评读陈丹青

评读陈丹青，使我们了解他的勤奋与认真，他的才情与秉赋，他的诚实和耿直，特别是他的人性魅力和人格光辉。     

读评日记

1999年4月21日,在包一中阶梯教室,初中作文整体改革实验班正在上汇报课。汇报课上完之后,市教研室的老师将带去的一篇文章请一位同学当堂读一遍,然后让学生评析。令人惊奇的是,对这篇只听了一遍的陌生文章,学生们就展开全方位评说。且不说从标题到内容,从过渡到照应,从语言到手法……评说角度之多,口头表达能力之强,单说学生听一遍就听得那么真切,就能听出文章的病句,如果不是在场的几百位听课老师亲眼目睹,真是令人难以置信。这得益于他们读评日记的习惯。这是一个简便易行的方法,就是每节语文课让两三位学生读自己的日记,然后,四、五位“…     

读莎评有感

莎学犹如红学,评论文章浩如烟海。阮珅同志在《略谈莎士比亚的人道主义》(刊《外国文学研究》一九七九年第二期)一文中,从现世、人、理性、和谐四个方面,论述了莎士比亚的人道主义。在国内莎评中,阮文颇有创见。但由于个别论据欠妥,立论难兔欠切。阮文引用了莎士比亚《理查二世》第三幕第四场中园丁的一句话:“咱们国里一切都应该平等的。”(着重点系我所加,下同。)认为“莎士比亚在微茫的烟涛中放眼于和谐的未来,壮怀激烈地喊出了新兴资产阶级和广大人民群众反对等级观念,向封建教     

以读带评

教师应该鼓励学生多读书，尤其是选择一些至情至性的文章，以掀起学生情感的涟漪。     

注重“评读” 读中求新

[教例]《我的战友邱少云》 (师出示第5小节) (生速读) 师:这小节主要写什么? 生:这小节主要写敌人使用了燃烧弹,我们附近的荒草着火了。     

与学生一起读、评、写

2002年下半年,我自行设计了一个教学研究课题,并在自己的教学班里开始实验。课题名称我命为“与学生一起读、评、写”。读,在阅读中感动;评,在评说中悦纳;写,在写作中释放。试着分开来做一简要阐释:“读”。茨维塔耶娃说,阅读始终是写作的同谋。读和写作为语文生活的两个最重要的方面,本就是天然结合在一起的。阅读不仅给予我们丰润的语言滋养,而且打通我们的人生经验,给予了我们照见自我、书写自我的契机和愿望。“评”。我们是不是经常有这样的阅读经验:每每读过一篇美文或一本好书后,心中涌动着难以遏止的急于找人“一吐为快”的欲望。在…     

《五十四种孤单》读与评

通过《五十四种孤单》老人的缩影,得以知晓当下社会,孤寡老人的生存现状和情感诉求。这是一本极其珍贵的读物。     

读评写一体相得益彰

对阅读和写作的掌握，第一，立足课文，随机地进行写作辅导：第二，放眼课外，有针对性地加训练。两阶段均强调了“自主”、“合作”评价的重要地位。结合实践经验阐述三者结合对写作的重要作用。     

低年级评读活动管见

在低年级的语文课堂上,老师请某个小朋友当众朗读课文后,总要让其他小朋友评论一番。低年级儿童囿于认识水平,其评论内容,除了“读得好”、“读得不好”之外,大抵是错了某字、添了某字、丢了某字之类。这样你提一个字,我提一个字,提来提去,往往耗去了大量课堂教学时间。老师这样做的动机,也许是要养成儿童正确地朗读课文的习惯,然而实际效果究竟如何,却是很值得深入研究和思考的。心理学的研究表明,低年级学生形成朗读技能一般都要经历这样一个过程,即由以分析为主逐步过渡     

范读领路评读提高

学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事。教师的范读指导是学生有感情地朗读课文的最有效的方法。因为摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境。例如,执教《丰碑》一课,我以时而低沉、时而高昂的语调有感情地朗读着这篇感人肺腑的文章,所有的学生和听课教师都鸦雀无声,伴随着我的朗读,每个人都仿佛回到了红军过雪山的年代,     

翻译与翻译批评之我见--兼评马红军的《翻译批评散论》

通过《翻译批评散论》的实例，倡言‘翻译活动需要“较真”，翻译批评同样需要“较真”。’“较真”能够规范翻译行为，“较真”还可以指导读欣赏佳译。此外，提供了一些建设性的建议，以期对《翻译批评散论》的修订工作有所裨益。     

具有性别意识的翻译——评费拉德《翻译与性别》

《翻译与性别》是一本在翻译研究文化转向的前提下,利用翻译与性别的文化互动对女权主义影响下的翻译进行研究评述的著作。     

描述翻译研究发展术评

描述翻译作为翻译研究的一种新范式,开创了翻译研究的新局面.翻译研究在描述翻译研究的引领下,向更深更广的层面发展.文章主要探讨描述翻译理论的发展历程,以及对翻译研究的重要价值.     

导读 扶读 评读——课外自读课教学尝试

我在教课外自读课的过程中,采用了“导读”、“扶读”、“评读”相结合的方法,收到了良好的教学效果.不仅提高了学生的阅读能力、写作能力和听说能力,还培养了学生的一定的文学鉴赏能力.     

评《翻译伦理:韦努蒂翻译思想研究》

2009年10月,《翻译伦理:书努蒂翻译思想研究》一书由上海交通大学出版社出版.此书是张景华七年研究心血的结晶,也是我国第一部韦努蒂翻译研究的专著,系统性、批判性和反思性是本书的主要特色.此书的创新之处具体体现在五个方面:全面而系统的分期研究.融合性的理论视域,问题意识,批判性思路和元伦理认知.     

浅析翻译教学的理论与实践——评《翻译教学法研究》

<正>近年来,我国翻译教学的理论研究取得了一定进展,各界专家学者都对外语教学理论进行了相应的研究探讨。李庆云所著的《翻译教学法研究》(哈尔滨工程大学出版社,2015年6月)就是一本关于翻译教学的学术用书。该书以翻译史为研究起点,立足于外语翻译教学的形成和发展,从多个视角切入,对翻译教学技巧和模式进行了深入研究,为构建系统、     

英美文学与翻译实践结合——评《英美文学与翻译实践研究》

<正>文学作品的翻译不仅只是要通过语言的转化实现文字信息的传递,更重要的是能够把作家在作品本身中营造和渲染的艺术意境进行最大程度的保留,并通过翻译将其用另一种语言表达出来,从而使得不同语言环境下的读者在阅读时可以像欣赏原文一样从中得到文字和思想上美的享受和启发。近代以来,西方势力渐入东方,从科技、商业到社会体制、文化风尚等方面都对传统中国产生了巨大影响,与之相伴随的还有大量的英美文学作品,经过汉译后涌入中国社会,得到广泛流传。从质量上看,这些译本中有一部     

商务英语语言分析与翻译策略——评《当代商务英语语言与翻译研究》

<正>在商务英语的语言中,其词汇具有较强的专业性,由于商务英语涉及了各个行业的大量专业术语,其在对应的行业中具有较为明确的含义,不能按照普通英语的意思来进行翻译,如claim (索赔)、securities (证券)等,这些专业性较强的语言对翻译者的词汇量提出了较高的要求。同时,商务英语中的词汇还存在较多缩略语,贸易双方     

让评读走进语文课堂教学

一、评读走进语文课堂教学的意义１．这是人本主义教学思想的体现。教学大纲指出，学生是语文学习的主人。我们的语文课堂教学要努力体现学生的主体地位。教师是服务者，是为主体服务的服务者。在传统的课堂教学中，总是老师让学生读书，学生读后由老师来评价。老师扮演主角、法官的角色，老师凌驾于学生之上，学生是忠实、听话的观众，有时甚至连观众都不是，因为课堂上教师的评价，学生根本没有议论或者申辩的权利。只有让评读走进语文课堂，学生的主体地位才能得到落实。２．这是课堂教学中单向评价向多元评价发展的需要。传统的课堂中，…     

读“作文选评”有感

近两三年,“作文选评”一类书刊,充盈于市,陈列于书店橱窗之中,传阅于青年学生之手。诸如《优秀作文评选》《作文评改》《作文竞赛获奖作品选评》等等,名目繁多,不胜枚举。通观这类“选评”,其内容大都由三个部分组成,即学生的作文、教师的批注和评语。学生作文是经过挑选的,多半是一些佳作。批注及评语,皆出自有多年教学经验的教师和语文工作者之手。不论是学生的作文,