走出语文教学质量评价的误区

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。新课程启用后，有关初中语文学科的教学质量评价体系虽日渐成熟，但为应付考试而教学的现象依然突出，以考试分数来评价学校和老师的现象仍旧严重，这阻碍了初中语文新课程的实施和素质教育的开展。     

走出分数误区──用F标准值评价教学质量

走出分数误区──用Ｆ标准值评价教学质量刘永福，刘树柏一、必要性随着科技的进步与发展，统计理论已经广泛地应用于经济建设的各个领域，近几年这门科学开始深入到教学管理之中，使教学管理工作日趋科学化、现代化．实践证明：无论是搞教育行政管理还是搞教务行政管理，...     

掌握科学方法 走出语文评价教学误区

本文例举语文教学中有关内容把握上的偏差，并分析了原因，提出四种科学评价的方法。     

走出语文训练的误区

误区之一:放任学生活动,忽练中,总出现“再接再励”这个错误则,将是刁难老师,贻害学生。视语文训练。有人认为新课标就是的词让我们比较选择,时间一长竟上述种种,仅仅是举了一些低让学生充分自由活动。于是,讨论然记忆模糊,难以辨清,以至于在使劣试卷中常见的例子。不抛开低劣无主题,发言无目的,阅读无指用时难以下笔。这不是拉人下水、诱试卷,就难以走出“题海”!导,理解无方向,书写无规范,课下入误区吗?按照心理学规律,人的正误区之三:忽视传统训练方式。无任务。于是乎,学生们读的少,写确记忆应及时巩固才是,记忆模糊很多教师认为不找题…     

走出语文多媒体教学的误区

多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现。语文多媒体教学的存在三大误区，语文教师必须采取多种方法走出误区，以适应教育改革和发展的需要。     

走出语文阅读教学的误区

语文阅读教学,必须走出重多媒体运用、轻文本教学,重知能提高、轻精神培育,重思想教育、轻语文基础,重理性解析、轻涵泳吟诵,重积累识记、轻能力方法等种种误区。     

走出语文教学的误区

语文教学多年来一直陷入“少慢差费”的怪圈中而不能自拔。本文试图找出语文教学陷入误区的根本原因，进而提出“认清学科特殊性”的教改新视角。     

走出语文教学的误区

在新课程不断深入的今天．我们的语文教学走入了这样那样的误区。如何走出误区，走进语文教学的佳境呢？本文拟从以下四个方面作一肤浅的探讨。     

走出语文教学的误区

近10多年来,小学语文教学的研究有了突破性的进展,许多理论工作者和第一线的老师,为小学语文教学的科学化,作出了不懈的努力,创造了很多新鲜的经验。因此小学语文教学园地生机勃勃。这是十分可喜的。但是科研成果如何在更大范围内发挥应有的作用,仍是一个问题,也就是说对教育科研成果的应用,教育科学理论的普     

走出语文教改的误区

一、多媒体:是辅助不是装饰新课标改变了过去以教材为本的课程观,倡导从学生的学情出发对课程自主构建的新理念。强调了教师对教学内容的选择、呈现、设计应有自主性、创造性。许多观摩研讨课,有的教师精心设计教学内容并把所要学习的信息通过多媒体课件展示,计算机图文并茂,学生只要对着屏幕回答问题就行了。但是现代教学媒体仅仅是课堂教学的辅助手段,不可能代替教师的教学,更代替不了学生的自我体验和师生间的交流沟通。成功的多媒体教学应有利于使学生展开联想,将原来说不明白的问题说明白,难以观察、体验的知识或现象让学生直观感受,将…     

走出语文复习的误区

第一,要重视学情研究,走出重教轻学的误区。 　　要深入了解学生的知识缺陷和思维障碍,要用心研究学生接受知识形成能力的过程,要认真总结推广语文尖子成功的学习经验。重视“学”,并不是要轻视“教”,而是“教”要以“学”为中心,根据“学”的需要来构思“教”的内容,要因材施教有的放矢,要务实求本讲求实效。要教在疑难点,教在关节上,教在需要处。 　　第二,要实行精练精讲,走出题海战术的误区。 真正有效的复习应是精练精讲,举一能反三,触类能旁通。为此,要用心研究教学大纲、考试说明、历年高考试题,构建一个科学合理…     

走出语文多媒体教学的误区

作者通过认识语文多媒体教学的不足,寻找解决的一些适合方法,从而更好地运用于课堂教学中,最大限度地激发学生的学习兴趣。     

走出语文备课的误区

备课是教学全过程的基础,只有备了课,你上课才能目中有人,胸中有书,言之有物,教学有法。任何一堂成功的课,无不凝结着教师备课的心血。但实际教学中备课这一教学环节却存在着这样那样的遗憾。     

走出语文多媒体教学的误区

多媒体教学是一种重要的教学手段,是教育现代化的体现。语文多媒体教学的存在三大误区,语文教师必须采取多种方法走出误区,以适应教育改革和发展的需要。     

走出语文教改的误区

新课标改变了过去以教材为本的课程观，倡导从学生的学情出发对课程自主构建的新理念。强调了教师对教学内容的选择、呈现、设计应有自主性、创造性。许多观摩研讨课，有的教师精心设计教学内容并把所要学习的信息通过多媒体课件展示，计算机图文并茂，学生只要对着屏幕回答问题就行了。但是现代教学媒体仅仅是课堂教学的辅助手段，不可能代替教师的教学，更代替不了学生的自我体验和师生间的交流沟通。     

走出语文学习的误区

当今,在中学生的语文学习中,存在着一系列误区。由于这些误区的存在,使一些学生觉得语文学习不可捉摸,简直无从学起。现概述三种普遍存在的误区,并略作分析,以期能对这类同学有所帮助。     

走出评价的误区

第二次听某位老师上《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》这一课,我感到最大的变化是这位老师的评价语言丰富多了。同样的教案,同样的教师,换上不同的评价语言,课堂焕发了新的活力。我记下了老师评价学生的话,细细地品味着。＂你真是一位情绪激昂的母亲＂这一句是一位女学生朗读母亲看了巴迪写的诗说的话后,老师给予的评价。     

走出语文教学的误区

新课标下的语文教学把拓展语文学习的空间,丰富语文学习的途径,加强语文学习和生活的联系,培养学生自主、合作、探究式的学习方式,全面提高学生语文素养和实践能力作为根本宗旨。课程改革给教学带来了新鲜的活力,绝大多数语文教师在新理念、新思想的推动下,进行了不少有益的尝试和探索,取得了累累硕果。新的教学理念营造了更好的学习氛围。这些都是值得肯定的,可在课改实施的过程中也存在着一些误区。这就要求语文教师继续深入学习,深刻领会新课改的宗旨,将其落到实处。     

走出语文多媒体教学的误区

多媒体教学是一种重要的教学手段,是教育现代化的体现.语文多媒体教学的存在三大误区,语文教师必须采取多种方法走出误区,以适应教育改革和发展的需要.     

走出语文教学的误区

误区之一：课堂形式多样化，语文味道淡化。 看现在的优质课、公开课、示范课，哪一样离得了多媒体。精美的图片，动听的音乐，精彩的电视、电影片段，图文并茂的解说；可爱的flash笑脸，课堂气氛活跃，学生主动参与，积极性很高。