谈交变电流的“四值”

正大小和方向都随时间作周期性变化的电流称为交变电流.交流电的"瞬时值、峰值、有效值、平均值"是四个类似但又有区别的物理量,容易混淆.教学中,教师帮助学生理解"四值",对其学习交流电有极大的帮助.一、交流电的"瞬时值"所谓"瞬时值"就是与时刻一一对应的物理量,比如交流电中的电动势、电流、电压均随时间的变化而变化,通常用小写字母来表示.以正弦交流电为例.若从中性面开始计时,e=Emsinωt;若     

对实验“用静电计测量电容器电势差”的思考

1实验教学中的问题高中物理教材中一直保留着"用静电计测量已经充电的平行板电容器两极板间的电势差"这一演示实验,实验通过控制变量能够很直观的看到:随着电容器电容的变化,静电计指针会发生偏转,即     

突破“电容器”教学难点的新方法

高中物理“电容器的电容”是“电场”一章的重点,更是教学中的难点．故各级教学大赛中常常选它来考查参赛选手的教学能力,以便在评奖中有更好的区分度,也更好地体现大赛对教学的导向作用．但部分教师的处理往往局限于教材的定性研究,难以让学生信服,效果不尽如人意．在教学大赛中,我们大胆尝试了定量研究并且获得了满意效果．     

电容器的种类及用途

电容器简称电容,是最常见的电子元器件之一,顾名思义,电容器就是"储存电荷的容器",故电容器具有储存一定电荷的能力。目前现行的各类物理教材、教参中,虽然对电容的充放电等知识点进行了介绍,但是学生仍然不知道电容器有哪些种类,到底有何用途。该文试图弥补教材的不足,着重介绍电容器     

“电容器”探究性学习案例

电容器知识与社会生活、电磁测量、科研实验等密切相关,往往与实际生活、科技成果组合命题,如:闪光灯、传感器和电容式话筒等,这类探究性题目可整合课本知识,让学生处于动态和开放的学习环境中,有效提高学生的科学探究能力,现例举如下.一、闪光灯电路     

“电容器的电容”创新实验设计

“电容器的电容”是高中物理电学中重要内容之一,传统平行板电容器演示实验由于实验成功率低或实验现象不明显,学生对该部分知识只能一知半解。通过自制器具实现对平行板电容器电容的定量测量,并在平行板电容器的基础上引导学生对电容器进行改进,激发学习兴趣,提升物理学科核心素养。     

“电感和电容对交变电流的影响”演示实验的对比设计

新课标人教版教材中＂电感对交变电流的影响＂的演示实验如下：如图1所示,把带铁芯线圈L与白炽灯串联起来,先把它们接直流电源上,再把它们接到交流电源上,取直流电源的电压与交流电压的有效值相等,观察两种情况下灯泡的亮度。     

同角三角函数“知值求值”的一种方法

现行高一数学教材将“同角三角函数的基本关系式”由原来的八个减为三个，这使学生解题时增大了运算、推理的量和步骤，为学生进一步解综合性较强的三角题设置了很大障碍．许多教师在教学中将原来删减的五个基本关系式补充介绍给学生，这就增加了学生负担，也与教材编写意图不符．本文介绍一种用三角函数的原始定义，数形结合，求解“知值求值”的方法，能迅速、简捷地求同角三角函数值．     

改进《电感和电容对交变电流的影响》中演示实验的建议

一、教材中的演示实验存在的操作难度 人教版教材中《电感和电容对交变电流的影响》的演示实验如下：如图1,把带铁芯线圈L与白炽灯串联起来,先把它们接在直流电源上,再把它们接到交流电源上,取直流电源的电压与交流电压的有效值相等,观察两种情况下灯泡的亮度．     

例谈交流电 “ 四值” 的应用及拓展

“最大值” “即时值” “有效值” “平均值”是描述交变电流以及非恒定电流的四个重要物理量,这四个量之间相互对立,存在着质的区别,但它们又相互关联,密不可分。理解把握这几个物理概念对于解决交变电流以及非恒定电流的应用问题至关重要。兹通过对涉及“四值”的应用的几个具体实例进行辨析,强化对这四个物理概念运用的理解与把握。     

中美高中物理教科书内容呈现方式的比较——以“电学”内容为例

教科书内容呈现方式对学生的学习起到重要的引导作用。本文构建了高中物理教科书内容呈现方式宏观层面和微观层面的比较模型,并以人教版选修3-1和美国高中物理教科书holt physics中的电学部分为例,从章节安排、文本编写、栏目设计思路、插图设计及习题设计等方面对比分析了中美物理教科书内容呈现方式的特点和差异。     

高中物理“翻转课堂”的实践与思考——以“电容器与电容”教学为例

"翻转课堂"是最近几年出现的一种新的教学模式。本文着力阐述了在"电容器与电容"这节教学过程中课前学习任务单、微视频的准备工作及课堂中开展的教学活动,并对实施"翻转课堂"进行了教学后的反思。     

“值百抽五”的由来

教材《中国近代现代史》(试验修订本)在上册第一章第四节首次补充了“值百抽五”原则，这有利于学生更好地理解工业革命后资本主义对华侵略的实质。那么，“值百抽五”原则究竟是怎样确立的呢?     

图解法分析放大电路三种基本组态的最大输出幅值及失真

用图解法分析了放大电路三种基本组态的最大输出电压幅值Uomax及其失真现象.     

对“平行板电容器”课堂演示实验的探讨

研究平行板电容器的电容与哪些因素有关的演示实验（如图1）,是高中物理电容器这一节内容的重点,所以实验的成功与否对课堂教学非常重要．     

平行板电容器的“变”与“不变”

正平行板电容器的动态分析是高中物理的难点,高考中常会考查到,学生处理起来会很混乱,但如果掌握了各物理量之间的决定关系我们就可以"以不变应万变"。平行板器电容的定义式是U QC,决定式kd sCp e4,其中ε是绝缘介质的介电常数,s为两平行金属极板的的正对面积,k为静电力常量,d为两平行金属极板间的距离。当这些量发生变化时,两极板的带电量Q、板间电压U、板间电场强度E均有可能发生变化。到底谁变谁不变呢?     

用“物理补偿法”突破数学积分的限制

现用普通高中课程标准实验教科书物理选修3-2（人民教育出版社）第5章第2节给出了正弦交变电流的有效值与其最大值之间的关系I=Im/√2和U=Um/√2.由于高中学生的知识水平所限以及《高中物理课程标准》中对正弦交变电流的有效值与其最大值之间关系的证明不作更高要求,笔者在课堂上对此并不做过多拓展.但在高三复习过程中,笔者发现很多学生对此问题的探讨具有浓厚兴趣;却因知识层次所限,苦于不知如何推导得出两者之间的关系而苦恼．     

我对“感应电流”的一点思索

近几年来,笔者一直从事高中物理教学,虽然在教学上花了大量的时间,也认真地钻研了教材,但在实际教学中总有一些内容困扰着我,或者说是我总吃不透这些内容,比如＂感应电流＂这一节的一些内容。     

例析交变电流的“四值”

在教学实践中发现,许多同学对何时应用交流电的最大值,何时应用瞬时值、有效值和平均值,模糊不清,以致在平时的练习和考试中屡屡出错,下面我们就对这四个概念举例辨析。     

“电容器的电容”的课标要求解读

根据宁夏高考物理考试说明结合课标要求,对“电容器的电容”一节的编写从三个知识点进行解读,以填补教材编写的疏漏与不足。