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怎么“嚼”语文呢？我的做法是，从文本入手，把它当做一叶槟榔，反复地嚼，反复地品，嚼烂了，品透了，课就备好了!《大禹治水》，我嚼了不下十遍，总体说来，嚼法有三：一嚼，大口咀嚼，尝尝滋味：二嚼，泛嚼多思，品出真谛；三嚼，换位幻嚼，潜心会文。 相似文献
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《桥之思》为北师大版小学语文四年级上册的一篇课文。
一、教学目标
学会本课生字，理解文中词语的意思。
有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
借助专题学习网站阅读有关桥的知识，培养学生的整理、收集能力。 相似文献
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伴随着小提琴的乐曲，教师引导：同学们，小提琴演奏的音乐多么美妙动听，可是，做为一名优秀的小提琴手却要付出多少艰辛，经历多少磨难！如果有人在用小提琴演奏，他的听众却只有一个，那会是怎样的情形呢？今天，我们一起来学习《唯一的听众》，走进这位不同寻常的老人，感受一位小提琴手成长的历程。 相似文献
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《金色花》是北师大版七年级上册第三单元的一篇自主阅读课文,其篇幅短小,意蕴丰富,是诗化的经典.文中蕴含了想象美、画面美、童趣美和人性美.
一、想象美
想象是本文最主要的艺术手法.爱因斯坦说:"想象力比知识更重要."丰富的想象能使我们的思维变得活跃.一切美好的创作和创造发明都离不开想象,从这个意义上讲,想象使我们的思维获得了新生.《金色花》就成功地采用了浪漫的想象,以拟物为表现形式,使文章情文并茂,意境优美. 相似文献
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庞慧 《廊坊师范学院学报》2008,24(3)
战国中后期,许多学者将探索天地万物所具有的特定数字表现形式,当作探索宇宙、人生、政治的根本途径来看待.<吕氏春秋>承继了这种探讨,并力图将各家之说统合起来.此书所采用的数字化结构形式,利用数字的神秘寓意来表现其编撰意图.十二纪之12×5形式,意在表明所论是蕴含天地之奥秘,体现了"道"之根本的天子之制;八览之8×8形式,隐寓地道、臣道、治术;六论之6×6形式,既象六合,又寓"人道六制",而偏重于人(士)的视角.<吕氏春秋>的神秘数字体系,是以历数为主,兼用<易>筮之数,来统合已成常识的神秘数字.这表现了此书编撰者试图超越当时的学派之争,从古老的传统和普遍的常识中寻求智慧,破解天、地、人奥秘的意图. 相似文献
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一、教材分析《认识图形》是北师大版实验教材二年级下册第七单元的内容,包括认识角、长方形与正方形、平行四边形、欣赏与设计四部分。其实,在儿童的生活经验中已经具有许多关于图形的经验,美丽的图案始终与他们的生活相伴,只是这些体验是零散的、粗糙的或者是无序的。因此教学时,教师应通过有效地组织、有序地引导,让学生主动地去将这些体验“数学化”。在学习方式上,我们提倡自主探索、观察和实践操作,通过比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画,使视觉、触觉、听觉等多种器官共同活动,真正认识图形的特征,并从图形特征出发设计出美的… 相似文献
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【片段1】
师：大家第一次学习文言文,初读古文的感觉怎样？
生：不好理解,很难读懂。
师（课件出示庄子图像）：感觉很难读懂很正常。这可是2000多年前的庄子写的文章啊,初读肯定不太顺口。但仔细品读,它还是相当有韵味的。不信？郑老师为大家吟诵一番。（师配乐范读。） 相似文献
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在教学实施过程中,我发现(北师大版)《六年级语文教师教学用书》有几个不妥之处,现提出来,与大家共同分析、探讨。一、《我的伯父鲁迅先生》在课文说明中就标小标题的方法提到:"例如二、三、四、五、六 相似文献
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师：今天，老师给大家带来一则谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见。”你们知道这是什么吗? 相似文献
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《用冰取火》是北师大版的课程标准实验教材三年级下册第五单元以“智慧”为主题的一篇主体课文。课文讲的是一支探险队伍到南极去考察，在一个孤岛上，要动手生火做饭时，打火器找不到了。一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，利用太阳光聚光点燃了火，表现了探险队员运用所学知识解决实际问题的智慧。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，我们按照问题教学法的“指导预习——问题教学——设问练习——简结转新”四个教学步骤去进行教学。以下是“问题教学”环节中的一个片段。 相似文献
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师:小朋友,春雨真是个演奏家,它能演奏出很多种动听的声音.除了能奏出"沙沙沙","丁零当啷"以外,它还能奏出怎样的声音? 相似文献
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[教学内容]课程标准实验教科书《语文》（北师大版）三年级上册。
[教学过程]
第一板块：走近丑小鸭
一、检查预习，整体感知。 相似文献
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如何长文短教,减负增效呢?"短教"不是少教,更不是不教,而是应该充分利用教材,更好地发挥课堂40分钟的效率.那么,就要删繁就简,去粗取精.学期末,作为"长文短教课堂教学策略研究"课题组成员的我,要上一节研究课--<梅花魂>.这篇课文,满满六页纸,是一篇对学生进行爱同主义教育的好教材.课文生动感人,情真意切. 相似文献