信息技术教学中促进学生多元智能发展策略初探

一、引言加德纳的多元智能理论引入到我国后,倍受教育工作者的欢迎,是教育改革的重要支撑理论,也是对我国实施素质教育,促进学生的全面发展和个性发展的最好诠释。本文将从多元智能的角度审视信息技术教学中学生     

信息技术教育促进学生多元智能发展

首先论述了信息技术教育的意义和目标:然后对著名的多元智能理论进行了阐述和分析,并对多元智能的特征进行了讨论:最后着重论证了在信息技术教育中培养和发展学生多元智能的策略和方法。这些讨论和论证将有助于对信息技术教育进行深入的研究,有助于开发学生的智力潜能,培养出信息社会需要的高素质人才。     

试论信息技术与学生多元智能的发展

信息技术能为学生多元智能发展搭建活动平台、提供多样化的学习资源、学习工具和评价手段。从资源、环境设计、专题学习、合作学习、多元评价等角度来看，运用信息技术是促进学生多元智能发展的有效途径。     

信息技术环境下促进多元智能发展的教学策略

培养具有多项强势智能的未来教师是保证教学改革顺利实施的一个有力措施．信息技术在教学中的广泛应用。为开展关注多元智能的教学提供了支持．本文从教学资源、教学情境、教学活动和教学评价四个纬度提出了相应的教学策略，以培养学生的多元智能和谐发展．     

在体育教育中用多元智能理论促进学生发展

将多元智能理论运用到体育教育中有助于激发学生的学习兴趣,让学生根据能力和水平掌握一定的运动技术,促进学生共性与个性的共同发展,从而让学生形成正确的智力观、评价观和人生观。     

利用信息技术开发学生多元智能的研究

<正>由于以语言能力和数理逻辑能力为核心的传统智能理论将扼杀学生潜在智能的发展,与现代社会人才需求不相符合。多元智能理论的提出与我国的教育目标是一致的。信息技术和新出现的网络技术(web2.0)为开发学生的多元智能创设了丰富的环境,为开发学生的多元智能提供了有利的条件。     

发掘学生的多元智能

美国哈佛大学心理学家加德纳经过十多年的研究,于20世纪80年代提出了多元智能理论。近年来,这一理论在我国也广泛传播,越来越多的人认识到它的指导意义。 加德纳认为,人人都有属于自己的聪明,人生来具备多种潜能,这些潜能在不同人身上的组合不同,经过后天适宜环境的刺激,使人具有了不同的能力特征。 他给出的智能的新概念是:“智能是一种或一组个人解决问题的能力,或创造出一种或     

信息技术与学生多元智能的培养

人的智能是多元的,智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。教育要注重学生多元智能的开发并促进其优势智能的发展,信息技术在教育中的应用为学生多元智能的培养提供了实施的技术保障和促进条件,主要体现在以下四个方面:创设多元教学情境、促进人际交往、调动优势智能以促进学习和激发多种智能协调发展。     

信息技术与学生多元智能的培养

人的智能是多元的,智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异.教育要注重学生多元智能的开发并促进其优势智能的发展,信息技术在教育中的应用为学生多元智能的培养提供了实施的技术保障和促进条件,主要体现在以下四个方面:创设多元教学情境、促进人际交往、调动优势智能以促进学习和激发多种智能协调发展.     

信息素养:促进学生多元智能发展的动因

本文论述了信息技术教育的意义和目标;在对多元智能理论进行了阐述和分析后,对其特征进行了讨论;着重论证了在信息技术教育中培养学生信息素养和发展学生多元智能的策略和方法。这些讨论和论证将有助于信息技术教育和基础教育改革的深入研究,有助于开发学生的智力潜能,培养出信息社会需要的高素质人才。     

运用现代教育技术促进学生多元智能发展实践模式探究

当前风靡于世界的国际教育新理念——多元智能理论是一个较为完备的理论体系，该理论的内涵与我国目前正在倡导实施的素质教育有着密切的内在联系，是对素质教育的最好诠释。现代教育技术与多元智能发展之间也有着天然的、密切的关系，在促进多元智能发展方面具有多维多面的作用。积极探索运用现代教育技术促进多元智能发展的实践模式，它对于促进学生多元智能的发展，实施和推进素质教育具有直接的指导、整合和引领作用。     

运用多元智能理论促进教师专业发展的实践探讨

多元智能理论最初确认了人的七种智能的形式:数理逻辑智能、语言智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。这七种智能可以是合作发挥作用的,也可以     

论信息技术环境下学生多元智能的开发

多元智能理论以其显著的多样性、差异性、独特性、情境性、社会文化性和创造性给现代教育提出了一个全新的课题。开发学生多元智能是信息时代、知识经济的需要,信息技术为学生多元智能的开发提供了实施的技术保障和促进条件。在信息技术环境下,开发学生的多元智能,对于促进素质教育的实施和造就面向21世纪的高素质、创新型人才,具有重要的实践意义。     

信息技术促进学习者多元智能发展的切入点探析

多元智能理论（Multi-Intelligences）是20世纪80年代中期以来在全世界盛行的教育理念。如何发展学习者的多元智能正成为现在人们最关注的热点之一，本文分析了信息技术环境中的多媒体技术、虚拟现实技术、人工智能技术及博客等技术或是应用对促进多元智能发展的可能性。     

学习困难学生转化与多元智能

学习困难学生的界定及现象 学习困难,又称学习乏能。美国的柯克认为,学习困难学生是指那些在理解和使用口头语言与书面语言方面有一种或几种基于心理障碍的儿童,这种障碍可表现为听、说、阅读、思维、拼写和数学计算等方面的     

用画写作业促进小学生多元智能发展

近几年,英语教师越来越重视对作业的设计,如基于Web Quest的作业设计,自主性作业的设计及模块作业的设计等,其中以对作业的多元化(加德纳,多元智能理论)设计这方面的实践与探索最为突出。《课标》(2011版)提出英语课程的基本特点是工具性与人文性的统一。教师在设计多元化作业时注重了学生的多感官体验,尊重了学生的差异性,发扬了学生的学习自主性与合作探究性。一、画写促进空间智能,培养学生的创造性空间智能(Spatial intelligence)是指准确感知视觉空间及周周一切事物,并且     

“多元智能”理论在班主任工作中的应用

多元智能理论认为，人的智能是以相对独立又相互关联的多元形式存在的。判断一个人的智力发展程度要看个体解决实际问题的能力．看其为社会生产和创造所需要的有效产品的能力。多元智能理论将人的智能分为8种类型：语言字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能．人际关系智能、自我认知（内省）智能、自然观察智能。     

多元智能与英语教学策略

多元智能理论由美国发展心理学家霍华德&#183;加德纳教授在研究了不同对象的人脑与智能的基础上，修正了传统的智能概念，提出人类有八种智能类型：语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。多元智能理论对英语课程改革提供了理论及实践指导，提供了新的教学思路。根据多元智能理论，英语教学的目标不应是孤立地提高学生的语言智能，     

语文综合学习促进学生多元智能发展

面对长期陷入低谷中的语教学，人们一方面重新审视传统的和现代化的语教学，另一方面又大胆应用新的教育学理论、心理学理论以及新的教育理念，为语教学注入活力。本试图通过对目前小学语教学及对学生评价的反思。构建一种以促进学生多元智能(尤其是语言智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能等)为目标的小学语教学体系。