交往教学及其对学生良好个性的培养

20世纪90年代以来,关于交往教学的研究成为我国教学论研究的新视点,其理论与实践的研究均取得了令人瞩目的成就。本文通过分析我国交往教学的内涵与特点,进一步阐述了教学中的交往活动对学生良好个性培养的意义,即可有效地促进学生独立自主性、创造性和社会性等个性品质形成,最终使学生成为富有良好个性品质的人。     

品德教学：立足五种观念

品德教学应注重观念的引领。确立学生主体观念。尊重学生个人诉求。了解学生心理需求;确立个性教育观念,尊重学生的个性和差异;确立教学情境观念,为学生创造良好的教学情境;确立教学交往观念,师生共同分享成长的喜悦;确立发展性观念。关注每个学生的个体发展、全体学生的整体发展以及学生的全面发展。     

浅析"交往教学论"及其对英语课堂教学的启示

交往教学论(Kommunikative Didaktik)产生于上世纪70年代的德国。上世纪七十年代初，德国的K．沙勒和K．H．舍费尔提出了侧重研究师生间交往的教学论思想，并与其他一些教学论专家一起把这种思想系统化为交往教学论。该理论以“教学过程是一种交往过程”这一观点为基础，着眼于教学过程中的师生交往关系，十分强调教学的教育性，把“解放”作为学生的最高目标，要求学校尽可能发展学生的个性，强调学生个性的“自我实现”。交往教学模式是针对传统教学模式中交往缺失与阻隔、学生非主体等状况提出来的，对传统教学模     

教学、活动与交往

改革开放以来，我国教育理论界就教学目标的重点在认识上经历了一个从强调基础知识到重视智力开发与能力培养再到重视创造力、个性和主体性的不断深化的过程，而学生个体主体性确立、弘扬和凸现，离开了活动和交往就难以成为可能。人的主体性是在活动中生成和发展的。有鉴于此，在教学中，活动与交往，特别是交往所赖以进行和所生成的诸多品质使活动与交往本身成为教学的内容、对象和目标。     

重视良好的个性品质教育 培养合格导游人员

一个好的导游会带来一次愉快成功的旅行。导游作为一种与人交往为主的职业，对导游人员的个性品质有特定的要求。良好的个性品质会稳定事态的发展，使导游人员保持良好的心理倾向。     

高中数学教学要重视培养学生良好的个性品质

目前,我国教育仍处在应试教育的教学模式中,教师在实际教学过程中,只看重学生的整体成绩和应试能力,忽视了对学生良好个性品质的培养。而在高中数学教学中,教师不仅要让学生掌握数学知识和利用知识解决问题的技能,还要重视培养学生良好的个性品质,这样才能提高学生的整体素质,使高中数学教学质量得到有效的提高。本文分析了目前高中数学教学的现状和培养学生良好个性品质的主要原因,并提出了培养学生良好个性品质的主要方法。     

班主任交往教育模式与学生发展

交往教育模式是一种富有生机的教育理论和策略．班主任作为重要的教育主体之一，交往教育模式对其班级管理有着重要的影向．民主和谐的气氛和愉快合作的态度等，有助于学生良好个性的自我实现．交往教育模式还为学生主体性发展提供了有效的途径和良好的心理环境．在此模式的实施中，班主任应为学生创设一个同学间相互依赖的交往环境。     

学生跨年段交往存在的问题及改进建议

<正>跨年段交往作为中小学生的一种特殊交往方式,能够成为学生发展的独特资源。国内外许多研究表明,无论是对低年级学生还是高年级学生,跨年级交往都具有重要的价值。它"开拓了学生交往的空间,具有独特的教育意义,蕴含着勃勃生机,需要我们通过提升跨年段学生的交往活动品质来促进学生更好地与人交往,学会共同生活"。     

中学数学教学与学生个性品质培养

数学教学中,学生个性品质的培养,作为素质教育的一个环节,早已列入《大纲》与《课标》之中,但历来研究甚少.通过个性品质网络框图,可以把这些问题说清楚,是数学教学中,培养学生良好个性品质的重要途径.     

教学与交往

改革开放以来，对于教学目标的重点，我国教育理论界在认识上经历了一个从强调基础知识到重视智力开发与能力培养，再到重视创造力、个性和主体性的不断深化的过程，而学生个体主体性的确立、弘扬和凸现，离开了活动和交往就难以成为可能。人的主体性是在活动中生成和发展的。有鉴于此，在教学中，活动与交往，特别是交往所赖以进行和生成的诸多品质，使得活动与交往本身成为教学的内容、对象和目标。在我们今天的教育之中，杜威所批判的“传统教育”并未绝迹——“消极地对待儿童，机械地使儿童在一起，课程和教学法的划一。概括地说，重心…     

从中西人格差异看大学生跨文化交际能力的培养

中西人格差异是引起跨文化交际障碍的因素之一。从中西人格差异这一视角出发,通过尊重中西人格差异,明确大学生跨文化交际能力培养的目的性;尊重学生个体差异,加强大学生跨文化交际能力培养的层次性;深化大学英语教学改革,增强大学英语教师跨文化交际意识性,以提高大学生跨文化交际能力。     

基于有效教学的网络交互学习系统研究

本文在有效教学理论的指导下,构建了一个支持协作学习、个性化学习的网络交互学习系统。系统为学生提供丰富学习资源,师生在交互平台中构建学习共同体,共同体成员协作学习,教师充分关注学生个性差异,实践证明该系统能够实现有效教学。     

教学本质特殊交往说论析

从马克思主义实践观的角度去分析 ,教学即特殊的社会交往。教学交往在目的、主体、媒介、机制和方式等方面区别于一般交往。在教学交往中存在两种关系结构 ,其主要矛盾是教与学的矛盾。特殊交往说对认识教学本质、建构主体性教育、增强交往有效性、选择教学内容有重大意义     

毛泽东个性发展思想及其启示

无论是在革命战争年代还是新中国成立以后,毛泽东都十分重视人的个性发展问题,他认为人的个性对每个人的成长都十分重要,必须得到解放和发展.基于对人的个性发展的重视,他批判了抑制人的个性发展的旧式教育体制,并从倡导启发教学、改革课程设置、强化自主学习、改革考核方式等路径进行了思考和探索.毛泽东的个性发展思想对高职院校实施个性教育具有深刻启示.     

通过体育教学发展和完善学生的个性

体育教学的组织方法和教学手段,能促使学生在体育活动中频繁交往,影响着学生的兴趣、能力、性格和气质等个性特征,从而使学生个性得到不同程度的发展。     

教学交往实践：现代教学的本质

交往实践是时代哲学的主题,教学交往实践具有教学主体多极性、教学主体与教学客体对立统一性、师生主体与自身客体对立统一性、社体性与教学主体间性对立统一性等特征。现代教学的本质就是教学交往实践,它突破了传统的教学交往和教学本质观,对现代教学理论建设和教学实践的发展在有重要意义。     

试论健全的教师人格在教学交往中的作用

教师的人格魅力是有效开展教学交往的关键性因素之一。本文从＂身正＂为教学交往创造诚信的基础、语言魅力实现师生心灵的对话、平等真诚为学生参与教学交往积累了情感积淀、尊重和理解架起教学交往的平台几方面分析了健全的教师人格对于教学交往的影响。     

关于学生个性因素与远程教育相关性的探讨

随着计算机技术在教育领域中应用的不断深入 ,远程教育这种顺应新技术发展的教学模式 ,开始深入影响人类未来的学习模式。为了有效地提高网上教学的质量 ,本文探讨了学生个性因素与远程教育之间的关系 ,并提出学生的个性因素在很大程度上影响着网上教学的教学效果。因此 ,有针对性地研制适合学生个性因素的网上教学 /学习系统 ,是今后远程教育的发展方向。     

儒家理想人格理论的层次论研究

儒家理想人格理论可以分为三个层次,即士大夫人格、君子人格和圣人人格,这三种人格的内涵和实现要求不同.古代士大夫追求的理想人格是“穷则独善其身、达则兼济天下”.君子人格内涵丰富,君子应具备仁、义、礼、智、信、勇、中庸、和而不同、文质彬彬与自强不息等方面的素质,强调扬善抑恶,塑造理想人格.圣人人格应具备“内圣外王”,“德业兼备”.这三种人格由低到高,是古代三个不同阶层人追求的理想人格.     

协作式教学（CL）模式在外语课堂教学中的应用

本文以协作式教学的建构主义理论为基础,探讨了协作式课堂教学背景中教师与学生角色的转换,以及协作式教学的特点与内涵：注重以群体小组与结对子为主的教学模式,以学习者为中心来组织教学活动,强调学习者的个性、内在动机、自我指导、个人发展及合作意识。协作式教学模式的应用,对提高大学英语课堂教学质量,尤其是大学生交际能力的培养,丰富当前大学英语教学改革的途径与手段具有特殊的意义。