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业使学生得到充分的发展,进而不断提升自己的教学水平?作为教师,应该始终保持对数学作业设计研究的热情和热度,根据教学内容和教学实际,不断设计出符合学生认知特点的形式多样、内容丰富、具有探索与思考价值的数学作业,真正使学生的数学学习能力和数学素养得到发展和提高。本期组织的这6篇文章,既有对数学作业设计理念和关系的分析,也有名特优教师对数学作业设计的沙龙研讨,更有一线学校的老师对不同数学作业形式设计的教学尝试,我们希望这组稿件对广大的一线老师设计数学作业有所启发、有所帮助。     

浅谈数学教学中的"作业讲评"

在数学教学中,教师对学生试卷的分析、讲评比较重视,而对几乎每天都有的作业讲评则流于形式,并未真正地去"讲"、"评".数学作业讲评作为数学课堂教学的补充和延续,是学生独立完成学习任务后的另一活动形式,是数学教学的重要环节.本文拟谈谈笔者个人的做法和感受,以和同行交流.     

初中数学发展性作业的设计与实践

作业是教师教学活动的重要组成部分,也是学生巩固知识、提高技能、获得发展的重要途径.在目前的教学中,数学作业的设计主要着眼于学生知识的获得,其作业形式和评价方式都比较单一.笔者尝试结合数学教学开展数学发展性作业活动,改变传统单一的作业设计及其评价形式,以学生的能力、情感、态度、兴趣、需要等作为作业设计的生长点,着眼于学生全面、持续的发展.     

灵动设计,让初中数学作业“异彩纷呈”

新课程标准要求数学教学要关注学生情感态度的发展,要将情感态度目标有机融合于教学过程中,激发学生数学兴趣,让学生愿意学,喜欢学.初中数学作业长期以僵化的机械式训练为主,习惯以量的积累获取质的提高.这样的作业形式容易引发学生的倦怠心理,影响学习效率.在新课程理念的指导下,我们有必要调整以往的作业结构,立足于初中生自我意识开始形成发展,喜欢新鲜有趣事物的学习特点和渴望被理解、认可并开始学习自我反省的心理特点,通过对作业内容的灵动设计,有效引导学生情感态度健康发展,激起学生数学学习的欲望,提高数学作业对数学教学的促进作用.本文笔者将从作业内容、作业形式、作业评价三个维度入手,就初中数学作业的灵动设计进行策略分析.     

如何进行初中数学预习作业的有效设计

作业是学科教学的重要环节之一,对于初中数学教学成效的提高有着重要的促进作用.对于教师来讲,作业是进行教学反馈的重要凭借.对于学生来讲,作业是其进行知识巩固与能力提高的重要承载.传统的数学作业形式已经不能满足教师教学与学生学习的要求,进行初中数学作业的升级与改革十分必要.摆脱题海战术作业设计思想的束缚,从学生的学习能力实际出发才是新时期下初中数学作业有效设计的重要转变.预习作业的设计以学生预习成果的提高为目     

例谈低年级“非书面”数学作业的设计

数学作业是小学生进行数学学习的重要载体。在低段小学数学教学中,为学生设计好"非书面"数学作业是十分重要的。结合教学实际列举了表达式、游戏式、操作式、研究式这四种"非书面"数学作业的形式。     

小学数学作业设计新探

随着素质教育的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的创新.然而,对如何设计新型的数学作业,利用数学作业来培养学生的数学能力却关注得并不多,大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以"练"为主的机械作业模式中.这种作业形式已深深地扼杀了学生的创造性.那么,如何设计出形式多样、内容有趣、富有探索性与思考性的作业呢?     

小学低年级数学作业的设计与评价

作业是课堂教学的延续,是教学不可或缺的一个重要环节.作业既可以帮助学生巩固所学知识,发展学生能力,同时也是教师与家长掌握学生学习情况的一个重要手段.笔者从作业的内容、形式与评价三个方面来论述小学数学作业的设计. 一、作业内容更丰富 小学数学新课程标准指出:"从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……"教师要按照这个标准设计作业,以多彩的生活、充满童趣的游戏来丰富作业,让学生在完成作业的过程中体会生活的丰富多彩.     

根据学生的实际情况优化小学数学作业设计

<正>在数学教学中,作业是学生学习的基本活动形式之一,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。那么如何根据学生的实际情况,确立以学生为本的作业设计理念,优化作业设计,提高作业的有效性,积极探索"轻负优质"的教学之路呢?1."链接"作业内容,促进学生发展1.1生活性作业生活是学习数学的场所,也是学生运用数学知识解决实     

设“多元化作业” 促多维度生长

作业是小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展思维、提高能力的主要手段,也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。经过调查发现,目前小学数学家庭作业主要存在着形式单一、重复机械、缺乏层次、过于随意等问题。而由现代课程和教学观所引领的"多元化作业",是对传统作业的扬弃与超越。文章以教学实例为载体,对"多元化作业"的资源、形式以及评价进行了阐述。     

优化任务设计 提升作业实效

<正>学生独立完成数学学习任务是数学教学的重要环节,学习任务不只是课后作业这么简单,它贯穿于整个学习过程中,以多样化的形式呈现.行之有效的学习模式会让学生终身受益.如何让学生从无筛选的"题海"中抽身,并且让师生不再做大量的无用功,是值得我们在教学中思考并应该尽快解决的问题.经过一线教学的总结实践,笔者以流程化的形式呈现数学学习中任务设计的优化过程,将自己的教学实践总结如下,供同行们参考.     

小学数学作业分层设计与评价的探索

随着教育教学的快速发展,作业在教学过程中受到了越来越多人的肯定。教师通过科学设计作业形式,有效进行作业评价,能够快速提高学生的数学能力,保证数学教学效率。但是当前,在小学数学作业设计和评价过程中还存在一定的问题,例如作业"一刀切"的情况,这样就会大大影响教学效率。本文通过对当前小学数学作业分层设计和评价存在的问题进行分析,提出了有效的分层设计和评价小学数学作业的策略,旨在能够有效提高小学数学教学效率,提高学生数学综合应用能力。     

灵动设计,让初中数学作业“异彩纷呈”

新课程标准要求数学教学要关注学生情感态度的发展,要将情感态度目标有机融合于教学过程中,激发学生数学兴趣,让学生愿意学,喜欢学.初中数学作业长期以僵化的机械式训练为主,习惯以量的积累获取质的提高.这样的作业形式容易引发学生的倦怠心理,影响学习效率.     

上海市教委教研室专稿(二) 关于数学学习领域改进作业的建议

数学练习是数学教学的一个有机组成部分,是学生学习数学的重要途径。教师要从作业的目的、要求、内容、形式等方面,不断地改善数学作业。一、数学作业的目的数学作业的目的是"打好基础,促进发展,改进教学"。要把握基础教学的要求,全面关注学生发展的需要,既有基础性又有发展性。作业的设计要有层次性,应根据不同学生的数学学习水平提出     

设计开放有活力的数学作业

在数学教学中要丰富作业形式,避免作业形式单一、机械重复的低效现状.设计布置差异性、探究性作业,让学生在作业中享受到学习数学、运用数学的快乐.     

数学课外作业个性化设计的新思考

数学作业是学生学习数学的重要组成部分,也是学习数学的最基本活动.随着新课程改革的不断深入,课堂教学的形式、教学的方式发生了可喜的变化.然而,数学作业改革滞后于新课程改革的发展,仍存在"四多四少"现象,即安排书面作业的多,实践操作的少;机械重复的多,探究创新的少;统一要求的多,自主选择的少;现成资料的多,自行设计的少.这样的作业,会使学生成为作业的工具和应试的机器.同时,抑制了学生的学     

新课程背景下的作业观

探索性.探究性作业是"学生在教师的启发诱导下,以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容,以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式,运用探究式的科学学习方法,从而提高学生数学素养"的一种作业形式.在教学中,教师要善于培养学生的思维能力,教会学生把同一范畴内有联系的知识进行归纳,从中发现所要学习的结论并掌握其规律.     

论小学数学作业设计的有效性

作业是课堂教学的延续,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节.本文以小学数学教学中的作业设计这一重要环节为切入点,分析当前作业设计中存在的问题,并提出解决策略.     

创新数学作业 提高练习实效

传统的作业布置形式,很容易让学生陷入"题海战术",这样不利于学生的思考与能力发展.本文提出了新的数学作业观念:注重内容精炼和层次性的同时,紧跟学生的兴趣、能力,开展多种多样的作业形式,如从生活中提炼数学作业,写数学日记等.     

浅论小学第二学段数学个性化作业的设计

从传统的数学作业布置情况来看,主要以教材和辅导资料为主,单调而机械,忽视了学生的个体差异,重复性的作业设计和布置让学生感受到压力和疲劳.究其原因,还在于教学中教师仍旧以"教"为主,对学生的"学"重视程度不够.提倡个性化数学作业设计,是在充分分析学生特点的基础上,尊重学生的学习规律,以科学而合理的作业来促进学生的发展. 一、小学第二学段学生的特点和学段目标分析 小学第二学段是指四到六年级,从年龄上看,学生多为10～12岁,"小学生主要处于具体运算阶段,形式运算能力较差.也就是形象思维活跃,逻辑思维较弱.在我们平时教学过程中,要符合孩子们心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,合理运用直观的教学手段,要尽量具体化、形象化,不要过分注重逻辑推理和演绎".