在物理实验课中应掌握学生的心理状态

在进行物理实验的教学过程中，教师要掌握学生的心理状态，即通过对学生态度、情感，意志三方面进行简单的分析。掌握和了解他们的心理状态，对于提高教学质量，提高学生学习物理实验的兴趣和积极性十分必要。     

在物理实验课中应掌握学生的心理状态

在进行物理实验的教学过程中，教师要掌握学生的心理状态，即通过对学生态度、情感、意志三方面进行简单的分析。掌握和了解他们的心理状态，对于提高教学质量，提高学生学习物理实验的兴趣和积极性十分必要。     

发挥激励作用搞好实验教学

从学生实验中的不良心理状态入手，结合实验教学实际，提出发挥激励作用，搞好实验教学的新途径。     

遵循心理规律 引导学生学会创造

课堂教学过程是一个充满心理活动的过程，是一个特殊的心理认识过程。心理学实验表明，学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。如果学生处在健康积极的心理状态，他们就会思维敏捷，记忆力强，对学习有着浓厚的兴趣；反之，如果学生处在消极状态，那么就会学习劲头不足，上课注意力不集中，反应迟钝。因此，教学中，教师要密切注意学生的心理活动，恰当运用心理规律，使学生保持积极的思维状态，保证教学目标的顺利实现。下面就教学中如何运用心理规律谈几点看法。     

体育学习心理状态的调控

体育学习心理状态是指学生在一定的体育学习时间内心理活动的综合表现。学生的心理状态对体育学习的成效有着直接的影响，学生体育学习心理状态具有两极性：即良好的心理状态与不良的心理状态。学习活跃，情绪良好，动作练习较规范，学习效率高。反之，在不良心理状态下，学习表现出心情压抑。肌肉运动差别感受性降低，运动表象模糊、思维迟钝、注意力涣散，动作不规范，学习效率差。良好的心理状态下既有利于学生掌握体育知识和运动技能，而且会促进学生的身心健康和智力发展，以及个性心理品质的完善，不良的心理状态，则是阻滞体育学习的消极成份，可见，学生的心理状态好坏，对体育学习的成效有着直接的影响。所以教师要了解和掌握一些体育学习心理状态的调控。     

遵循心理规律 引导学生学会创造

课堂教学过程是一个充满心理活动的过程，也是一个特殊的心理认识过程。心理学实验表明，学生在不同状态下的学习效果截然不同。如果学生具有健康积极的心理状态，他们就会思维敏捷，记忆力强，对学习有着浓厚的兴趣；反之，如果学生处在消极状态，那么就会学习劲头不足，上课注意力不集中，反应迟钝。因此。教学中要密切注意学生的心理活动，恰当运用心理原理，使学生处于积极的思维状态，保证教学目标的顺利实现。下面就教学中如何运用心理原理谈几点看法。     

课堂教学气氛浅析及优化

课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开教与学活动而形成的某种占优势的综合心理状态：这种综合心理状态是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验、对待教学活动的态度和行为的综合反映：这种综合的心理状态与教学过程联系在一起，既具有稳定性，又具有可变性。在一定的条件下，课堂气氛会形成某种占优势的稳定的状态。这种综合的群体心理状态，     

浅谈新课程下课堂教学节奏的调控

一、要充分把握学情 1．充分了解学生的年龄特征、心理状态 目前各地正在进行课改实验，各学科使用的教材版本不一。针对这种现状，必颁深入细致地了解学生的心理状态、年龄特征，选择可行的方法和措施，发挥学生对新鲜事物敏感的特点，激发他们学习的兴趣。     

化学实验中学生的心理障碍及其排除方法

心理学告诉我们，良好的心理品质，健康的心理状态，是学生战胜学习中各种困难的保障，也是学生具备较强适应能力的基础。在化学实验教学中，常听到有的教师埋怨：“学生在实验室中纪律差”；“学生实验考核成绩不理想”；“学生的动手能力相差悬珠”等等。而对待这些问题往往是责怪多于关怀，埋犯于调查研究。仔细分析，产生以上现象的一个重要原因，是学生对于化学实验的诸多心理障碍，如，只重视读书做题、不重视实验的心理；惶惶的心理；难于控制的紧张心理；不易察觉的敷衍心理；盲目的求异心理；莫名其妙的冒险心理等等。这些都是阻碍学生通过实验获得真知的心理障碍。为此,教师应注意加强与学生的沟通，对以上的心理障碍进行积极的调治和疏导，帮助学生排除各种心理障碍。     

要重视教育过程中的良性心理互动

为培养创新型人才，必须加强教育心理学研究，要注意观察、分析学生的心理感受、心理状态，注意给学生施以积极的、良性的心理影响，促进教育过程中的良性心理互动；从而提高教育教学质量。 教育过程中的良性心理互动，首要的是教师对学生的良性心理促动，因此，教师首先要善于     

用体育方法测定和培养学生心理品质的尝试

在体育课教学中,根据教学特点,设计一些测定学生心理品质的实验方法,可有效地了解学生心理状态,并针对其状态设计一些。心理训练法,以使学生巩固优良的心理品质,克服心理障碍,这种尝试对学生心理品质的完善和提高具有良好的促进作用。     

谈学生在化学实验中的几种心理探索及指导方法

化学实验在化学教学中的重要性已不必赘述．而学生在实验中不同程度地受到一些心理障碍的干扰，使学生在实验中表现出动手能力差，对实验目的和意义不明确，对验证性实验的盲从、依赖性等现状已引起化学教师和化学工作者的高度重视．我在近几年指导学生进行化学实验的教学工作中体会到：在加强基本实验技能训练的同时，帮助学生克服实验中的心理障碍的工作也很重要．为此，我将自己在工作中针对学生常见的几种主要心理因素的浅析和加以指导的情况作一介绍．一、模仿心理模仿心理是认识事物和解决事物变化过程的初级阶段．任何人在认识事物和…     

春风化雨润物无声——我的心理辅导理念

有人说，班主任很难当好心理辅导员。因为班主任要代表学校对学生进行管理，严格的管理使班主任往往更看重于对学生错误行为的纠正，而难以顾及对学生心灵的关爱。但在实验中学，学校积极倡导每位班主任在对学生进行教育管理的过程中，正确运用心理辅导的理念和方法，让学生体验到关爱；要用心灵的对话取代空洞的说教，要帮助学生从被监督和遭批评的被动状态中走出来，从他律走向自律。在这样的理念指导下，刘玮老师借助心理美文将比喻的方法运用于班集体管理中，诠释了班主任和心理辅导员角色融于一身的可能性。     

分析引导学生的学习心理 提高教学质量

学生的学习心理是指学生在学习过程中的心理活动，主要包括学习动机、学习态度、学习习惯等内容。学生的心理状态将对课堂教学产生积极或消极的影响，所以教师在教学中要时刻关心、了解学生的学习心理，使学生心理向积极有利的方向发展，这是学科教学成功的关键，也是学科教学成功的标志之一。     

怎样克服课堂中的疲劳现象

怎样克服课堂中的疲劳现象根据教育心理学研究结果，在５０分钟的课堂教学时间内，学生的心理运动是处于经常的波动之中。一般说来，从上课开始前５分钟内．学生的心理是处于兴奋的初级阶段，呈上升状态；到５至１５分钟，学生的心理维持在较高的兴奋状态中。这段时间．学...     

巧用“糊涂”促进教育过程中的良性心理互动

为培养创新型人才，必须加强教育心理学研究，要注意观察，分析学生的心理感受、心理状态，注意给学生施加积极的良性的心理影响，促进教育过程中的良性心理互动，从而提高教育效果。教育过程中的良性心理互动，首要的是教师对学生的良性心理促动，因此教师要在教育过程中善于发现和保护学生心理活动中合理的可持续成长的成份，并加以悉心培养，使学生感受到理解、关爱和支持，形成积极的愉悦的情感体验，进而达到事半功倍的效果，特别是班主任在处理问题时要根据学生心理，认真中加点灵活，该“糊涂”时不妨“糊涂”一点，“糊涂”到巧处，…     

学生物理实验的心理初探

学生在物理实验过程中心理特征的表现有多种原因，对此应采取积极的方法培养学生良好的心理品质，帮助学生克服消极心理，从而有效地发挥心理探索在物理实验中的重要作用。     

生物实验教学中用“心”初探

现代教育科学研究表明 ,实验本身对学生有很大的吸引力 ,能激发学生强烈的求知欲 ,引起学生强烈的探究欲望。笔者在十多年的教学实践中 ,通过研究学生生物实验心理特征 ,探索实验教学中如何利用心理规律 ,激发学习兴趣至形成创造意识 ,谈点粗浅看法。一、用“心”先要知“心”生物实验心理是学生在生物实验过程中 ,逐渐形成的不同的心理状态 ,如课堂演示实验时 ,学生的感知、注意、思维、想象、记忆等心理互相交织在一起等 ;学生动手实验中直觉思维占优势 ,表现出兴奋、好奇、好问、好动等 ,这些心理状态将直接影响学生的行为 ,指导和调节他…     

物理实验教学中学生的心理障碍及调适

现代心理学研究表明，学生的求知、发展和成才，是一种持续不断的心理发展过程。学生学习是否成功，首先取决于学习者的心理准备状态。中学生处在心理急剧发展变化的时期，在实验中会表现出认知、情绪和思维诸方面的不同程度的心理障碍，因此，实验教学中如能根据学生的心理特征，加强心理教育，采取灵活有效的方法，帮助学生克服心理障碍，就能大大提高实验教学质量。     

哈德飞实验对提高中职教育教学效果的启示

心理学家哈德飞通过实验指出，人的精神状态对身体和力量的影响是巨大的，即实验中的1/3和3/2的关系，反思中职教育学生学习的现状我们可以从中得到启发，通过丰富学生的精神世界，给学生积极的心理暗示，张扬学生的特长，关注学生的成功体验，使学生在积极的心理体验中，确立克服学习困难的精神支柱，提高学习的效率。