英语教学与自主学习关系之我见

英语课程目标体现了促进学生的发展的素质教育思想,课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,应养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。在教学中,教师要重视向学生提供体验活动,促进观念、原则的内化,学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念,英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。     

研究性学习及其与英语教学的结合

研究性学习是适应未来人才具有创新精神和实践能力应运而生的。现代英语课教学重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解,忽视学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、     

研究性学习方式在物理实验教学中的应用

“研究性学习”是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择、确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置“研究性学习”课程的目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,为学生提供获取知识的多种渠道,并为学生提供将学到的知识加以综合、应用于实践的机会,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养学生的创新精神和实践能力。“研究性学习”课程是与学科课程迥异的课程形态,它具有整体性、自主探究性、开放性、多元性、实践性等特点。物理实验…     

关于“研究性学习“的几个问题(一)

"研究性学习"是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,从学习生活和社会生活中,选择不同的研究课题,用类似科学研究的方式,独立自主地开展研究,主动地获取知识、应用知识和解决问题,从中培养创新精神和实践能力的一种学习方式和学习活动."研究型课程"是一类专门体现研究性学习性质的课程载体.今天倡导的"研究性学习"既具有历史性,又具有时代性,洋溢着浓郁的人文精神,体现着鲜明的时代特色.开设"研究型课程"具有多方面的重要意义."研究性学习"具有学习目标的多元性、学习内容的开放性、学习过程的自主性、解决问题的探究性、学习形式的灵活性、学生参与的全员性、课程层次的多样性和学习结果的创造性等特点.     

研究性学习与高中地理课堂教学

研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式。它提供给学生更多获取知识的渠道和方式 ,在了解知识发生和形成的过程中 ,推动他们去关心现实 ,了解社会 ,体验人生 ,并积累一定的感性知识和实践经验 ,使学生获得了比较完整的学习经历。同时 ,在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。一、在课堂教学中体现“研究性学习”的三个原则如何在平时的课堂教学中体现研究性学习的思想和方法 ,已经有不少教师作了努力和探索。笔者认为 ,在这样的教学实践中应遵循三个原则 ,这就是“互动性原则”、“实践性原则”和“不唯一性原则”…     

国外的研究性学习

叶纪林在《天津师范大学学报》（基础教育版）2008年第2期上撰文说,目前国外研究性学习呈多样化趋势,且具有以下特点：“问题”、专题或课题等是研究性学习的载体,整个课程主要围绕着问题等的提出和解决来组织学生的学习活动;研究性学习课程呈开放性的态势;研究性学习课程在重视结果的同时,更注重学习过程中学生的感受和体验。国外的研究性学习为我国开展研究性学习提供了许多值得借鉴的经验和启示：     

生活化教学模式下高中英语课堂活动设计新探

教育的本真是“回归生活”。在英语教学中教师应关注和联系学生的生活实际和体验,使课程贴近他们的实际生活,培养他们用英语交流和解决实际问题的能力。新《英语课程标准》对此也有“用活动途径,倡导体验和参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识,提高能力．而且通过感知、体验、实践参与和合作探究等活动方式,完成任务和实现目标”的明确要求。     

英语课堂中的研究性学习

一、关于研究性学习的基本观点 研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习和生活中选择研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。其核心是培养创新精神和实践能力,强调对知识、技能的实际运用,注重学习的过程体验,学会分享与合作。研究性学习有开放性、探究性和实践性等特点。中学阶段的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别,它仍然是一种学习,只不过是“像科学家一样”的学习。     

英语课堂中的研究性学习

一、关于研究性学习的基本观点 研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习和生活中选择研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。其核心是培养创新精神和实践能力,强调对知识、技能的实际运用,注重学习的过程体验,学会分享与合作。研究性学习有开放性、探究性和实践性等特点。中学阶段的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别,它仍然是一种学习,只不过是“像科学家一样”的学习。     

浅谈研究性学习中的评价问题

综合实践活动是一门探索性课程,其中的研究性学习强调学生在教师指导下走出教室,通过实践活动以获得直接体验,增强探究和创新意识,培养科学探究的精神,发展综合能力,它以活动性、开放性、系统性以及充分体现学生的主体性为特征。学生在开展研究性学习时教师应如何进行评价呢?为     

研究性学习课程概说

一、设置研究性学习课程的目的和意义　　国家教育部 2 0 0 0年 1月颁布了《全日制普通高级中学课程计划 (试验修定稿 )》 ,在该课程计划中 ,将“综合实践活动”课程中的“研究性学习”作为必修课。设立“研究性学习”这一课程 ,目的是让学生通过亲身实践获取直接经验 ,了解、掌握最基本的科学研究方法 ,提高学生解决问题的能力 ,增强学生的探究和创新意识 ,培养科学态度和科学精神。　　研究性课程是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。…     

对研究性学习的一点认识

2001年9月,在教育部修订的九年义务教育全日制高级中学教学大纲里,已经较大幅度地提高了对培养学生创新精神和实践能力的要求,把“研究性学习”课程规定为普通高中的必修课,这说明把研究性学习已摆在了十分突出的位置。一、研究性学习的概念所谓研究性学习,是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式,主动地去获取知识、应用知识、解决问题,从而在掌握知识内容的同时让学生体验、理解和应用科学方法,培养创新精神和实践能力。二、研究性学习的目的和特点根据教育部制定的《普通高中“研究性学习”实施指南》知道,开展研究性学习的目的在于改变学生的学习方式和教师的教学方式。即让学生学会在自己参与的研究过程中自主地进行学习;而要求教师必须转变自己的教育观念、教育行为以及教学方法,树立以学生学习为主的观念,使自己转变为学生学习的帮助者、促进者、启导者,采取与学生研究性学习相适应的教学方式。研究性学习作为一种新的教学模式具有如下几个特点:(一)程序性。研究性的学习活动仍然遵循过程性原则,有一定的程序,必须认真仔细地安排好活动的方法、材料、步骤等。在活动中无论组织学生观察与讨论、设计与制作、交流与比较、...     

谈谈研究性学习在英语教学中的应用

<正>为了全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,教育部决定在中小学开设研究性课程,以培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来时代要求的新人。《英语课程标准》明确提出"倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式"。英语学科以其自身独具的特点,更易于学习国外在教育教学方面好的经验与方法,对一些教学信息反应最为敏锐。在新的形势下,为服务于教育改革的总目标,英语教学应勇于站在时代的前列,着眼于培养学生的创新意识,开展研究性学习。     

浅析合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用

一、引言 《基础教育课程改革纲要（试行）》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。教育部颁布的英语课程改革的指导性和纲领性文件《英语课程标准》也指出,要“创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神”,使学生“认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格”。     

中学生英语自主学习能力的培养

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)中课程性质明确指出要发展学生自主学习能力。本文通过分析英语学习活动的层次、英语自主学习的指导思想和原则,说明培养中学生英语自主学习能力的重要性和必要性,并对英语自主学习能力的培养策略作了粗浅的探索。     

高中地理研究性学习设计:有江湖就有传说——从“江湖关系”上探究洞庭湖的发展过程

研究性学习活动设计要遵循开放性、综合性、建设性、科学性、生活性和可行性等原则。依据研究性学习活动设计的原则,设计了一节研究性学习活动案例,通过让学生探究洞庭湖水域的“江湖关系”,培养其相关素养和能力,同时针对学生评价给出了相关建议,教师可根据实际学情设计评价方案。     

研究性学习的实践探索

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习活动。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。它是第三次全教会关于素质教育“以德育为核心，以培养创新精神和动手实践能力为重点”的精神在高中教育改革中的具体体现。我校从今年３月起开设“研究性学习”的课程。我作为《天津市水资源的利用与保护》课题组的指导教师，参与了这一课题的实验过程，体会颇深。一、研究性学习课程与学科…     

让学生成为综合实践活动课中真正的主体——《花坛的鉴赏与设计》一课的感悟

综合实践活动课程是国家规定、学校执行、以学生综合素质发展为本的课程。是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容,以活动为主要开展形式,以研究性学习为基本学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。综合实践活动强调学生在“调查”、“考察”、“访问”、“设计”、“实验”和“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能     

在实践活动中培养学生的综合学习能力

综合实践活动课程是在教师指导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的直接经验,密切联系学生的自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践、劳动与技术教育,其性质是基于学生的体验和感受,密切联系学生的自身生活、社会生活,体现对知识的综合应用。它具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性特点。它的目标是：     

新课程下教师教学行为及学生学习方式转变的探究

《英语课程标准》提出了英语教育要“以人为本”的教育思想,要求“面向全体学生,注重素质教育”。特别强调,要关注每一个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神