共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《我家还缺啥》教学设计福州市鼓楼区教师进修学校陈相如一、初读课文，整体感知１．自读课文，要求读准字音，读通句子，读顺全文，然后想一想：这篇课文写了一件什么事。２．画出文中不理解的词语和句子。３．质疑问难。４．思考课后的３道思考题。二、细读课文，深入理... 相似文献
2.
自读导言１．了解莎士比亚及其代表作品。２．把握剧情，了解剧本主题。３．分析人物形象，欣赏人物语言。（解说：戏剧是通过人物形象来揭示主题的，而人物形象又主要是借助人物语言来塑造的，阅读戏剧作品，要学会层层深入地分析理解。要了解戏剧方面的知识，对于大戏剧家莎士比亚及其作品，当然更应有所了解。）自读程序１．导入新课。欧洲文艺复兴是怎么回事？这个时期最伟大的戏剧家是谁？他主要有哪些作品？（解说：这一问题，学生在历史课中已经接触到了，老师可在学生回答的基础上加以补充。通过提问，既激发了学生学习的兴趣，又讲… 相似文献
3.
周旺平 《中国小学语文教学论坛》2002,(19)
主导教法：说读法课型结构：板块式第一个教学板块：预备动作（７分钟）１．简洁导入。２．请学生说说自己眼里的夏天是什么样子。３．用说读的方式进行学习。所谓说读，就是读读说说，说说读读，学习的过程主要由学生来完成。４．学生朗读课文。５．注意５个字的读音（迸、粘、稔、厮、蓦），注意５个词的认读（兀自、发酵、裹挟、死不瞑目、逡巡）。６．“点读”这些字词。第二个教学板块：朗读，学生说“理解”的话（１６分钟）１．自由朗读全文，要求大声地读，边读边想课文中写的是什么内容。２．自由读课文中写“热”的地方，想一想课… 相似文献
4.
陈建英 《教学月刊(小学版)》2002,(9)
１ .出示画面 ,进入情境。２ .出示课题 ,认读“商场”。３．读准课题。１ .以小组形式认读商品包装上面的汉字。２ .展示生活识字。３．小结 ,出示句子 :自选商场里的东西真多。(投影出示课文插图。)小朋友 ,请你们仔细看一下图 ,并告诉大家 ,这是什么地方 ?投影出示课题 :自选商场 (“商场”两字注音 )教师指示“商场” ,问 :谁认识这两个字 ?请你大声读给我们听。在指名读后 ,再让全班同学认读。在我们认识了“商场”两个生字后 ,谁能把课题读得既正确又响亮 ?请小朋友把带来的商品包装材料拿出来 ,先在小组中把自己认识的字轮流读给小伙… 相似文献
5.
一、“鼎”字导入 ,激发兴趣1 师 :我们一起来研究一个字 ,认真看老师写。(师书写“鼎” ,生观察)2 说一说你对这个字的了解。(引导学生从字的音、形、义、笔顺、相关词语等方面汇报。)3 导入 :今天 ,我们将要学习的一篇课文就为我们介绍了一尊不同寻常的鼎。想一睹它的“庐山真面目”吗?二、引导初读 ,整体感知1 选择你喜欢的方式 ,通读全文 ,要求 :1)画———文中含“鼎”的词 ,联系文章理解。2)想———文章写了什么?2 同桌交流初读收获。3 检查读文情况 :生字认读 ,小组接龙读课文。4 汇报、交流 :1)世纪宝鼎 :①读文第一节 ;②要求用自… 相似文献
6.
教学目标与设计依据１．掌握８个生字（词）的音和义；２．读懂第三自然段，理解伽利略分析推理的思维过程，感悟伽利略“敢于质疑，善于思考”的科学态度和高度智慧；３．读好第三段，背诵第三段。教学过程与教学策略预习准备１．自学生字词；２．读通、读熟课文；３．课前收集亚里士多德、伽利略生平介绍的资料及有关比萨斜塔的材料。教学过程一、揭题、读题、引题１．板书：两个铁球同时着地２．反复读题，训练语感，激趣激思。３．读了课题，你想知道什么？二、检查落实预习，通读课文１．检查生字读音；２．通读课文，画出生词，理解词… 相似文献
7.
刘小华 《中国小学语文教学论坛》2002,(24)
【自读导言】１．理清全文思路，把握作者观点。２．结合有关语言知识或现象，理解文中富有深意的语句。３．培养学生迁移运用能力。（解说：本文是一篇语言学论文，理解起来有一定的难度，学生要在理清全文思路的基础上，理解其中的语言理论知识，特别要抓住作者的观点，进而更好地阐释文章中富有深意的语句。学习是为了运用，要通过应用文中的理论解释相关的语文现象，使学生能够举一反三。）【自读程序】１．预习课文。（１）根据单元提示，明确学习目标。（２）通读课文，整体感知文章内容，初步把握作者观点。（３）围绕课后练习一指出… 相似文献
8.
杜朝凤 《中国小学语文教学论坛》2002,(24)
【自读导言】１．通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。２．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。３．体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。（解说：这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。）栏目主持徐永平【自读程序】１… 相似文献
9.
培养、提高学生的阅读能力,就必须加强语文课内自读课阅读教学。而阅读能力的培养,关键在于让学生养成动脑、动手、动口的习惯,以学生为中心,诱导其发现问题、解决问题,获取知识。一.问题驱动,感知粗通,培养动手能力以问题为驱动,使学生带有解决问题的需要,产生阅读的期待和动机,增强阅读的指向性。1.通读课文,认读感知。学生通读课文,做好理解分析课文的准备工作。要求做到准确的认读字音,认清字形,根据注释理解词义,划出通读课文时不认识的字和不理解的词,小 相似文献
10.
【自读导言】１．进一步了解人物传记（史传文学）的特点与写法。２．掌握文章的基本内容，辨清文章的主题思想。３．以辩证唯物主义的观点，全面分析信陵君的人物形象。４．学习本文记事写人、布局谋篇的方法。５．掌握文章中“就”“过”“独”“下”“辞”“无”“存”等文言实词，“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虚词，以及特殊文言句式。（解说：这是一篇自读课文，也是本单元的最后一篇课文，前面已经学习了三篇司马迁的文章，因此，本课不必再对作者及《史记》进行介绍，也不宜搞文本串讲，但课文的基… 相似文献
11.
曹正琼 《中国小学语文教学论坛》2002,(9)
一、在教学过程处理上，要注意快慢适宜、详略得当。设计教学节奏时，宜突出重点，突破难点。这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当。如《孔乙己》一文的教学，人物形象分析为一重点，一般都安排一课时，试以这一课时的两种教学安排为例来稍作说明。安排甲：１．明确教学目标３'；２．逐段讨论分析人物性格３５'；３．小结人物性格５'；４．归纳主题思想２'。安排乙：１．明确教学目标３'；２．学生自读并自选片断对人物性格进行分析１０'；３．指名分析，教师点评１０'；４．重点片断讨论１０'；５．归纳人物形象，小结塑造… 相似文献
12.
唐东红 《中国小学语文教学论坛》2003,(4)
一、观察图画，导入课文出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁？它们在干什么？在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢？想知道其中的原因吗？那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢？兔妈妈做得对吗？也请小朋友在课文中找答案。”二、初读课文，感知内容１．自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。２．检查反馈。（１）读准带点字的读音。····参加临走得意蘑菇··练习乌龟（２）把自己认为读得好的地方朗读给大… 相似文献
13.
兰瑞平 《中国小学语文教学论坛》2001,(24)
自读导言１．通过学习《窦娥冤》，进一步了解元杂剧中“生”“旦”“丑”“末”等戏剧角色和“云”“科”等戏剧道白吟唱手法的作用。２．通读全文，理解情节，体会主人公在送别时难舍难分的微妙心理。３．理解课文中景物描写的作用和曲词中多用修辞、融古代诗词和民间口语为一体而富于文采的特点。自读程序１．导入。（１）吟诵几句课文中精彩唱段或话白（教者自选），或放相关录音、录像（能采用自制多媒体课件更好）。（２）抽问学生：①这些词曲表现了什么样的思想情调？②语出什么作品，作者是谁？（解说：吟诵课文精彩语句，意在激发… 相似文献
14.
一、培养学生自学字词的能力１．学生初读课文，要求读准字音，同时画出生字新词。２．查字典，给生字注音，弄清生字新词在字典里的意思。３．再读课文，找出生字新词所在的句、段，结合具体的语言环境，解释字词的意思。４．对要解释的字词的意思进行表述，并在课文中作出批注。以上四步，在预习阶段，较扎实地完成了自学生字新词的训练，使学生逐步养成使用字典的习惯，培养了结合上下文理解字词意思的能力。二、培养学生理解课文的能力１．学生自读预习部分，找出有关理解课文方面的提示或问题。２．带着这些问题细读课文，一边读一边想… 相似文献
15.
一、设疑激趣 导入新课 １．小朋友，你们都在动物园或电视中看到过狮子，（板书：狮子）谁来给大家介绍介绍？ ２今天我们学习的２１课，是讲两只小狮子的故事。（在“狮子”前面加上“两只小”三个字） ３．齐读课题。 过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。你们想知道这是两只是什么样的小狮子吗？ 二、初读课文感知大意 １．教师范读。 ２．学生借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。 ３．同桌齐读，标出共有几个自然段。 ４．请三个同学读课文，甲读１－２自然段，乙读３－６自然段，丙读最后一个自然段… 相似文献
16.
教法一一、以诗导入 ,质疑激趣１．教师背诵杜甫的《春夜喜雨》导入新课。２．质疑激趣 :看到题目 ,你想了解哪些问题？二、交待学习任务１．读懂课文 ,解决疑问 ,重点理解雨中的美景和叙述的顺序。２．朗读课文 ,积累（背诵）课文中的好词句。３．学习本文写作方法 ,仿写《雪》。三、复习阅读课的学习方法（课件出示）自读课文 ,标自然段 ;２．读课后提示 ,明确要求 ;３．边读边想 ,理解内容 ;４．小组讨论 ,解决疑问 ;５．朗读课文 ,体会感情。四、初读课文 ,疏通文意 ,理清脉络１．自由读课文 ,标出自然段 ,解决质疑中的简单问题 ,疏通文… 相似文献
17.
一、通读 :读出问题 ,使学生自发感知李时珍对医学的巨大贡献1 .读通课文(1 )自读课文 :让学生自己读课文 ,反复练读 ,把课文读通顺 ;借助工具书解决不认识和读不准字的字音。(2 )以问促读 :学生每次读完一遍课文后 ,教师可让学生合上书 ,用一两个问题问学生 ,激发学生认真读 ,使学生从整体上了解李时珍。如 :李时珍是什么样的人 ?《本草纲目》是一部什么样的书 ?2 .读出问题(1 )自生问题 :让学生带着“写什么”、“怎么写”、“学什么”、“怎么学”等抽象问题读 ,尽可能自己读出问题。(2 )自定目标 :对学生提出的问题进行讨论、质疑 ,形成… 相似文献
18.
汪南松 《中国小学语文教学论坛》2001,(24)
自读导言１．了解独幕剧的一般特点及本课作者剧本创作的独特风格。２．分角色表情朗读，并尽可能组织演出，从而比较深切地感受剧情结构安排的巧妙以及作品语言的幽默、诙谐和讽刺意味，领会作者通过性格各异的剧中人物反映抗日期间大后方普通百姓日常生活的审美意趣。３．掌握课文中出现的生字生词的音、形、义及其用法，注意着重号在人物介绍和人物台词中的使用效果。（解说：剧本具有两重性。一方面，它要符合一般的叙事性文学作品的要求，必须在完整的情节结构中塑造人物形象，揭示某种主题；另一方面，它又要符合舞台艺术的要求，剧本… 相似文献
19.
一 、初读课文，理清脉络１ 揭题后，让学生轻声自由读全文。要求读准字音，读通课文，遇到不理解的词语，要联系上下文想想它的意思，大体了解课文主要写谁用箭射大雁，他射箭的本事怎样（能用课文中的一句话来说明），理解“能手”的含义。２ 初步理清课文脉络：更羸说，他不用箭，只拉弓，就能使大雁掉下来———更羸果然有这样的本事———更羸为何有这样的本事。这条线索的中间部分是故事的主要情节，阅读时，可引导学生紧扣魏王所说的三句话，弄清其思想变化的线索：魏王怀疑更羸的话———见到事实，魏王大吃一惊———魏王追问其原… 相似文献
20.
自读导言１．通过学习本文，增加文化知识的积累，体味人物语言，了解古代白话的特点。２．学习本文，了解文章结构技巧。３．体会作品赞美的精神。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。（解说：话本小说作为一种较为特殊的文学样式，需要学生了解它的基本特征。就本文而言，需要学生了解作者是怎样在典型的环境中，塑造典型鲜明的人物形象，来反映社会现实。）自读程序１．生字生词的识记，相关文化常识的积累。如：风尘、国色天香、萍水相逢、分毫不爽、亵渎、疏、伫、倏、姝、移席问计、在庠、北雍、坐监等及与冯梦龙相关的文… 相似文献