教师在新课改中该做些什么

当今倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。为此，作为教师应该做到以下几点：     

三维目标的制定、落实与评价

文章分析了学习目标的功能与内涵,并指出当前教学活动中,学习目标制定中所存在的问题。文章提出了以知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三方面为基础的三维学习目标的概念,并据此,从立足于学的目标制定,优化策略目标实施、目标验收的学生评价三阶段介绍了三维目标的实施过程。     

试论中学地理研究性学习的原则、目标

研究性学习是在教师的指导下,学生从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.本文论述了研究性学习的概念、遵循的原则和研究性学习的目标与方法,以及地理研究性学习对中学地理教师的要求等.     

初一语文探究性学习目标

探究性学习是指学生在教师参与、指导下选择、确定探究课题，然后主动展开调研，获取相关知识，培养相应能力并解决学习问题的活动。这种学习活动，使学生在热心参与、自主探究、积极创新的过程中，将外在知识转化为内在经验，并形成相应能力，即全面落实“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的培养目标，努力创设一种参与而非旁观的、探究而非灌输的、创新而非守旧的课程文化，为学生的终身学习、持续发展奠定良好基础。     

浅议初中数学三维目标教学中的“五大关”

初中数学新课程标准提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"这三个并列的、互为支撑的三维教学目标.其中,情感与态度是学习的根本,过程与方法是学习的枝干,知识与技能是学习的花果.因此,我们在实施过程中应以知识与技能为出发点,在过程与方法中寻求突破,精心设计展现知     

有的放矢——教学目标明确方可提高教学效益

教学目标对每一位思想品德课的教师来说并不陌生。提到教学目标,多数教师会从知识目标来解读。2001年全国基础教育课程改革后,广大一线教师对教学目标有了全新的认识,开始从关注知识的传授到关注技能的掌握,从关注学习结果到关注学习过程与学习方法,从关注学习习惯、方法、成绩到关注学习品质、情感、态度和价值观。     

解读新课程下的教学目标设计

新课程的教学强调＂知识与能力＂＂过程与方法＂＂情感态度与价值观＂的三维目标。知识与能力目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识,以及获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。过程与方法目标中的＂过程＂指应答性学习环境和交往、体验,＂方法＂包括基本的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习和具体的学习方式——发现式学习、小组式学习、问题式学习、交互式学习……     

探究学习与课堂教学的整合——"电能的输送"一课的教学设计

探究学习作为一种教学方式，是指让学生获得知识的一种途径；探究学习作为教学目标，是指培养学生获得知识的能力，并在学生进行探究的过程中，激发学生学习的兴趣，构建学生的经验世界，培养学生的创新精神和实践能力，使培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标得以达成．在现实教学中，探究学习已被越来越多的教师所接受和实践，但在实践中，     

语文教学实践中如何落实“三维目标”

新课程改革的“三维目标”是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。可以说,课改“三维目标”是让学生经历由“学会”到“会学”的动态发展。“学会”强调的是知识掌握的结果,重视书本理论的记忆、掌握,而不管所学知识用的是什么方法,花费多少时间,学得有多苦多累。“会学”强调的是掌握知识的过程怎样学,重视知识的理解和应用,追求知识的广度和深度,讲求学习方法和学习效率,研究怎样学得轻松愉快,更重要的是还能懂得按照客观需要去有选择地学习。     

浅谈思想品德课课堂教学评价

一、从教学目标来评价 1．教学目标是否完整。教学目标是预期的学生学习结果,教学目标决定着教学的方向、过程、内容和方式方法,关系到课堂教学的全局,新课标确定了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。知识是指事实、概念、原理、规律等,技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能;过程与方法是指认知的过程和方法、科学探究的过程和方法,     

在合作学习中落实地理教学的三维目标

合作学习是新课程改革倡导的一种教学模式。文章就合作学习对于落实地理教学三维目标的作用和具体的操作方法,结合教学实践进行了探讨。合作学习对于落实地理教学的知识和技能目标,实现地理教学的过程与方法目标,培养真实的地理情感、积极态度及正确的价值观都具有良好的效果。     

数学教学实践与思考

传统的教学,过多强调的是知识与技能目标,忽视了过程与方法目标、情感与态度目标。新课程关注学生的学习结果,更关注他们的学习过程,关注学生数学学习水平,更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。     

浅谈语文课堂目标的确定

怎样确定恰如其分的课堂目标,新课标将课堂学习目标从＂知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观＂三个维度呈现出来,是将＂全面提高学生语文素养,这一基本目标的清晰分解,并且逐步地提升了高度。我们在确定教学目标时,不仅要强调知识与能力、过程与方法这两条基础线,还要突出情感、态度与价值观这一条提高线,在课堂教学的不断推进中,将其三者有机融合。     

浅谈小学语文教学目标的实现

语文教学目标是指通过语文学习活动,学生达到的境地或学习结果,包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。     

追求政治课学习目标预设的相融共生

课堂学习目标预设是对教学活动所要达到的标准、要求而做出的规定或设想。布鲁姆说：“有效的学习始于知道希望得到的目标是什么。”预设明确的学习’目标是实现学习优化的重要前提。“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”是政治新课程学习的三维目标。它集中体现了政治新课程的基本理念,     

高职教学研究性学习的思考

1.研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力.     

落实三维目标,促进有效学习

无效的学习是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险,其最大的障碍在于学生在学习上没有主动性。高效课堂模式之一的目标教学法要求师生在课堂教学的每个过程中,都应该保持有强烈的目标意识,从而使学生克服以往在课堂学习过程中的没有目的性和缺乏方向感,增强学生学习的目的性,提高学生的学习效率,促进学生的有效学习。本文主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行论述。     

关于研究性学习的几点思考

研究性学习是指学生在教师指导下，从学科领域、跨学科领域或社会生活中选择并确定研究专题，仿照科学研究的方式，主动地获取知识，体验、理解和应用科学研究方法，分析、解决实际问题，从而形成一定的科研能力，养成创新精神的学习过程。以实践性、探究性、开放性和自主性为基本特征的研究性学习，其主体是学生，其目标是学生科学态度——技能——知识的系统构建；研究性学习不等同于课题研究，而是研究学习；研究性学习的评价是结果评价与过程评价的统一；研究性学习的评价不仅适合高中阶段，初中和小学阶段也可以开展。     

谈高中物理教学中“过程与方法”教学目标的实施

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习,对课堂教学设计了三维目标,要求教师从“知识与技能”过程与方法”情感态度与价值观”三个维度去培养学生。特别是物理学科,更是把“过程与方法”这个维度的目标提到了非常重要的位置,提出“过程与方法”作为一种教学理念的培养和目标达成,对全面提高学生的素质有重要意义。但我国目前的物理教学现状堪忧,有很多问题值得研究和反思。     

感悟“自主”——关于政治课引导学生自主学习的尝试

教育部在新颁布的中学政治课程标准中明确指出：“要培养学生自主学习的能力”。所谓自主学习，是指学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的自主化的学习方式。面对信息膨胀、网络发达的现代社会，学生获取知识的渠道多种多样，教师已不再是知识的“垄断”了。因此，政治教师应及时更新教学观念，改变教学方式，突出培养学生自主学习的能力。为此，我尝试着在政治课教学过程中实施自主学习，即自主预学、自主讲课、自主练习和自主考试这种崭新的教学模式，取得了意想不到的效果。