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1.
王红元 《中国小学语文教学论坛》2002,(12)
教学目的 1.了解孟子散文依托寓言说理的特点。 2.掌握文中的通假字、古今异义饲及词类活用和宾语前置等特殊的语言现象。 3.揣摩寓意,指导现实生活。教学重难点 1.《孟子》等先秦诸子散文中广泛使用寓言故事的意义。 2.中国古代寓言故事的特点。 相似文献
2.
饶礼喜 《中国小学语文教学论坛》2001,(12)
自读导言 1.本课拟用 1课时自读。 2.《〈鲁迅诗稿〉序》一文，要求在整体感知郭沫若对鲁迅诗歌创作和书法艺术的评价的基础上反复诵读全文，重点领悟其丰富的内涵，咀嚼其精美的语言。 3.《我为何而生》一文，需要总体把握罗素“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”这支配他一生的“单纯而强烈的三种感情”，从而理解这位大学者崇高的品质和博大的胸襟。 4.比较两文的结构形式，明确序文形式上灵活多变的特点。 (解说：本课在第五单元里是自读篇目，又同属序言性质，教学上有其共性，故编排在一起… 相似文献
3.
唐仕伦 《中国小学语文教学论坛》2001,(23)
自读导言自读要求１．进一步培养诵读的习惯。２．培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力。３．能用自己的语言清楚地讲述荔枝的特色及山市蜃景。４．掌握文中重要的文言词句。自读重点１．培养对文言文的语言感悟力。２．把握文章语言简洁，说明生动、条理清楚的写作特点。３．能准确地划分课文的层次结构。（解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，因此“自读导言”意在使学生进一步培养诵读习惯，进而培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力，训练说的能力，体会文章的写作特色。）自读程序１．初读。通过查阅… 相似文献
4.
1.下列加点字注音不完全正确的一组是【 】 A.阙(qu百) 嶂(zh白ng) 曦(灯) 叠(di6) B.溯(sO) 湍(tu6n) 啸(×油o) 属引(sha) C.涧(ji白n) 裳(shang) 荇(xing)D.襄(xiag)竹柏(b捌)郦(n) 漱(sh0) 潭(t6n)2.解释下列各旬中加点的词。(1)重岩叠嶂(2)哀转久绝一(3)自非亭午(4)夏水襄陵～(5)沿溯阻绝(6)或王命急宣(7)清荣峻茂一(8)良多趣味一 ●(9)睛初霜旦一(10)林寒涧肃(11)属引凄异一 “● 一(12)故渔者歌曰3.找出下列各句中的通假字,并解释。①略无阙处——通——,释为②满坐寂然——通——,释为4.解释下列加点的词。(一词多义)A:自①自三… 相似文献
5.
吴乃焕 《中国小学语文教学论坛》1990,(Z2)
【总体阅读思考】 1、《补一补,还能穿》和《共产党人的本色》这两篇短文写的是老共产党员、为中国革命和建设建有功勋的老前辈康克清、曾志的家事。她们完全有理由有条件把生活安排得舒适一些,但她们吃的、穿的、住的、用的,都极其简朴,几十年如一日,请联系当年党中央提出的过几年紧日子的情况思考她们这样做是为了什么?读后受到哪些教育和启迪? 2、《补一补,还能穿》和《共产党人的本色》虽文分两篇,却意归一旨,旨在赞扬这些老共产党员无时无地不以国家革命为重的高尚品格,情操.所以阅读时可视同一篇来读,才能更准确地领会文章深刻的主题和现实意义。 3、两文的取材都具有这样的特点:小中见大、易处见工、浅中有深、平中寓奇.读后思考两文各写了哪些“小”事?体现了怎样的“大”? 4、分析比较两文的语言和结构找出其异同点【阅读入门指津】我们党的高级干部以及那些为中国革命贡献甚大的老前辈是怎样生活、学习和工作的,这是前一时期人们曾比较关心的话题。这两篇短文介绍了康克 相似文献
6.
一、《鲁迅诗稿序》(郭沫若 )《〈鲁迅诗稿〉》是一篇序文 ,郭沫若在这里对鲁迅的诗歌、鲁迅的书法、鲁迅的伟大人格 ,都作了实事求是的评价 ,表达了作者对鲁迅先生由衷的仰慕之情。这篇文章的特点之一是精炼而大气 ,全文不过二百余字 ,却是站在历史的高度 ,概括出鲁迅先生“前无古人 ,后启来者”、“远逾宋唐 ,直攀魏晋”的无与伦比的成就 ,如果郭沫若在文学与历史方面没有广泛的研究和高深的造诣 ,绝对写不出如此眼光独到、见解深刻的文章 ,作者的史学家胸襟与诗人风度跃然纸上。本文另一个特点是于无理之处见哲理。古人云“世上无难事 ,… 相似文献
7.
韩东路 《中国小学语文教学论坛》2001,(23)
自读导言自读要求１．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。２．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。３．比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。抓住重点语句，提纲挈领地把握文章的内容；学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。４．掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。学习侧重点１．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的… 相似文献
8.
《中国小学语文教学论坛》1982,(11)
一、关于《爱莲说》刘璞把咏物和寄志,把物、情、理熔为一炉是《爱莲说》艺术上的一大特色。本篇所咏之物是莲,当然离不开莲的习性特点,但若是仅仅停留在咏物上,即停留在对莲的外貌的描绘上而没有感情的寄托,那无论写得怎样曲尽其妙,也算不上好作品。《爱莲说》之所以能高于一般咏物之作恐怕就在于把咏物与寄志,即把物、情、理熔铸一体,并且做到了妙手天成,天衣无缝。在文中作者除了准确地描绘了莲的外貌和品格外,还运用暗喻手法以喻人,表达了人的品格和操守。这个暗喻运用得实在好。显得那么贴切自然,一点没有牵强生 相似文献
9.
《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(5):33-33
一、教学重点通过一件小事 ,显露一种至纯至真的情感。二、课文解读《金黄的大斗笠》通过风起雨稀、风疾雨急和风狂雨猛三个镜头 ,描绘了一幅贮满了生活的欢乐与纯真童心的风雨图 ,在风雨的描写中把姐姐为放羊的弟弟送斗笠遮雨的故事点染了出来。《散步》选取全家人春日里一起户外散步的生活写实 ,通过“我”的儿子散步中的真情发现 ,“我”的母亲与“我”的儿子走大路还是走小路的分歧 ,“我”委屈儿子成全母亲的裁决 ,“我”的母亲改变主意改走小路和“我”背负母亲、妻子背负儿子几个细节 ,写出了三代人之间的那种互敬互爱的欢愉而深沉的… 相似文献
10.
冯维铭 《中国小学语文教学论坛》1985,(7)
精读重点即物明理,咏物言志的写作方法:作者高洁坚贞的节操和恬淡乐观的情趣.简要导析一、文章是怎样布局谋篇,步步深入地托物言志的?作者的志趣怎样?这样写的作用如何?《陋室铭》可分为四个层次。一、(从开头至“惟吾德馨”)以山之“有仙则名”,水之“有龙则灵”作 相似文献
11.
傅顺康 《中国小学语文教学论坛》1993,(9)
一、导读根据第一册教材要求来看,让学生从课文的学习中理解别人对生活的反映、评价,增强理解、观察、分析生活的能力,因而第一单元所选的文章都是反映家庭生活的。学生对家庭生活有真切的感受,对这类文章容易理解,也会产生兴趣。所以导语可以这样设计:同学们对家庭生活是那么熟悉,身边发生着许许多多的事,比如在家与爷爷奶奶、爸爸妈妈、兄弟姐妹等 相似文献
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13.
史美庭 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(3):17-18
即物明理咏物言志的表现方法。作者高洁坚贞的节操和恬淡乐观的情趣方面，描绘了莲的高洁和质朴，从体态香气方面写了莲的正直和芳香，从风度方面写了莲的清高。最后又 相似文献
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一、下列加点词语的注音有误的一项是【】A．謦縕（qǐngkài）拘挛（luán）每臻（qín）绝唱B．熔冶（yě）荟萃（cuì）须臾（yú）C．心腕（wǎn）犀（xī）角远逾（yú）宋唐D．靡（mǐ）涯篆（zhuàn）隶赐（cì）予二、下列词语字形有误的一项是【】A．儒子牛前无古人后启来者B．寥寥肝胆照人爱憎分明C．遏制春温秋肃潜移默化D．聆听获益匪浅熔于一炉三、下列句子加点的词语在文中的含义解释正确的一项是【】A．鲁迅先生无心作诗人不专心B．对方生与垂死之力量方生：指年青人；垂死：指老年人C．鲁迅先生，人之所好也读hào，优… 相似文献
15.
熊芳芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(9):39-41
【教学目标】
1．掌握文言词语“之、道、卒、施”的用法。
2．通过对课文分析,了解孟子的礼义荣辱观。
3．学习孟子以寓言故事说明事理的说理方法。 相似文献
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17.
一、下列词语中加点的字读音全都正确的一组是【】A．姓裴（péi）斐（fěi）然蜚（fěi）声B．突厥（jué）猖獗（jué）一蹶（jué）不振C．受诏（zhāo）昭（zhāo）示招（zhāo）眼D．蕃（fán）息番（fān）禺幡（fān）然二、同音字、多音字组词三、解释下面的词语折扣：圆满：别传：相率：典故：四、下列加点的成语使用正确的一句是【】A．全国武术比赛于本月３０日圆满结束、偃旗息鼓。B．整场演出节目丰富，精彩纷呈，引来了阵阵掌声。C．在当今改革大潮中，有一些人身居要职，却胸无城府，思想僵化，不思改革，甚至阻挠改革潮… 相似文献
18.
刘佳莹 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(7):25-26
一、教学重点 了解文章运用比较评析进行批驳的写法。二、教学方法 从明确词语的意义及用法入手 ,正反比较 ,梳理文章思路。三、教学过程1 .知识链接 :在初一、初二时 ,我们已经学过了词、短语以及单句的有关知识 ,了解和掌握了如何正确运用词语、怎样使用句子的相关规则 ,回顾这些旧知识 ,对于今天学好这两篇短文 ,有重要意义。2 .布置默读《论“基本属实”》 ,感知课文大意。3 .查阅工具书 ,了解“基本”这个词的意思 ,联系课文内容 ,思考“基本”这个词应该选择的义项。明确 :“基本”一词 ,在《现代汉语词典》中的解释为 :“①根本 :… 相似文献
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