浅论字形教学中的主动分析法

识字教学是小学语文教学的重要内容。识字教学中的字形教学是低中学段教学的重点，也是教学的难点，主动分析法是进行字形教学的有效方法，体现了《语文课程标准》的教学理念，其主要特点是教师调动学生识字情感，让学生结合自己的生活经验和汉字的结构规律，主动观察字形、分析字形，用自己喜欢的方式识记字形。     

浅论字形教学中的主动分析法

识字教学是小学语文教学的重要内容.识字教学中的字形教学是低中学段教学的重点,也是教学的难点,主动分析法是进行字形教学的有效方法,体现了<语文课程标准>的教学理念,其主要特点是教师调动学生识字情感,让学生结合自己的生活经验和汉字的结构规律,主动观察字形、分析字形,用自己喜欢的方式识记字形.     

运用主动分析法突破字形教学难点

培养学生独立识字能力是识字教学的重要目标。汉字是音形义的统一体,识字教学的内容包括字音教学、字形教学和字义教学。小学生开始识字,一般是知其音义早于字形,对抽象的汉字符号,学生是陌生的。因为汉字结构复杂,不易识记,对于初学汉字的小学生而言难度确实很大。     

字形分析法在文言文教学中的运用

汉字是表意文字。早期的汉字大多是据义构形的。所以，从早期的汉字字形上，可以分析出这个字在造字之初的意义。传统的字形分析方法是“六书”，许慎的《说文解字》就是用“六书”中的前四书来分析字形进而说明字义的（转注和假借是研究造字过程中字与字的关系的，不是结构分析）。而有些专家认为汉字结构只要分成两类就够了，一类是象形，即直绘其形；另一类是形声，即半绘形半注音。这种分法其实就是把指事和会意看成是复杂的象形。不管哪种分法。都说明汉字的字形和字义密切相关。     

一年级的生字字形教学

一年级识字教学中,教师应该把握学生掌握字形的心理特点,结合汉字的构字规律,教给孩子识字的方法.在根本上提高学生识字水平,促进课堂教学有效生成.     

浅谈小学低年级识字课的“字形”教学

“识字是阅读和写作的基础”，也是小学语文的教学起点和启蒙教育的开端。小学新课程的识字教学目的就是要教会学生识字方法。培养识字能力，使学生逐步掌握汉字的音、形、义，为阅读和写作打下良好的基础。     

识字教学中分析和不分析字形教学的效果比较实证研究

为切实解决识字教学高耗低效的问题,文章作者以“分析字形与不分析字形对特定对象的识字效果”为研究内容,通过生字音形义编制测试卷对特定对象进行纸笔测试,开展识字教学实证研究,得出分析字形与不分析字形识字效果无显著差异的结论,并提出分析字形教学更高耗低效,提倡不进行复杂的字形分析。     

低年级字形教学的有效方法

识字,是低年级语文教学的重要任务。所谓“识字”,是指认清字形,读准字音,了解字义。在形、音、义的教学中应把字形教学作为重点,这是因为：（1）汉字的数目多,单是第一学段就要求学生认识常用汉字1500个左右,其中800个左右会写。一个汉字一个形体,     

增强儿童识记字形能力的几点做法

本文从低年级语文教学的角度，对低年级语文教学过程中的重难点，即如何增强儿童识字的能力培养做了一些探索与尝试。认为儿童识字能力的欠缺是由于其缺乏生活经验而造成的，所以应当从以下几个方面入手来解决这一问题，即：（1）象形字的造字方法；（2）分析字形；（3）同偏旁或某些规律的串联；（4）编排儿歌；（5）猜字谜；（6）查找工具书；（7）理解字义；（8）分辨字音、字形；（9）讲故事；（10）讲笑话。论文还探讨了增强儿童识字能力的重要性，认为这样对儿童今后的学习具有举足轻重的作用。     

浅谈识字字形教学在小学低年级教学中的运用

识字和写字是小学语文教学中重要的基本知识训练。而识字是阅读和作文的基础，一般地说，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。因此，在识字教学过程中，教师要根据汉字的特点，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的习惯，并且指导学生认真写好字。     

字形分析法在实虚词教学中的运用

现阶段高考语文把对文言文的重视提到了一个前所未有的高度。但文言文枯燥无味,学生兴趣缺乏,对高中语文教学提出了不小的挑战。适当使用字形分析法进行文言文实虚词教学,具有可行性和可操作性,让汉字自己说话、讲故事,吸引学生,培养学生对文言文的兴趣,有利于理解掌握实虚词,增强对课文内容思想情感的体会感悟;有利于理解、体悟诗歌的意境;在不确定实虚词的词义时,有助于推测把握文义;可以帮助由词的本义推知其引申义．系统掌握词的义项而不必机械记忆。但字形分析法在文言文教学中只能作为一种辅助手段,它具有很大的局限性。     

浅谈小语教学中的字形教学

识字教学是小学语文教学的基本任务,字词的掌握是儿童由口头语言过渡到书面语言的基本环节,也是阅读和写作的基础。由于汉字是方块字,数量很多,有些字形体相似,而读音和意义完全不同,有些字笔画繁杂,不容易记住它们的字形,因此,学会书写汉字是学生识字的难点。但不少学生是在老师的带领下分析字形,如教＂磨＂,     

从“谜”中学 在乐中教——谈低年级字形识记教学

把游戏引入识字教学，运用编字谜、念顺口溜等方法，可使学生在轻松愉快的情景中掌握生字。     

浅论初中化学教学中的德育教育

“德育为首、五育并举”是学生教育的基本宗旨,要让每个学生成才,首先要让每个学生都成人。所以在初中化学教学中德育教育尤为重要。本文从安全教育,价值观教育,意志品质教育等几个方面尝试讨论。     

谈字形分析在文言文教学中的应用

语文的工具性和人文性要求语文教学注重知识的拓展,注重能力的提高和人文素养的培育.中学文言文教学中,通过分析汉字构形推断文言实词的意义是提高文言文阅读能力的行之有效的方法,不仅提高教学效率,而且有助于语言文字能力的提高和汉民族文化的传承.     

字形分析与智力培养

本通过识字教学中对汉字字形结构及造字法的分析，阐述了儿童识字过程听心理实质，以及字形分析在儿童认知结构的构建和促进儿童智力发展方面的重要意义。     

字形分析法在文言文教学中的运用

在语文教学中,文言文教学的重要性不容小觑。而文言文教学的主要目的在于促使学生继承优秀文明成果,提升传统文化素养。因此,在中职语文教学中,加强对文言文相关内容的重视,具有极强的现实意义。一、依照部首断定字义范围部首是传统称法,与偏旁等同,主要是指合体字构形部件中用于表明其属性的部分。在文言文词义范畴的判定中,应用依照部首的字形分析法可获取较好效果。如对于一些木字旁、金字旁、王字旁的字,依照部首便可判定     

谈字形分析在文言文教学中的应用

语文的工具性和人文性要求语文教学注重知识的拓展,注重能力的提高和人文素养的培育。中学文言文教学中,通过分析汉字构形推断文言实词的意义是提高文言文阅读能力的行之有效的方法,不仅提高教学效率,而且有助于语言文字能力的提高和汉民族文化的传承。     

字形分析法在文言实词教学中的运用

传统文言实词的教学从某种程度上来说就是对课下注释的强调,陈旧的课堂教学模式导致学生缺失调遣运用文言知识的能力。造成这一现象的主要原因,是学生对这些字词知其然而不知其所以然。因此,我们要改变目前文言字词的教学面貌。教师应适当借助字形分析法,让汉字自己说话,从而激活学生的求知欲。同时,改变教学模式,让学生在成熟的信息技术环境下,自主探究,并通过研究性学习构建知识体系。