语感培养四途径

一、大量积累词汇。词汇的积累，一是来自书本，包括课内的，课外的。平时阅读要“字求其训，句求其意”，善于联系上下文弄清它们的基本义、比喻义、引申义和感情色彩。二是生活。要引导学生把日常听课、听报告、听广播以及与人交谈中所听到的新词随时记录下来，并且按其内容、用途、词义进行分类整理，以便查阅比较，辨析它们当中的细微差别。二、加强读背练习，培养揣摩词句的能力。读，特别是有表情的朗读，可以体味到作者的感情，与作者的心灵沟通，对推敲语言的音韵、节奏、格调和情味有很大作用。还要多背诵一些名篇。背的东西多了，…     

培养学生语感的四个途径

语感是人们在长期的语言实践中形成的对文字敏锐的、丰富的感受领悟能力,是语文能力的重要组成部分。《语文课程标准》指出：＂让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。＂     

培养个性化语感的四种途径

一、教师张扬教学个性是前提教学个性是指教师在教学过程中呈现出来的比较稳定的风格。它是一种特色,一种风格,是教师人格的外化。只有教师的个性得到发挥,教学的个性得到张扬,才能培养和发展学生的个性化语感。首先,教师要对作品进行个性的解读。语文教师应该拥有解读作品的个     

浅谈培养学生语感的四种途径

语感程度的高低，体现出一个人语文素养的高低。它是一种较高级的语文综合能力。如何在语文教学中培养学生的语感能力呢？我认为应该主要从以下四个方面培养学生的语感能力。     

小学“语感”培养的几种途径

语感是当代美国语言学家乔姆斯基转换生成语法中一个极其重要的概念,我国最早提出语感的是夏丐尊先生。其后我国教育家叶圣陶先生在上世纪四、五十年代明确指出过：“语言文字的训练,最要紧的是训练语感。”语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”2001年7月教育部颁布了新的《语文课程标准》,其中多次提到了“语感”二字,如其基本理念部分强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”,总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累,形成良好的语感”,而后在各阶段的目标中,对语感的培养就更见具体、明确了。     

语感培养的途径

在长期的语文教学中，我们经常会碰到这样的情况：作文水平高的学生，能把文章读得有声有色，声情并茂，不会出现结巴重复、丢字添字断错句的情况：而水平差的学生则恰恰相反，甚至使听的人为他暗暗着急。再看他们的作文，水平高的学生自不必说，水平差的学生则错别字连篇，不通顺的句子比比皆是，更有表达不清、语意不明、缺乏必要的逻辑联     

高层语感培养途径

长期以来英语教学工作者一直都在关注英语语感培养方面的问题,曾经也有人做过一些与培养英语语感相关的研究。本文作者结合我国英语教学的现状阐述了语感培养的重要性以及几种培养语感的方法,为英语教学工作者和学习者提供了一些可行的建议。     

语感培养的途径

在我国,最早提出语感这一概念的是现代教育家夏丐尊先生。他把语感定义为对于“文字”的“灵敏的感觉”,叶圣陶先生把语感的对象由“文字”扩展到“语言文字”,基本见解和夏先生一致。叶先生明确把对语言文字“正确丰富的了解力”“灵敏的感觉”称为“语感”,并指出获得语感的途径。吕叔湘先生于1984年又把语感看成是语音感、语法感、语义感的总和。     

寻找途径 培养语感

对学生进行语感训练,离不开多读文章,在教学中我是这样训练学生的: 1.领略用词的准确,产生语感 词语是语言的建筑材料,因此我在教学中引导学生在读中晶评词语的妙用,产生语言的感知能力。如《精彩的马戏》的用“直     

重新审视“语感”和“语感培养”

2011年《义务教育语文课程标准》(修订稿)要求"有良好的语感"。10年来,修订课标的专家组似乎发现了语感难以在学校课堂里"顺利形成",于是在修订稿中干脆把"形成"二字砍掉,换成一个比较保险的词语:"有"。那么良好的语感是怎么从"无"到"有"的呢?一、王尚文的"语感"论说"违反心理学常识"王尚文教授明确地说"语感"表现为听、说、读、写的能力。     

培养小学生语感的途径

语感是在长期的语言实践中锻炼出来的对语言文字的感受能力。教师应帮助学生获得基本知识和能力的同时,充分挖掘课文内容中思想情感的教育内涵,在看、听、说、思的过程中,形成较强的语感。有了语感,学生对语言文字的意义、情味才能有深切的理解和感受。现结合教学实践谈几点方法。     

采取有效途径进行语感培养

早在30年代,著名的语言学家夏丐尊先生就提出了＂语感＂问题,认为语感是理解一切文学的基础。继后,不少语文教育家都对此有所阐述,＂文字语言的训练,我认为最要紧的就是训练语感。＂（叶圣陶）＂语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。＂（吕叔湘）朱作仁教授也曾指出：＂抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来。＂语感的培养不能一蹴而就,因为语文知识、生活经验、思维成果的积累,是一个长期的过程,所以我们必须要有意识采取有效途径,以达到我们的训练目的。     

培养小学生语感的途径

简言之，语感就是指对语言文字的敏锐感知和巧妙运用的能力。朱作仁教授曾经指出：“敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。”也就是说，反映对语言的深刻顿悟和体验的语感，是构成人的语文素质的核心要素。因此，小学语文教学应重视培养学生的语感。那么，教师可通过哪些有效途径来培养学生的语感呢 ? 　　一、直观再现，诱发语感 　　一般来说，学生年龄愈小生活阅历愈浅内心体验愈弱，在大脑中难以建立丰富的表象，对语言文字的感受也容易受阻。教学中，教师巧妙运用现代教育手段，将较为抽象或难以捕捉的语…     

培养学生语感的途径

语感是指个人在语言实践中对语言的感知、领悟、把握能力。小学生受已有经验和知识的束缚,再加上经历少、知识面窄,归纳综合的逻辑思维能力差,对文中语言文字所塑造的形象很难把握,这就要求教师利用有效的途径培养学生的语感。在教学中,我针对学生和课本的特点以及教学的实际情况,采取以下方法培养学生的语言感知、领悟、把握能力。     

英语语感培养途径漫谈

语感培养是英语教学与研究中一个重要的课题。本文结合中学英语教学,从三个方面论述英语语感的定义及其培养途径:(1)英语语感的定义;(2)英语语感培养的依据;(3)英语语感培养的途径。     

培养小学生语感的途径

语感是学生对语言文字的敏锐感受,是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。在小学语文教学中,语感培养是非常重要的。培养语感可以提高学生的理解能力、接受能力和口头表达能力。 积累语言。培养语感。语感能力是经过长期的、正规的语言训练,逐步养成的一种感悟语言文字的能力。这种能力的形成主要有两个途径:通过多听多说积累口头语言;通过多读多阅书面语言。增强语文能力,首先要大量阅读。只有通     

英语语感培养途径漫谈

语感培养是英语教学与研究中一个重要的课题.本文结合中学英语教学,从三个方面论述英语语感的定义及其培养途径:(1)英语语感的定义;(2)英语语感培养的依据;(3)英语语感培养的途径.     

数感培养“四途径”

数感是学生的一种数学素养,是能够“数学地”思考问题的重要标志。教师只有尽量创设生活情境、注重动手实践、鼓励大胆猜测和重视问题解决,才能让学生在交流中感知数感,在操作中领悟数感,在猜想中发展数感,在应用中深化数感,从而不断提升自身的数学素养。     

小学生语感培养四步骤

语感是人们在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种直接地感受、领悟、把握语言文字的语文综合能力。叶圣陶先生很早就指出：“至于文字语言的训练,最要紧的是训练语感。”《语文课程标准》也明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情．指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,