我对语文教学生活化的思考

语文学科是中学阶段一门重要的基础学科.新一轮课改目标在于实现全面、和谐发展的教育,把"为了每一位学生的发展"作为核心理念,最具人文性的语文学科责无旁贷.随着时代的发展,社会对人才的要求也逐步提高,密切联系社会生活则是语文教学改革的必然要求.     

我对语文教学生活化的思考

语文学科是中学阶段一门重要的基础学科。新一轮课改目标在于实现全面、和谐发展的教育,把“为了每一位学生的发展”作为核心理念,最具人文性的语文学科责无旁贷。随着时代的发展,社会对人才的要求也逐步提高,密切联系社会生活则是语文教学改革的必然要求。     

我对小学语文教学的几点思考

《小学语文新课程标准》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《新课标》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点，搞好自学是关键，狠抓作文破难关。     

我看语文教学

记得鲁迅曾说过这样的话：输出多而输入少，日后是要枯竭的。我以为，现今中学语文教学从教和学两方面表现出来的一种弊病，大抵由于不少师生往往注意输出而忽于输入所致。语文教学本身就是一个可调控的信息流程的系统：据有关专家研究表明，在一个人必备的听读说写四大语文能力中，听占４５％，读占１６％，说占３０％，写占９％；即是输入６１％，输出３９％，这是合理的。而在中学语文教学实践中，老师常常是备课、写教案、批作业、改作文占去几乎全部时间精力，上课以分析讲解为主，以出题测验来考查学生，至于自己的读书学习、消化思考…     

我的语文教学三部曲

在语文教坛上跌打滚爬将近十个春秋，曾为这理论那模式亦步亦趋，也曾仗着自己年轻气盛而标新立异。如今坐下来反思，才发觉自己的无知和浮躁，也才惊醒悟出：自己在日常教学中采用的“阅读、积累、写作”才是语文教学的制胜法宝。     

我的语文教学思想

我的语文教学思想,可以概括为三句话：用难易适度的、深入浅出的文字学知识驾驭中学文言文教学;用“高效阅读法”统率白话文教学;办好文学社,强调“练为战”,循序渐进地开展写作教学：三管齐下,为祖国培养一批又一批的开拓型人才。一、用深入浅出的文字学知识驾驭中学文言文教学中学文言文教学不同于大学的古代汉语,更有别于汉语言文学专业中的文字学教程。文言文教学的核心永远是文言实词。作为一个合格的高中毕业生,要具备阅读浅易文言文的能力,除了三五十篇上好的文言散文烂熟于心和懂得一些文学、文化常识外,必须真正掌握５０…     

我的语文教学观

1954年,我到上海市洋泾中学任教。1982年至东昌中学担任行政领导。1985年调到黄浦区教育学院后,因为负责抓全区中小学教研工作,视野比过去开阔了一点,开始对语文教学问题有一些宏观的思考和研究。回顾我历年发表的关于语文教学的文章,多少能说明我的语文教学观变化与发展的轨迹。《我们是怎样提高语文教学质量的》、《踏踏实实贯彻语文教学的目的任务》和《重视运用语文教学的传统     

我的语文教学观

现代信息技术为语文教学提供了一种“先进的、多功能的、方便灵活的辅助性手段”，更根本性的是它对语文教学在社会中的意义、价值，以及对语文教学的目的、内容和模式的深刻影响。信息化变革对语文教学的深层影响，可从两个方面来论述：一个是从语文教学与社会生活的关系这个角度，一个是从言语与信息的关系这个角度。语文教学是与社会生活联系在一起的，人类社会这场信息革命深刻地影响了人类社会，也就必将深刻地影响到语文教学。     

我的语文教学观

现在职校语文教学情况不容乐观,学生普遍轻文化重专业,语文学习积极性不高.通过调查发现原因有二,一是学生不满老师传统的教学方法,二是认为所学知识和实际联系较少.为了探索到适合职校学生学习的模式,一要更新教学理念,改革传统教学方法,二要在教学中充分体现"职"的特点.     

我的语文教学观

近百年现代中国语文教育思潮史就是一部“文以载道”、“文以交际”、“文道合一”思想交替史。从“五、四”以来生长 ,于八十年代以来最为昌盛的“文以交际”说 ,随我国改革开放的进程越来越显露出生机。的确 ,这是一个个性张扬的时代 ,这是一个自由民主的时代 ,但只要深思一番 ,我们的语文教学真的做到了“为人生、为生活、为交际”吗 ?这是个很难回答的问题。多年来 ,语文教学的质量不高 ,少、慢、差、费现象的存在 ,是人所共知的事实 ,如何提高语文教学水平成了一个老大难问题 ,可以讲 ,近百年已经困扰了我们几代人 ,所以近二十年来有志…     

我的语文教学观

长期的教师培训工作,使我对语文教学有了新的感悟与认识。比如听课评课,我们往往侧重于教师的仪态仪表,怎样设计教案,怎么复习旧知识,怎么导入课文,怎么讲解新知识,怎么板书,怎么提问,怎么布置作业,怎么运用教学手段和方法,怎么突出知识的重点和难点,怎么把握教学节奏等等,却常常忽略了课堂教学中最重要的因素——学     

我的语文教学之路

我的从教经历表明,是绚丽的语文教学让我增长了智慧、得到了成长,让我享受到了教育事业的幸福,实现了自身价值,拥有了快乐的人生。     

我的语文教学之路

语文教学的“少、慢、差、费” ,多年来不断遭到批评 ,使一个身为语文教师者汗颜不已。痛定思痛 :一个学生从小学到高中毕业 ,语文课上的最多 ,结果却是 :“语文学得最没底儿” ,所以 ,语文教学改革最为迫切。在现行体制下 ,课堂教学是语文教学改革的前沿 ,课堂结构又是课堂教学改革的关键。所以说 ,我们必须提高语文课堂教学效率 ,争取以“最少”的精力和时间获得“最佳”的教学效果。下面是我在教学实践中 ,摸索走出的一条较为有效的“路”。笔者不揣浅陋 ,愿把穷则思变、且收到较好效果之实践经验和感受提供出来 ,以求同行者的批评和指导…     

谈谈我的语文教学

回顾二十多年的教学生涯，我所教过的学生，几乎都是农村学生，他们的语文基础薄弱，知识面比较狭窄，因而提高他们学习语文的积极性成了我教学中的一个重要环节。     

我的语文教学观

一、改革观三十多年来在语文教学崎岖之路上不断跋涉,先是踏着前行者的脚印亦步亦趋,几经迂回而发现仍在原地徘徊之后,萌起了自觅蹊径的欲望,于是朝着自己选定的目标驰骋起来。“文革”伊始,险遭灭顶之灾,挣扎过来后,还是一如既往,在自己力所能及的天地里,寻寻觅觅,继续探索。常有人奇怪地问我:“你教了三十多年的语文了,怎么还要花这么大气力备课?”他们实在不理解教学工作特别是语文教学并没有“成方”或“验方”,知识的传授,能力的培养,智力的开发,都不象货物的推销发售。从根本上说,教育和教学是一种“塑造”,它不仅有鲜明的时代特征,要最大限度地适应时代发展的要求,而且要顺应教育对象的变化,时时调节教育内容和方式方法,否则,你就不可能进行有效的“塑造”。有些传统篇目教了一二十遍,完全可以成诵了,但不曾用过一个模式;同时教一篇课文,在不同的班级,完全雷同的处理也不曾有。而且,即使设计好的教学方案,在教学