高校教学团队建设内容及建设措施

高校教学团队建设的根本目的是提高教学质量,培养高素质合格人才。教学团队建设对于高校师资队伍建设以及转变高校运行模式都有重要的积极意义。教学团队应从专业建设、课程体系建设、课程建设、实践教学等方面入手,开展教育教学改革研究,切实提升团队教师的教学能力。高校应采取重点培养团队带头人、增强团队凝聚力、鼓励教师再学习再教育,鼓励教师参加工程实践等措施,使教学团队真正发挥提升教学质量的引领作用。     

示范高职院校的优秀教学团队建设

优秀教学团队建设是培养高素质技能型人才的重要保证。聘请兼职教师是优秀教学团队建设的有力补充。优秀教学团队建设的根本是注重专任专业教师“双师”素质的培养,注意专业教学团队梯队的建设,注重专业教师层次的提高。     

中小学教学团队建设:现实意义与关键环节

中小学教学团队是一种新兴的基层教学组织形式.加强中小学教学团队建设,有助于提开中小学教师的教学效能,有利于促进中小学教师的专业发展,有利于培育教师的归属感,有利于培养教师的团队精神.中小学教学团队建设的关键环节包括遴选优秀的团队骨干、实施扁平化管理、抓好团队活动质量和实施有效的团队考评等.     

高职院校优秀教学团队建设模式研究

本文通过建立学校人才培养工作模型,分析了教学团队建设的任务、特征和目标;从教学团队的设计依据、教师个人的培养机制、教学团队的运行方式、教学团队的资源整合、团队建设的制度保障等四个方面研究了教学团队的建设模式。     

高水平国家级教师教学创新团队建设内涵与实践研究

基于对国家级职业院校教师教学创新团队建设要求和建设内涵进行探析,提出重点打造专业带头人、课程负责人、育人导师三类教师,构建双专业带头人、双课程负责人、双育人导师“三双”教师教学创新团队建设范式,实现教学创新团队能力提升、复合型技术技能人才高质量培养。同时,以浙江金融职业学院首批国家级电子商务专业（跨境电子商务方向）教师教学创新团队的建设实践为例,提出团队建设的新路径。     

教学团队建设与教师能力提升方式探析

教学团队建设是本科教学质量工程中重要的系统工程,团队建设的质量直接关系到课程建设的成功与否,而且对于教师自身的教育教学能力的培养和提升也至关重要。文章通过对教学团队的内涵和特征的阐述,结合有关研究成果和当前高校教学团队建设的主要现状,就提升教师能力,加强教学团队建设提出了实际可行的解决措施。     

校企合作创新专业教学团队建设的研究与实践

专业教学团队建设是提高教师教育教学能力和教学质量的重要途径,是培养高端技能型人才的重要保证。文章分析了高职专业教学团队建设的现状,结合湘潭职业技术学院应用电子技术专业教学团队建设的实践,提出了通过深化校企合作、促进专兼职教师互动合作等途径来创新专业教学团队建设的机制及措施。     

教师队伍建设中基于卓越工程师培养的教师能力提升

教学团队建设是改进教学质量的重大措施,也是培养和提升教师能力的有效途径和重要载体.以重庆科技学院控制工程教学团队建设为例,通过专业建设、课程建设、教改教研等工作,促进教师在科研、教学方面的实践锻炼,形成具有特色的、培养和提升教师能力的方法,为建设基于卓越工程师培养的教师队伍,探索出一条新的道路.     

高职院校“双师型”教师教学创新团队建设研究

高职院校“双师型”教师队伍建设由个体培养向团队协同发展转变，教学创新团队对助力教师成长、提升优势专业竞争力、推动区域新兴产业发展等具有重要意义。高职院校“双师型”教师教学创新团队建设过程存在建设基础薄弱、团队无法满足重点区域产业转型升级需求、未形成完善的校企合作体系等困境。高职院校应从制定“双师型”教师及教学创新团队建设标准、打造校企双向流动机制、优化团队结构并促进教师分层分类发展、增强团队合力及提升团队创新水平等方面推进“双师型”教师教学创新团队建设。     

应用型本科高校“双元制”教学团队建设研究

教学团队是应用型本科高校落实办学定位和人才培养目标的关键所在。“双元制”教学团队建设对解决应用型本科高校教师队伍来源单一、结构性矛盾和管理体制机制不灵活等问题具有积极的意义。“双元制”教学团队建设主要围绕教学团队的“双元结构”、教师培养的“双元平台”和教师评价的“双元标准”三大主线开展。教师构成的校企双元性、教师培养目标的理论与实践双元导向、教师培养平台的校企双元主体及教师专业标准的动态调整机制,都是“双元制”教学团队模式形成的核心要素。     

“双高”背景下高职专业群教学创新团队建设研究

在“双高”的背景下,建设高水平的专业群教学创新团队,需要学校从顶层统筹布局规划,高度重视德智体美劳全面发展的复合型技术技能人才的培养。分析了“双高”背景下高职教师教学创新团队建设的重要性,阐述了教师教学创新团队建设存在的问题,提出了教师教学创新团队的建设策略。     

基层教学组织重构视角下高职院校教师教学创新团队建设研究

高水平、结构化教师教学创新团队是推动职业教育高质量发展的保障。从基层教学组织重构视角,教师教学创新团队建设存在着团队目标不明确、团队结构不合理、团队文化待加强、团队建设措施不力等诸多困境。为此,应厘清创新团队目标,强化政策制度供给,规范团队建设路径,盘活校企平台资源,实施分类分层培养,优化团队组织机构,培育创新团队文化,促进团队持续发展,增强团队凝聚力和创新力。     

机电技术教学团队建设的实践与思考

机电类专业具有现代科学学科交叉性和融合性的显著特点,其专业教学团队建设应考虑团队成员学历结构、职称结构、年龄结构和学缘结构.在团队建设过程中,应做到团队建设与专业带头人培养、课程建设、专业建设、教科研和实训基地建设相结合,还要合理定位教学团队建设目标,建立有效的激励机制、考核评价机制和运行机制,并加强教师"双师"素质培养.     

示范高职院校“双师型”教师团队建设研究

加强教师团队建设是高职院校提高专业人才培养质量的重要手段之一,培养"双师型"的教师团队是创建高职特色的关键和前提,也是示范建设是否成功的重要因素。本文通过分析目前高职院校"双师型"教师团队建设存在的一些问题,提出了一些建设性的指导措施。建设示范高职院校需要灵活创新体制机制、多维重构的教学团队和完善的制度保障,形成专兼结合、结构合理、优势互补的高水平、"双师型"的教学团队,加强示范院校的内涵建设,从而提高人才培养质量。     

植物保护专业教学团队的建设

教学团队的建设是提高人才培养的关键。做好植物保护专业教学团队的建设,有利于培养符合广西植物保护需求的高层次人才,提高教师的素质和学科建设。团队建设以学科建设带动教学团队的建设,以教学改革研究带动教学方法的创新,以师资队伍的建设提高团队的整体实力。     

教学团队的师资队伍建设

师资队伍是教学团队的基础和根本,本文从带头人遴选、中青年教师培养、教学团队氛围营造和制度建设四个方面就如何对师资队伍建设进行了讨论和研究。     

以专业教学团队推进高职师资队伍建设

建设高水平的高职专业教学团队建设,必须按照高起点、高标准、新模式、新机制的要求明确建设目标和建设途径.要围绕专业核心技术打造教学团队,培养团队带头人和专兼职教师,提升团队教学能力、社会服务能力和国际化水平,以良好的制度环境、文化氛围和评价机制推进师资队伍建设.     

包装设计系列课程教学团队的建设研究与实践

教学团队建设是通过相近的教学或教改任务来组建团队,进一步开发教学资源,团队建设对于课程建设与专业发展,提高教师的教学水平,培养适应厚基础和宽口径的人才具有重要意史。本文以长沙理工大学包装设计系列课程教学团队为例,从团队的结构和特色．课程建设．教学内容和方法的改革、科研对教学的促进作用等方面介绍了该团队的建设情况。     

土建类课程教学团队建设研究与实践

高职院校核心竞争力的形成在于高质量人才的培养,高质量人才的培养关键在于高素质的教师,建设一支规模适当,结构优化、既具备教学能力水平,又有专业实践经验的教学团队是目前高职院校师资队伍建设的当务之急。本文就教学团队的概念、教学团队建设的意义、现状及教学团队建设的措施、土建类专业课程教学团队建设的实践进行了详细的阐述。     

普通工科院校数学实验教学团队建设

结合普通工科院校数学实验课程教学改革,明确数学实验课程教学团队建设的定位以及提高团队教师的综合素质和教学能力、培养学生创新实践能力的目标,从资源共享制度、团队培训、团队文化等方面提出了团队建设的一些有效措施,给兄弟院校在教学团队建设方面提供一定的经验。