初中生数学学习分化的原因及教学对策

目前,初中阶段学生数学学习两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,数学学习有困难的学生所占的比例一直较高,特别在初中二年级、初中三年级表现得尤为明显。比如2004年广州市高中阶段招生考试中有106822名考生参加数学学科考试,在满分为150     

介绍法国中小学的历史教学

法国现行五年制小学教育和七年制中等教育(初中四年、高中三年)中,有十年都开设有历史课,其教学可分为三个阶段:小学阶段、初中阶段和高中阶段。各阶段使用的教学大纲和课本不一样,侧重点也不尽相同。小学以法国史为主,初中学习世界通史(包括法国史),高中是更深入地学习世界近现代史。各个阶段都互相联系、相辅相成。小学的历史课是从三年级开始。平均每周一个学时。根据法国教育部颁布的历史教学大纲的要     

综合课程辨析

我国现在关于基础教育课程结构的设想是：小学阶段以综合课程为主；初中阶段根据现有教师的适应能力和具体情况，设分科与综合相结合的课程，并鼓励各地选择“综合课程”；高中阶段以分科课程为主；同时，从小学三年级起至高中三年级，在各年级设置“综合实践课”。这种课程设置，旨在从总体上改变单一“学科课程”编制，克服分科课程的缺陷，适当减少学科门类，增加课程的综合和学生实践的机会。这里拟就初中阶段“以综合为主的课程”发表一点意见。     

关于初中地理开放性考试改革的实践与思考

在以实施素质教育为目标的教育大背景下，如何进行基础教育改革是当今教育发展中的新课题。考试改革也是基础教育改革的重要组成部分。作为基础教育学科之一的地理学科。近年也进行了各种形式的考试改革。高中毕业会考制度，高考地理科目的设置，综合科成为高考科目等等。那么，作为地理学科基础的初中地理阶段，应如何开展教学，如何通过考试改革来促进初中地理教学质量进一步提高。是摆在初中地理教育阶段广大教师面前的一个非常现实的问题。     

摆正学生位置抓好衔接过渡--谈初中起始年级数学教学

初中阶段是跨越儿童与青年初期的重要阶段,处于青春期的孩子在初中三年发生了剧烈的变化.初中阶段也是承上启下的阶段,是小学阶段学习的发展、延续和深入,又为高中的学习打基础和做准备的阶段.因此,初中阶段的衔接过渡应包括起始年级的小学与初中的衔接过渡,又包括毕业年级与高中的初高中衔接过渡.在此仅就初中起始年级衔接过渡中的数学教学谈一谈看法.     

高一化学教学的几个衔接

笔者从事初中化学教学十几年，现又从事高中化学教学六年多，深深体会到高中一年级的化学课教学．是处于初中、高中化学教学承上启下的一个重要的阶段。由于初、高中老师间缺少交流．高中教师不十分清楚初中化学教学流程和方法。初中与高中化学教学脱节现象较严重．搞好初中与高中一年级的化学教学上的几个衔接是十分重要的。对于高一学生能否尽快适应高中阶段新的学习模式也是十分必要的。     

美国高中可修读大学课程

美国的基础教育一共13年,其中小学7年、初中2年、高中4年。美国小学的入学年龄一般为5岁,但第一年相当于学前班,有些孩子在六年级时即可上初中。“美国高考”（SAT考试）成绩只是学生申请大学时的一个参考,学生可参加多次,取其最好成绩。高校录取时,还要参考学生的高中整体成绩、兴趣爱好、老师推荐信及参加社区服务等情况。     

谈谈初三与高一年级历史教学的衔接

初、高中历史教学的衔接，关键在于初三年级与高一年级是否有效地衔接。初三年级既是初中的最后阶段，又是学生进入高中阶段继续学习的门槛，承先启后，它决定着学生进入高中阶段继续学习是否适应，学科能力能否顺利发展。所以，初三年级的历史教学既要着重体现初中教学的目标、要求和特点，同时也要在一定程度上引入高中教学的某些要素，使学生得以具备自然而顺利过渡的心理准备和思维基础。高中一年级是初中学生进入高中阶段学习的起始阶段，教学要求有所提高，知识的难度和深度明显增大，学生在高一阶段的学习直接决定了高中三年学习和素…     

初中语文教学中应渗透字词教学

<正>字词教学是初中语文教学的基本内容,也是考试评价的重点要素。科学实施字词教学,不断提高教学效率,对全面提高学生语文素养具有基础性、全局性的重要意义。初中语文教学由对字、词、句的认知逐渐到对篇、章的感悟。所以在初中语文教学中,许多教师对字词教学漠然置之,学生到了高中,面对高考对字词的进一步强化,高中教师不得不重新拾起在初中淡化的字词,从头教起。初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡,也是语文知     

校内“讲” 校外“找” 班际“评”——初中作文阶段性教学的各侧重点及相互关系

作文教学方法不一而足,但在对等条件下,能使学生作文写作水平得以较快地提升,就不失为一种好方法。初中的作文教学相对于小学、高中阶段而言如同一篇文章中的过渡段,它既承接小学阶段这一作文写作的“上文”(即良好的基础写作阶段),又开启高中作文写作的这一“下文”(即重要的写作能力培养阶段),而这一过渡必须是贯穿于整个初中阶段的作文教学过程中的。要使此过渡自然完美且优质,就得在初中三个年级段中各确立一个侧重点进行写作训练。初中三个年级段的划分按其自然的三个级别及其认知能力的低高依次确定为初一段、初二段、初三段。作文教…     

浅谈高考改革背景下的高中数学课堂教学

高考是高中教育阶段教学的主要目标,承载着国家选拔优秀人才的重要任务,高考的变革涉及每一个家庭,在变动中不仅关注的是考试内容的变革,更重要的是考试形式和招生制度的变革,这些变革给高中教学带来了什么影响就是每一位高中阶段的教师值得思考的问题。     

浅议高一年级化学教学中的几个衔接问题

高中一年级化学课的教学，是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段，特别是近几年教学体制的改革，大多将初中、高中分校而设，初、高中化学教师也自然分开。教师之间缺少交流，高中老师不太清楚初中的教学流程及教学方法。初中与高中化学教学脱节的现象较为严重。本人以前长期从事初三     

关于学生对他人学习成败归因的比较研究

本研究根据韦纳的成败归因理论,结合罗杰斯的研究方法,对小学二年级、四年级、六年级;初中二年级;高中一年级和大学三年级的386名学生进行了调查研究,来探讨各年级的四种学习归因在成功与失败方面表现有哪些差异之处.     

论初中地理与高中地理的衔接教学

<正>初中和高中是两个既相互联系又相对独立的不同阶段。然而受初、高中教育教学观念上的差异、考试评价机制的差异、教学方法和内容上的差异、学生学习特性和方法上的差异等方面因素的综合影响,使得许多刚进入高中的学生难以接受和适应。特别是地理学科因初中只在初一、初二年级开设,初三一整年的时间间隔更加剧学生升入高一年级对地理学科的恐慌。不论是教学内容的深难度,还是教学方式;不论是学习能力的目标要求,还是认知的广度和深度,初中到高中的跨度都很大。我们要做好初中与高中知识的衔接,并不等于对初     

语文教学何时能走出无具体内容的困局

一 我国的语文学科在学校教育中像幽灵一样游荡在各个学科教学之间:无时不在无处不有,就是拎不出看得见摸得着的学科教学要求. 没有哪一门学科像语文一样没有具体的教学内容.除小学一年级最多二年级的语文教学有明确的一类字二类字的相对具体的教学任务外,从小学三年级开始,语文课就变成了见仁见智、各取所需、五花八门、斑驳杂乱、无所考核、无法检查的谈虚说玄的课程.小学生还认识不了几个字,造句还有很大困难的时候,就开始了写作教学,就进行了立意要深、结构要巧、语言要美的训练.初中则以做谁也说不清楚有没有用处的作业为主,语文知识是不需要学习自然也是不会考试的,课堂教学中即使胡言乱语也不会影响学生的学习考试.高中则更加离奇,一方面名牌学校重点中学超常班可以讲大学本科乃至硕士、博士教育的内容,另一方面则讲汉字的笔顺笔画错别字的纠正、句子如何才能够做到通顺,还可以高中三年就只做高考语文备考练习:反正没有在高中阶段才非学习不可的具体的教学内容.     

做好初中数学启蒙阶段教学的体会

教学实践表明,学生在初中七年级数学的好坏,将直接影响今后的学习,如果七年级数学掉了队,在以后各年级很难追上,且有年级越高两极分化越严重的趋势。因此一定要开好中学数学教学这个头,认真研究从小学到中学的这一过渡。学生从小学到中学一个突出的变化是,中学数学课节奏快、容量大、要求高,其原因是     

双任务条件下青少年数字工作记忆能力的发展比较

采用双任务研究范式,对不同年级阶段290名青少年的数字工作记忆能力进行了测量,比较和分析了青少年数字工作记忆能力的发展变化特点。结果发现:(1)小学、初中、高中三个年级阶段青少年工作记忆测验得分的分布近似正态分布,各年级阶段青少年工作记忆能力的发展是有差别的;(2)随着年级的升高,青少年数字工作记忆的容量呈现出上升的趋势,在不同年级阶段,这种发展变化的速度是不同的;(3)不同性别青少年数字工作记忆能力不存在显著性差异。     

陕西省2003年初中毕业生升学考试化学学科评价报告

初中毕业生升学考试是义务教育阶段一次很重要的选拔性考试，对于初中阶段的教育教学有很强的导向作用。我省各市(区)的教育发展不平衡，一些边远山区师资力量薄弱，教学硬件缺乏，教学发展滞后。根据我省初中教学和高中招生的实际情况，在中考命题时我们本着“稳中     

三晋信息

我省严禁中小学校组织月考周考,严禁公布学生排名省教育厅日前下发《山西省教育厅关于深化基础教育教学改革创新育人模式的意见》。该意见提出,中小学严禁组织月考周考,严禁公布学生的考试成绩和成绩排名。《意见》要求,小学1-3年级原则上不组织统一考试;4-6年级语文、数学、科学、英语每学期组织一次书面考试,体育组织一次测试,其他学科可组织考查;初中阶段语文等文化类科目每学期可组织一次书面考试,体育组织一次测试,其他学科可组织考查;高中阶段组织各学科模块结业考试,体育每学期组织一     

对《数学分析》考试改革的思考

教学改革的深入向纵横发展，已经进入到了考试改革的领域，小考（小学升初中）、中考、高考都在逐步进行之中，其中一些方面已经取得初步成果。已实行小学毕业生免试就近升入初中的作法，规定任何初中入学招生不得举行或变相举行选拔性的书面考试。中学的考试，除中考和高中会考外，各级教育行政部门不得组织统一考试，高考到２００１年后将逐步实行“３＋ｘ”考试模式，“３＋ｘ”突出了“３＋ｘ”的综合，此模式实在是一项跨世纪之举，这项改革一改传统的学科分立的测试，将综合能力视为不可缺少的素质品质，为此，要重新构造新的高考测试…