体育教学考核评价与学生终身体育能力的培养

运用文献资料、比较分析等研究方法，结合目前高校体育教学考核评价中存在的弊端，提出终身体育理念。建立考核评价体系。在考核内容上应以学生终身体育能力为重点，着重考核学生在体育活动中的创新思维和具有一二项健身项目能力与特长的评定。     

体操普修课考核方式的改革——“以赛代考”

针对体育教育专业体操普修课的传统考核方式忽视能力培养、忽视学生协作能力等弊端，提出“以赛代考”的考核方式，对“以赛代考”的形式以及内容的选择作了较为全面的探讨，旨在探求素质教育新形势下体操普修课如何合理运用考核导向性以促进学生综合素质的全面提高。     

析大学健美操教学的考核与评价

运用文献资料法、问卷调查法和实验研究等方法，对传统的健美操教学考核评价与现行考核评价进行分析比较。结果表明，现行的考核评价方法重视学习过程的有效考核评价，调动了学生的学习积极性，培养了学生自我锻炼的能力，有助于形成终身体育意识，促进学生的创新能力，更有利于提高教学质量和完善教学模式。     

新时期体育教育专业体操普修课考核评价体系研究

体操普修课的考核标准应随时代的发展而变化。考核目的应明确,要注重学习过程与综合能力的考核,增加健身方法与手段的考核,增加能引导学生提高自学、自练能力的考核内容,增强对课余训练能力的考核,加强对学生裁判能力的考核。考核要与中学的实际情况相联系。     

山东体院举重专业课考核内容与方法的改革研究

通过对山东体院以往举重专选课考核内容及方法的综合研究，借鉴其它体育院校的成功教学经验，认为山东体院举重专选课考核应注重学生能力的培养、注重平时考核、注重学生理论水平的培养，制定了具体考核内容，根据新体重级别的划分制定了新的考核标准。     

教育改革背景下艺术体操课程考核改革与实践

采用文献资料等研究方法,对艺术体操课程考核的改革与实践进行探索。认为:艺术体操课程考核应以现代考核理念为指导,体现考核的导向性功能,将学习态度、理论能力、技术能力、技能能力纳入考核内容。课程改革使课程内容、方法等趋于合理,提升学生学习的自主性与分析、解决问题的能力。     

高师体育专业体操教学能力的定量培训的考核

体操教学能力是指学生把所学体操的基本知识、技术、技能运用于体操教学实践中的能力。在体操教学中,往往会偏重于会做能力的培训与考核而忽视了会讲、会教能力培训与考核,对学生这方面的能力培训与考核在教学计划与考核总成绩中所占比例相当小。这种失调的比例严重影响着教学能力的全面提高,影响着培养目标任务的顺利完     

高职幼教体育课考核方法探析

现行高职幼教体育课考核方法偏重对学生身体素质的考核,忽视对学生职业能力的考核,不利于高职幼教体育课双重目标的全面实现,应当从理论知识、身体素质、职业能力、平时成绩四个方面综合考核,促进具有创新精神和扎实职业能力的高素质实用人才的培养。     

关于沈阳体育学院足球普修课裁判能力考核内容与评价方法的研究

裁判能力考核内容与评价方法的科学性、客观性，是真实反映学生学习水平的有效保证。本文运用文献资料法，问卷调查法等科研方法，以求建立适合足球普修课学生裁判能力的考核标准。     

对安徽省体育教育专业学生健美操教学能力调查研究

本研究是对我省部分高校体育教育专业学生利用健美操教学实践课，对他们在教学能力、创编能力方面进行考核测评，以了解学生在学习期问掌握及灵活运用知识的现状，为我省健美操教师提供合格人才。     

中考体育跳绳的测、练、评一体化提升方略

<正>跳绳作为《国家学生体质健康标准（2014年修订）》（以下简称《标准》）中的重要测试内容之一，也是我国多省市中考体育考核项目之一，具有广泛的普及性和实践性。跳绳不仅考核学生的协调性、灵活性和耐力要求，还涉及身体控制能力和节奏感的培养。中国教育科学研究院体育美育教育研究所健康体能课题组（以下简称课题组）经过前期调研，深入了解和分析不同省市学生中考体育政策、项目要求和相关成绩等。在此基础上，针对跳绳中考体育项目设计了一套测练评一体化的能力培养方略，通过针对性的锻炼提升方略，实现测、练、评一体化的小初衔接能力培养，以满足学生不同需求和能力水平的跳绳能力提升。     

体育教育专业排球专业课学生实践能力培养及考核结果分析

采用文献资料、数理统计等方法,对沈阳体育学院体育教育专业排球专业课学生实践能力培养情况以及考核结果进行研究与分析。结果显示,排球课上有计划地安排学生带准备活动;运用教学录像和实践课相结合的方法进行教法课;采用学生间相互评价技术动作等方法培养学生实践能力是行之有效的;体育教育专业排球专业课实践能力考核的内容基本达到本门课程的教学任务要求;实践能力考核的评分方法比较客观、公正;从考核结果看,学生的排球战术运用能力稍差。本研究对提高教学质量,深化教学改革具有借鉴意义。     

体育院系足球专修学生裁判能力构成因素及其评价模型的构建

通过对我国体育院系足球专修学生裁判能力构成因素的调查及分析，初步建立体育院系足球专修学生裁判能力递阶层次结构模型及评价体系。体育院系足球专修学生裁判能力由思想道德因子、业务能力因子、基础能力因子、身体素质因子、心理素质因子5个维度及属下15个维度构成，各维度可作为足球专修学生裁判能力考核和培养的内容。     

体育自我锻炼能力考核运用初探

本文运用实验法、问卷调查法及资料统计法等，探索了大学生体育＂自学、自练、自评＂能力考核，它有利于培养学生运用体育知识、技术、技能指导运动实践，有利于青年人实现＂自我表现＂证实＂自己的能力＂并为＂终身体育＂奠定有益的基础。关键词     

用发展的眼光评价小学生体育能力

考核评价作为教育体制改革和素质教育的基本环节，对于学生综合能力的提高起到了积极的推动作用。为确保体育教学素质教育的深入实施，势必要加强和优化评价这个环节，全面发挥其优势和作用，继而有效推进学生体育能力的进一步发展。本文简要阐述了体育能力的基本涵义，井以发展的眼光为出发点对于学生体育能力的有效评价提出了具体化的建议，以期达到提升整体体育教学水平的目的。     

“零学时”大学英语视听说课考核方法的研究与实践

本文针对目前学校现行的考核方法与实践中存在的问题进行了分析,以提高大学生英语的听说能力为目标,研究出“零学时”大学英语视听说课考核方法,教师通过此考核方法及时准确把握学生在自主学习过程中存在的问题,帮助学生建立自信,最终提高其英语听说能力。     

《纲要》指导下高校体育考核课的初步探讨

体育考核课作为高校体育课程的重要组成部分，同过去的考核相比，有许多不同的特点。提出优化体育考核课教学的三个基本环节，即营造轻松愉快的考核气氛，不断创新考核方法，精密组织考核过程。高校体育考核课要求教师提高人文素质和业务素质，要求学生提高主观能动性。     

俱乐部制体育课学生体育能力的考核方案及效果

从培养学生认知、运动、观赏、评价、裁判、组织、创造等能力出发,论述了俱乐部制体育课学生体育能力的考核方案。结果显示,该考核方案的实施,符合学校体育改革的方向,具有可行性和可操作性;它集知识技能、身体素质和能力培养为一体,有助于提高学生的体育能力。     

关于培养体院学生排球一级裁判员的实践研究

在１９８９～１９９３年５年的教学中，通过加强载判临场实践能力培养，严格科学考核等措施，在西安体院学生中培养出８名排球一级裁判员，经毕业后从事大型排球比赛裁判工作检验，均达到标准。     

《体育与健康》课程评价的设想

以往的体育课程评价强调测验学生的运动能力和身体素质，这在一定程度上会对学生产生一定的积极作用，但是有时也会产生一些消极影响。因为学生的运动能力水平受遗传的因素影响很大，有的人不用努力就可以达到考核标准，有的人怎样努力都达不到考核标准。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生中的、发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，新的课程标准不再把量化指标作为评价学生学习成绩的唯一标准，更重要的是看学习过程，注重学生的参与…