论军校学员在研究性学习实施中的素质准备

研究型课程是掌握和运用"研究性学习"、实现素质教育的课程载体.研究性学习特别注重强调学员的主体性和自主性,学员自身所具备的认知、情感、能力等方面的基本素质,直接影响到研究型课程实施的成败.本文主要探讨研究性学习的实施中对学员基本素质的要求.     

试论研究型课程组织的原则和策略

当前，改变学生的学习方式，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，已经成为世界各国教育改革共同关注的焦点。实施研究型课程，是实施素质教育全面提高学生素质，让学生学会学习、学会分析和解决问题的一项重要内容。为了更好地提高研究型课程的质量，我们对研究型课程的组织原则和策略进行了一些探讨,取得了一定成效。一、研究型课程组织的基本原则为达到一定的研究目标，研究型课程的组织须遵循以下六条原则。第一，课题新颖与学科交融的统一。研究型课程的设计应最大限度地激发学生的探究欲望，保持学生对学习内容的积极探究的…     

课程改革后的教学研究

要点之一：重构课程结构1．关注课程功能，设置基础型、拓展型、研究型三类功能性课程基础型课程：着眼于促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。由七个学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。     

研究型课程实施过程中若干问题的思考

目前，研究型课程的构建、实施和研究性学习的推进，成了各所普通中学课程改革的一个重要内容。但是，随着研究性学习的深入，我们发现，在研究型课程的实施过程中，出现了一些应该引起我们更多关注、并须加以认真研讨的问题，如：研究型课程的实施途径问题、网络背景下学生的自主学习与研究、课题的指导问题、对教师、学校的要求问题等。     

关于研究型课程开发的构想

研究型课程着眼于提高学生的创造性能力，注重提高学科研究能力。研究型课程具有探究性、创新性、自主性和综合性等特征。其基本目标包括能力、情意和知识3个维度。在研究型课程的设计和实施过程中，需注意课程内容的选择与组织，课程教学的形式和方法，并进行科学、客观、全面的评价。     

高等数学实施研究型教学课程改革的构想

研究型教学在培养大学生的创新意识和创新能力方面具有重要作用，但课程的滞后给研究型教学带来一些不利影响。因此，在高等数学教学中实施研究型教学，应从激发学生的求知欲、课程教学动态统一、引导学生自主探究、牢固掌握科学方法、培养学生创新意识、适应社会发展和关注人的全面发展等方面进行改革。     

解析研究型课程形态下的学生评价

旨在培养学生创新精神和实践能力的研究型课程在实施过程中遭遇评价的困惑和瓶颈。人们对于研究型课程学生评价的理解在实践中参差百态，有些做法可能与研究型课程的价值追求相去甚远。本文试图结合笔者在与实验学校合作过程中的现场参与和反思，分析研究型课程探究过程中对学生观念和创造的评价之应然状态。     

试论研究型课程生命活力的焕发——兼论研究型课程与基础型课程、拓展型课程的关系

在目前实施素质教育和倡导终身学习的信息化社会中 ,加强研究型课程的实施研究 ,对于学生素质发展具有重要意义。从研究型课程与基础型课程和拓展型课程来看 ,中小学课程改革必须走出研究型课程认识和实施中的三大误区 ,同时要设计三位一体的课程结构和课程功能的树模型 ,让研究型课程焕发出生命活力     

如何应用计算机网络开展研究型课程教学

一、研究型课程的目标和特色 开展研究型课程学习是课程教材改革试验的一个重要内容，研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和实践能力的一种课程。它的目的是激发学生的好奇心、求知欲和想像力，培养学生创新性的思维品质和科学精神，发展学生的发现、探究和初步的创造能力。其最重要的特征是坚持以学生为中心．在课程实施过程中“自南选题．自主研究和自南创造”，主要表现为：     

研究生“生产与运作管理”研究型课程设计与实施

以研究生"生产与运作管理"课程为例,深入剖析了研究型课程的建设思想、实施过程、实施要求和实施目标。提出了研究型的教师团队、与学术研究同步的教材、知识转移和学术研究一体化的教学过程、精细化全程管理的综合创新课程建设理念。建立了以研究型讲授、研究型学习、研究型应用为核心的研究型课程实施模式,强调学生参与和互动性教学的重要性。本课程建设实现了教学思想、教学内容、教学模式、师资队伍和教学管理的综合创新。     

浅议研究型课程评价的现状及其发展对策

从研究型课程实施现状可以发现,目前该课程评价存在评价主体单一、教师能力有限、评价方式单一、评价制度不规范等问题,因此,为了改善研究型课程评价现状,有效评价学生的研究型课程,发挥课程评价功能,促进研究型课程进一步发展,我们建议学校、家长、教师、社区、学生本人等一起参与评价过程,利用多种评价方式相结合的模式开展评价工作,保证评价结果的公正、公平。另外,学校等教育部门不仅要加强对师资队伍的培训力度,还要努力健全和完善研究型课程评价体制,这样才能真正实现研究型课程的培养目标,保证研究型课程的有效实施。     

课程改革后的教学研究

要点之一: 重构课程结构 1.关注课程功能,设置基础型、拓展型、研究型三类功能性课程 基础型课程:着眼于促进学生基本素质的形成和发展,体现国家对公民素质的最基本要求。由七个学习领域体现共同基础要求的学科课程组成,是全体学生必修的课程。     

研究型课程实施的操作性偏差及归因分析

当前，为适应信息化社会对人才的需求，我国正大力推进基础教育课程改革，研究型课程便是课程改革的重要内容之一。在实施之初，研究型课程以其自身的优势引起社会各界的普遍关注，如其尊重学生的独立自主地位，让每一个学生得到充分自由的发展；有利于提高学生学习的积极性、主动性；有利于拓宽学生知识面，培养学生创新精神、科研意识等等。可以说，研究型课程中所包含的教育理念在一定程度上符合当前社会和学生发展的需求。但问题在于我们是否能够准确地把握和运用这一教育理念?如果对问题认识得透彻、理解得准确，就有可能取得良好的成效，顺利实现课程目标；如果把握不好，就会导致一些操作性偏差，产生不良后果。本试对研究型课程中出现的这些操作性偏差进行归因分析。     

对研究型课程的实践与思考

随着上海市二期课改的推进，浦东新区正在实施的小学研究型课程改革也取得了一些成效。以理论学习促进理念提升研究型课程势在必行１９９９年６月第三次全国教育工作会议的《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出：“建立新的基础教育课程体系，改变课程脱离社会发展和学生实际的状况，加强课程的综合性和实践性，培养学生独立思考和创新的意识，收集信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力，热爱劳动的习惯以及必须的生活技能”，研究型课程的实施与发展正是贯彻这一精神的重要举措。近两年来我们在这方面进行了大量的研…     

金融专业研究型教学模式探析

研究型教学模式应包括实施研究型课程体系、培养研究型教师和倡导学生的研究型学习。在构建研究型课程体系方面,要强调将实践和研究融入教学过程,推动学科按照大类培养;在研究型教师的培养方面,要通过成立研究机构、定期开展教学法和学术讨论会,使教学和科研相互促进;在研究型学习方式上,要开设学科前沿课程、师生互动的研讨课程,实施"大学生科研参与计划"等。     

研究型课程为上海进才中学带来勃勃生机

上海进才中学经过3年的课程改革实践建立起来的课程体系，体现了统一性和多样性的特点，满足了学生全面发展和多样化发展的需要。进才中学将研究型课程的开设、开发作为课程教材改革重点研究和实践的内容，其实施研究型课程的原则为：内容强调综合性、开放性，研究注重实践性，评价看过程。     

研究型课程的理论与实践

研究型课程是近来出现的一种新的课程形式，它以培养学生的创新意识和能力为主要目标，价值取向、开发主体、设计、实施等均与现在的课程有本质区别，与学科课程、活动课程等相互独立又相辅相成。研究型课程是课程改革新的增长点，尽管在理论和实践中都面临不少困难，但必将对我国的课程改革以至教育改革产生深刻的影响。     

研究型课程与基础型课程、拓展型课程的关系

研究型课程与基础型课程、拓展型课程是有机的统一体,它们之间不仅存在着普遍的有机的联系(关联性),而且也存在着相互作用(互动性)。 从功能的对应性来看,基础型课程的功能是着重培养学生的基本素质和基础学力,但也注意发展性学力和创造性学力的基础培养。拓     

以教学为基础性的学术活动

高等教育实施研究型教学过程中，将课堂教学融合为一种基础性的学术活动，在为学生奠定必需的基础理论知识的基础上，启发学生发现问题、分析问题和创新型解决问题的能力。本文从发育生物学课程的研究型教学出发，从准备教案，选择教学手段，组合运用多种教学模式，探讨实施研究型教学的教学手段，从而达到在高等教育阶段培养具备创新精神和实践能力的高级专门人才的目的。     

浅谈研究型教学模式在高职高专公共英语教学中的实施

本文从研究型教学模式起源、概念及意义入手,针对高职高专学生和公共英语课程的特点,提出传统教学模式的不足,并以此为基础,提出在高职高专公共英语课程中的实施研究型教学模式,并将研究型教学模式的实施分为五个阶段,互作用、层层深入,进而实现高职学生英语自主性学习能力的提升,最终现代高职高专人才培养的最终目标。