纠正幼儿吃零食的教育策略

幼儿喜欢吃零食，但一般在幼儿园是不吃的，因为条件不允许。可我们幼儿园却不一样，由于大门口有卖零食的小摊，孩子们上学、放学甚至课间能直接目睹小摊上的各种小吃，许多孩子都爱吃。而那些都是一些廉价劣质的小食品，如一角钱的豆腐皮、榨菜丝，或米棒，或其他沾满色素、香精或麻辣味的东西。孩子们自由活动时吃，集中活动时也吃，更有家长将这些东西送到教室里孩子的手上。     

如何让幼儿快乐参与角色游戏

做为幼儿教师,应立足孩子的兴趣设立游戏主题,将创设环境主动权交与幼儿,放手让孩子们自主进行角色游戏,在游戏中认真细致地观察了解孩子,并以此为基础并正确引导孩子。让孩子们快乐参与角色游戏,真正成为角色游戏的主人,自主、自由、快乐的活动和成长。     

大课间活动校本设计的行动与反思

学校充分利用大课间的时间和空间优势,开展一系列活动。通过让孩子们自己设计、自己组织、自己管理的调控模式,激发了孩子们自主参与的意识,树立了他们的自信心,学生的自主性学习能力明显提高。学生爱上大课间,爱上体育活动。     

快乐老家——记向阳小学“五个快乐”校园文化创建

这是一个"快乐老家":每天下午1点钟,孩子们快乐的歌声在校园上空回荡;课间10分钟,孩子们快乐的笑声在操场上此起彼伏;课堂上,孩子们快乐地学习;放学后,孩子们快乐地参加兴趣小组活动;节假日里,孩子们和家长、老师打着队旗一起快乐地去考察……走进向阳小学,快乐无处不在。"把快乐的童年还给孩子",是向阳小学在教育改革的大潮中率先提出的一个新理念。在洪雨露校长的带领下,"快乐唱歌,快乐游戏,快乐运动,快乐创造,快乐学习"的校园文化,给全体队员一个自由、自主、和谐、趣味盎然的"快乐老家"。     

游戏,让孩子真正畅游在快乐的童年世界里——室外游戏带给孩子无限的快乐

游戏是孩子们最喜欢的活动,孩子在游戏中可以拥有自己的发现、创新和探索。丰富的游戏材料、开阔的游戏场地、自由的游戏环境都能给孩子带来无限的遐想和冲动,游戏应该是孩子自发的、自由的、自主的一种活动。幼儿是游戏活动中的主人,他们在游戏中能尽情享受游戏带来的快乐。     

给传统游戏注入文化

课间,本该是孩子们放飞心灵、放松身体的时刻.然而,综观学生在课间的活动情况,有的追逐打闹,有的茫然发愣……上课了,玩得兴高采烈的这些孩子仍然满头大汗,久久不能投入到学习中来.而那些寂寞无聊地打发了课间十分钟的孩子,在课堂上则无精打采、昏沉迷茫,游离于课堂之外.我们都知道,学习要讲究动静交替,课间没有适当的活动,怎能收到劳逸结合的效果?     

环境 游戏 活动

游戏是幼儿的基本活动,幼儿园需要创设适宜的环境,建设适合的游戏场所,通过多样化节日活动与展示活动,为孩子提供游戏、交流、展示的机会,培养孩子们自由、自主、愉悦、创造的游戏精神,促使每个孩子都生动、活泼、主动地发展。     

在课间

课间,爱打斗的孩子常常闹得不可开交,我就引导这些“武术爱好者”练“站功”,单脚站立,比谁站的时间长。后来我又提高难度,闭眼单脚站立。孩子们的兴致很高,课间打闹现象少了,孩子们的平衡能力也得到了锻炼。此外,我还教他们玩翻绳游戏,手指爬楼梯游戏。在阳光下玩手影游戏等等,雨天带值们观察天空。课间的活动丰富多彩,孩子们各得其所。     

幼小衔接之培养幼儿课间活动的交往能力与规则意识

<正>我们从对一年级教师的访谈中了解到,课间十分钟活动是小学生活中一项十分重要的内容,起着调节身心状态、促进人际交往、养成遵守规则的积极作用。但是,幼儿园的孩子对此却比较陌生或者说对课间活动的理解比较片面,而我们更注重的也是孩子们如何进行时间管理、如何进行生活自理安排,如何让十分钟更有意义。其实,小学的课间十分钟还是孩子们相互交往的重要时段,这一过程也往往是孩子们最容易发生摩擦、     

幼儿自主性户外体育活动的支持策略探究

幼儿园开展自主性户外体育活动,孩子们可以根据兴趣与需要进行游戏,让孩子具有游戏的自主选择权力,给孩子更多自由创造的空间。本文从不同的角度提出幼儿自主性户外体育活动支持策略,并对幼儿自主性户外活动对教师行动力提升作用进行分析,可供相关人员参考。     

把“问题”留给孩子

<正>在幼儿园的一日活动中,孩子们由于年龄小,经常会遇到一些问题,当遇到问题时,大部分孩子的第一反应就是请求老师的帮助。而老师也许会因为考虑到孩子解决问题的能力或是为了提高办事效率就直接帮着解决了。久而久之,促使孩子们形成了依赖思想,不论事情大小都想用求助的方式来解决。《幼儿园教育指导纲要》中指出:"提供自由活动的机会,鼓励幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服     

我要上学了

大班末期,我们发现孩子们对上小学有强烈的好奇心。小学校是什么样的?小学生上什么课?有没有玩的时间?没有新朋友怎么办?针对孩子的问题,我们生成了“我要上学了”系列活动。我们带孩子参观了校园环境、小学生半日活动,让孩子们与小学生坐在一起上了一次课,一起参加了课间活动。     

辅导手记

现实生活中,由于家长望子成龙,盲目地给孩子报一些课外兴趣班,占用了孩子参与社会实践活动和游戏的时间,造成一些孩子不会玩,更不会与大家一起玩,缺少团队合作的能力。他们在家的游戏方式就是电脑、ipad,在学校课间的游戏方式就是相互追逐打闹。自少先队游戏活动推广后,从很大程度上解决了这一难题,孩子们受益匪浅。孩子们在游戏当中收获很多,     

自主游戏,儿童成长的摇篮

<正>游戏是儿童的天性,是幼儿与周围环境相互作用的重要方式,是幼儿获得快乐的原动力。自主游戏,顾名思义,就是儿童自主地开展游戏,也就是儿童"自由选择、自主展开、自发交流的活动过程"。玩是孩子的天性,游戏更是孩子们生活中不可缺少的内容,让孩子在快乐、自主的游戏中发展,是幼儿游戏活动的目标。有些教师对自主游戏存在一定的误区:认为自主游戏就是自由游戏,是没有价值的盲目游戏。其实不然,只要我们为孩子创造有选择、多元化、不限制的活动空间,     

让幼儿生动活泼地成长

当前,有一些幼儿园教师不懂得生活环境、活动和孩子成长之间的关系,不为幼儿创造良好的生活环境和活动条件,有的还不准孩子们自由地活动。有的幼儿园有活动场地,却把孩子整天关在房子里;有活动器具,却把它锁在橱里或堆放在园子里,不让幼儿玩。有的教师为了减少麻烦,给孩子设下许多框框,甚至定了五个“不能自由”:不能自由跑,不能自由走,不能自由跳,不能自由说话,不能自由笑。孩子们的一切言     

让幼儿在自然角游戏中主动学习

幼儿园里有三棵柿子树,孩子们每天都去看柿子,根据孩子的兴趣,我们开展了"柿子红了"主题活动。在自然角里,孩子们自主、自由、大胆地开展游戏,我以同伴的身份参与、支持幼儿的游戏。1.调动经验,引发猜想幼儿园中时时处处存在教育契机,随着"柿子红了"主题活动的开展,孩子们提出想要快点吃上柿子的意愿。     

温馨、丰富、满足、支持——区域游戏中的支持性策略

区域游戏是幼儿园活动的主要活动形式之一,在游戏中孩子们自主参与游戏并选择自己喜欢的游戏内容。在游戏过程中孩子们能充分发挥自由、自主、愉悦、创造的精神。     

“阳光”的味道在操场

一到课间,孩子们就会跑到操场上疯玩。玩,是孩子的天性。但是怎么玩,既能玩出平安,又能玩出幸福呢?儿童精神分析学家克莱因说:"儿童的内心深处更具有原始的东西,必须要在自由的空间和活动中表达出来,这就是游戏。通过游戏,我们能够发现孩子内心深处压抑着的体验和感受,而且我们可能给予儿童的成长发展以根本影响。"于是,以"心理小游戏"为内容的"阳光操场活动"就这样产生了。动员:从"一封信"开始"心动不如行动"。基于孩子是学校的学生,更是家庭的孩子,为了让家长也     

自主成就快乐

正记得刚带班那几年,无论是针对哪个年龄阶段的孩子,无论是上午还是下午,我都会把活动安排得紧紧凑凑,基本不留给孩子"自由时间"。因为那时我总是认为:不安排活动,孩子们会无所事事,浪费时间。后来,我渐渐发现其实不然,无论是在室内还是室外,孩子们既需要集体统一的活动,也需要自己的自由时间。孩子们需要的自由不仅仅是时间上的自由,更是思想和行动上的自由。同伴间自发的游戏、随意的喧闹、肆无忌惮的聊天对于他们来说,那也是一种快乐!     

我的活动我做主——记大班主题活动:快乐的“六一”

正设计意图:"六一"儿童节是孩子的节日,孩子们如何过节是由教师和父母决定的,活动中作为主人的我始终处于从属的角色。将节日还给孩子,让他们自己决定自己的节日。通过此活动让孩子们学会自己安排自己的活动,承担自己在活动中的责任,培养孩子的能力。本次活动借助于幼儿园区域活动,延展幼儿活动时间,拓展活动空间,通过一段时间的积累,让孩子们学会真正自主安排自己的节日活动。活动目标:自主选择合作同伴,学会小组商量并根据小组的