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1.
【教学目标】知识与能力：1、领会课文以情驭景、情景交融的艺术风格。培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。2、通过意象分析，体会作者笔下故都之秋的。清”、“静”和“悲凉”的特点。 相似文献
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【教学目标】1．指导品读,把握情感2．整体感知课文,把握课文结构3．鉴赏五幅秋景,品味语言
【教学过程】一、激发兴趣。引入新课秋天是个意蕴丰厚的季节,不同经历、不同心境的人对秋天有不同的感受。“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,秋日里,毛泽东独立橘子洲头读到的是壮丽。 相似文献
3.
吴海发 《中学语文(读写新空间)》1993,(3)
郁达夫的散文《故都的秋》是很有个性的。文章渲染的是故都北平的秋色,抒发的是作者内心郁积的落寞与悲凉情绪。客观的秋分与作者主观的悲凉情怀融成一体,凝结而成一幅深厚的画面。尽管作者的情绪支配了整个画面,似涂了一层鲜亮的明油,但是没有使北平客观的秋味、秋色和秋的意象变形与扭曲,倒反而把抗战前故都的平静、安宁的秋色定得更加鲜明,更加具有时代气氛,更加具有作者的个性。 相似文献
4.
《故都的秋》是现代散文的名篇,抓住故都的秋的三个特点“清”、“净”、“悲凉”．通过对故都之秋的洗练优美的描写．赞美了故都的秋色特有的美。郁达夫先生用细腻的笔触勾勒了故都的景色又带有悲凉的情景．抒发了作者眷恋、热爱故都的真挚感情。从中也流露了作者伤感、落寞的情怀。感情浓厚,意味隽永．文辞优美。 相似文献
5.
《中学语文(读写新空间)》2017,(30)
<正>研读郁达夫先生的《故都的秋》,我有一种"仰之弥高,钻之弥坚"的强烈感觉。故都的秋味实在深浓,我们来和作者一起饱尝一尝这"秋"吧。本文的第一句:"秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。"我生出一些疑问:既然作者说任何地方的秋天总是好的,而故都的秋尤其好,那应该用递进关系的关联词,而这里不应该用表示转折的关联词"可是"啊?这不犯了语法错误吗?还有秋天清、静、悲凉,已经令人情 相似文献
6.
《中学语文(读写新空间)》2016,(9)
<正>【文本概述】《故都的秋》是一篇借景抒情散文。全文紧扣"清、静、悲凉"主旨,通过描绘"小院秋晨""秋槐落蕊""秋蝉鸣叫""闲话秋凉""秋果奇景"等几幅画面,抒发了作者对秋的情感。在这个过程中,作者调动了多项艺术手法,例如比喻、对比、排比,采用了多种句式,尤其值得我们学习。【学习目标】一、学习文章"借景抒情""对比""化抽象为具体"的表现手法。二、揣摩本文的语言,领会"排比""比喻"的修辞手 相似文献
7.
通过赏秋来悲秋,才是《故都的秋》书写秋天的特色。许多人为文本点到的＂悲凉＂二字牵引,力图从字里行间挖掘出悲凉的含义,结果增加了学生的疑惑。作者虽然用故都之秋＂来得清,来得静,来得悲凉＂点题,并指出故都的秋能够引起人们＂幽远、严厉、萧索的感触＂,但通读全篇,给人的感觉是清静有余而悲凉不足。主人公仿佛是在赏秋,而非悲秋。《故都的秋》的悲秋独异处正在这里：赏秋在表层,悲秋在深层。 相似文献
8.
卞波 《语文学刊:高等教育版》2012,(1):168-169,171
【教学目标】1.引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥的依依惜别之情。2.引导学生欣赏诗歌的意境美和形式美。3.指导学生有感情地诵读诗歌。【教学重点】运用多媒体教学设备,通过展示照片、画面、配乐朗诵等手段,引导学生在诵读的基础上充分感受诗歌的优美意境。 相似文献
9.
赵瑞 《中学生阅读(高中版)》2008,(9)
<故都的秋>是一篇抒情性强而议论成分又较多的抒情散文.作者热忱地爱故都,爱故都的人民,爱故都的秋天.所以,作者在最后直抒胸臆:"秋天,这北国的秋天.若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头."读完全文,我们的确感到:"北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉." 相似文献
10.
郁达夫先生的《故都的秋》是一篇脍炙人口的散文佳作，历来为人们称道。有关这篇文章的教学设计、课堂实录层出不穷且各有特色，但几乎所有的设计、实录都必须面对一个问题：“故都的秋天主要特点是什么？”“清、静、悲凉”是教参答案．是印在老教师案头的一个经典归纳，是年轻教师使用起来最方便的一个结论。我们一般都沿用这种说法。可当我教学这篇课文时，我忽然觉得对故都景物特点的把握总有种疑异的感觉。 相似文献
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【教学重点】
1．认识线是绘画语言之一。
2．感受线的不同种类及其美感。
【教学难点】线性的感受与表达。
【教学过程】 相似文献
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王萍 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(8):39-40
“悲凉”是郁达夫《故都的秋》的主旋律,一开篇,作者就为全文奠定了基调：“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”“清、静、悲凉”使众多“阅读指导”确定郁达夫笔下的“秋味”充满了“深远的忧虑和孤独者冷落之感”。诚如钱理群教授所言,由“时代的苦闷”而推出“作品必定是充满了单一的绝对的苦闷感”是“审美的误差”,但并不影响读者从郁达夫《故都的秋》中品出孤独和悲凉,只是对于这种孤独和悲凉感的成因有不同的看法。 相似文献
13.
【教学目标】1．读故事,会认“塌、挣”等5个生字,能正确读写“冶、炼”等13个生字。2．学习“天塌地裂”和“寻找彩石”两幅画面,体会作者用词的准确生动,想象神奇的画面,感受女娲为了人类不畏艰辛、甘于奉献的精神。 相似文献
14.
【教学内容】人音版小学一年级下册第八单元
【教学目标】
1．指导孩子用轻快活泼的声音演唱歌曲《时间像小马车》；
2．培养孩子发散思维的能力，从而感受音乐丰富的表现作用。
【课型】以歌唱为主的综合课 相似文献
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【教学目标】1.初步了解作者两次经过"鸟的天堂"看到的景象有什么不同;2.重点学习课文第12、13自然段,体会"鸟的天堂"的壮观;3.边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情;4.能有感情地朗读课文。【教学重点】想象"鸟的天堂"里众鸟纷飞的壮丽景观,初步感悟榕树旺盛的生命力。【教学难点】启发学生进入情境,进行合理想象,从而激发学生热爱南国风光、热爱 相似文献
16.
曹金枝 《中国小学语文教学论坛》2002,(23)
【自读导言】１．领会作者独特而细致入微的感受和体验。２．体会课文用清词丽句所营造的意境，欣赏文中优美、精练而妩媚的文字及灵活多变的句式。（解说：这是一篇很优美的描写夏天生活的抒情散文。它描绘了空旷悠远的夏天里梦幻般的童年感触。从全篇来看，作者独特而细致入微的感受，在平凡中见新奇，新颖而贴切的意象、妩媚的清词丽句在作者笔下呼之欲出，作者并不以识见广博取胜，而以敏于感受、富于联想见长。教师的教学重点应放在引导学生欣赏文中的优美语句和领会作者独特细腻的感受上。）【自读程序】一、由介绍作者导入课文二、初… 相似文献
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【教学目标】
1．通过具体、清楚、有感情地讲述秋天的见闻,进一步提高准确表达、细心倾听、乐于交际的口语交际能力。
2．通过想象,感受秋天的美好与快乐,增强关注自然、热爱生活的思想情感。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2006,(5)
郁达夫的经典之作《故都的秋》是现代散文史上的名篇。作者以一个平民化的文人姿态,怀着忧郁、优美的情怀观察、体验故都之秋,将北国故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后的秋姿秋态秋声秋色流于笔下,展现了故都秋天的独特神韵——清、静、悲凉。整篇散文感情浓厚、意味隽永、文 相似文献
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【教学目标】1.联系上下文,理解作者用"月光启蒙"作课题的深刻含义。2.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。【教学流程】一、导入新课1.同学们,上一节课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院(出示课文插图)。看着这温馨的画面,你会想些什么?或是想说点什么?(我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。) 相似文献